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保温材料的发展对节约能源、促进经济发展、建立和谐社会有着重大的社会和经济意义。粉煤灰保温隔热材料的研究表明:采用不同的配比,以粉煤灰为主要材料,以膨胀珍珠岩或海泡石为骨料,配以D1、D2两种不同的固化剂制成不同的保温隔热砂浆,并测其抗压强度和导热系数,通过比较结果可以找出较为合理的原料配比。 相似文献
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本文从传热学的角度阐述了外窗的热工特性,分析了严寒地区各类常用型外窗的节能设计参数及特点.并根据中国严寒地区的气候特点,利用建筑节能设计分析软件,以一个典型的住宅模型为研究对象,通过计算分析4种不同类型的典型玻璃窗建筑能耗,运用大量详实的资料、数据,对比分析并评估了不同类型玻璃窗的节能特性和对建筑能耗的影响. 相似文献
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鉴于现在旧有工业建筑改造的主导模式,内蒙古工业大学建筑馆的成功改造具有很强的代表性和借鉴性,特别是北方地区,同类建筑具有很大的共性.城市的发展必然伴随着废旧厂房的增多,如对其进行节能性改造不仅能保留城市的历史文化精髓,而且有很大的经济价值. 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(10):80-83
基于围护结构的一位稳态传热理论,推导出围护结构的传热系数与围护结构两侧的空气温度、内表面温度以及内表面换热阻的关系,进而提出采用红外辐射测温技术方便快捷地检测围护结构传热系数的方法。根据利用红外测温技术检测建筑围护结构的传热系数的原理与方法,研制一种不需要通过测量建筑围护结构的热流来检测其传热系数的设备,检测过程无需将连着导线的传感器固定于围护结构表面,因此使设备变得便携且使用方便。 相似文献
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本文从理论上讨论了管外保温材料的放置次序与热量损失间的关系,并给出了保温材料放置次序的一般性结论。 相似文献
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研究温度对制备的加气混凝土砌块的力学性能和导热性能的影响,以金尾矿为试验原料,制备了加气混凝土砌块。经过研究表明,当水温度为65℃,料浆温度为47℃时,养护28 d制备出的加气混凝土抗压强度为4.12 MPa,抗折强度为1.22 MPa,导热系数为0.106 w·m-1·k-1,具有良好的力学性能和导热性能。 相似文献
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芯片键合层材料对功率型LED热阻的影响 总被引:1,自引:1,他引:0
李晶 《闽西职业技术学院学报》2009,11(4):121-123
分析了功率型LED热阻系统的构成,通过Flotherm软件对不同材料的芯片键合层的功率型LED进行热分析,结果表明,芯片键合层材料的导热系数越大,器件的热阻越小,散热性能越好,选用芯片键合材料对功率LED器件的热性能有着重大的影响。 相似文献
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段小芳夏正兵 《南通职业大学学报》2022,(2):101-104
为研究耐碱玻璃纤维对泡沫混凝土各项性能的影响,在泡沫混凝土中掺入体积率为0、0.4%、0.8%、1.2%、1.6%的耐碱玻璃纤维,研究泡沫混凝土的各项性能发展变化规律。结果表明,随着耐碱玻璃纤维掺量的提高,泡沫混凝土的吸水率、吸湿率、早期收缩应变、导热系数降低,抗压强度、劈裂抗拉强度、拉压比均提高,但纤维掺量高于1.2%时,吸水率提高,抗压强度降低。综合考虑纤维对泡沫混凝土各项性能的影响,建议耐碱玻璃纤维最优掺量为体积率1.2%。 相似文献
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在稳态法测量导热系数的实验中模拟了常见的误操作,包括样品与加热盘和散热盘未对齐、样品与两盘接触过紧、未达到稳态时测试、未进行强迫对流换热、热电偶与两盘接触不充分等,分析了误操作对导热系数数值的影响。通过模拟误操作实验,发现除了样品与两盘接触过紧的影响较小外,其他误操作引起的偏差均较大。样品与两盘未对齐10%,低于稳态温度3℃时测试、加热过程未开风扇、热电偶与两盘接触不充分等常见误操作引起的导热系数百分差分别为6.7%、35.8%、48.6%、38.0%。误操作导致两盘温差和散热盘稳态点处曲率的改变,进而影响导热系数。 相似文献
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影响本科教学质量的问题有:高校管理体制问题、学校内部评价体系、职称评定办法、高校评估指标等。分析问题,针对问题提出改革高校管理体制、建立合理的评价体系、完善评估指标、改革现行的职称评定办法等相关措施。 相似文献
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多项式的求根问题历来是多项式理论的重要内容,本文在[1]、[2]的基础上,讨论并得到了整系数多项式的几个结论及有异于整数C的K次方根的充要条件. 相似文献
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王亲团 《教育前沿(综合版)》2006,(2)
教师评价是一个热门话题,其中有不少似是而非的问题,如何澄清和解决这些问题,值得思考。本文仅对其中的几个相关问题略作探讨,期望能对教师评价工作有借鉴的作用。 相似文献
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精品课程建设中应该避免的几个误区 总被引:1,自引:0,他引:1
张存静 《中国教育技术装备》2010,(30)
从2003年开始在高等教育教学领域内开展精品课程建设工作,至2007年,我国共在本科院校和高职高专院校建成国家精品课程1 700多门,各省市教育厅(局)、各学校中精品课程的申报数量居高不下.在积极组织申报并争取精品课程数量的同时,还应该看到在精品课程建设过程中存在一些认识和实践上的误区,应该正确认识精品课程的内涵,把握精品课程建设过程中的关键,着力避免这些误区. 相似文献