浅谈生物课结尾艺术

浅谈生物课结尾艺术湖南平江县第四中学（４１０４１１）欧阳浩波人们常说：良好的开端是成功的一半。因此，在生物课堂教学中，如何导入新课已被越来越多的教师重视，但课堂的结尾却为不少教师所忽视。应该说，结尾和开头同样重要，良好的结尾是成功的总结，也是下一次成...     

浅谈中学生物课程的教学设计

<正> 安徽省2007年度开展了全省中小学教师业务竞赛和第三届"教坛新星"的评选工作,旨在促进教师的专业发展,鼓励教师敬业崇教,奖励教学成绩突出的教师。笔者有幸参与了生物学科多项赛事,发现不少教师对生物学科教学设计的基本要求把握不准,在体现新课程的理念方面有所欠缺。现就中学生物课程的教学设计谈谈自己的一些粗浅认识。     

生物课结尾的形式

生物课结尾的形式一堂好课，对结尾也要特别注意。生物课的结尾有如下几种形式：１．图文式。图文结合式的结尾，形象、生动、直观。如，讲完“根的结构”后，教师可在黑板上画一幅“根尖结构图”，让学生在上面注明根尖各部分名称。２．联系式。用箭头表示各个知识点之间...     

中学生物课外活动设计

中学生物课外活动设计活动名称一株多用──绿色植物根、茎、叶功能的验证。活动意义　通过此活动验证和巩固所学知识，培养学生的实验能力、观察分析能力和思维能力，提高学生素质。活动目的　验证和理解绿色植物营养器官（根、茎、叶）的生理功能。活动器材　天竺葵一株...     

浅谈中学生物课的启发式教学

学生知识的获得、能力的提高靠的是什么？靠的是学生知识的取得和丰富。众所周知，思维是从问题开始的，在一定条件下启发学生，是整个教学过程的灵魂。显而易见，启发式教学将有助于提高学生的思维能力，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。启发学生的思维是生物课堂教学的中心，也是教学艺术的重要体现。 　　启发学生学习的方法。（ 1）语言启发。讲授课是生物课堂教学的主要形式，语言启发是最常用、最主要的启发方式。教师通过语言设问、谜语、成语、谚语、比喻、实例或故事的铺述来设疑，容易引起学生的注意，激发学生…     

浅谈中学生物课的形象性教学

形象性教学是常用的教学方法,也是教学艺术的体现。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,理论性很强,很多形态结构和生理知识空洞、抽象,甚至晦涩难懂。教学中很容易出现教师一味地讲,学生默默地听,却不知所云的现象。而若教师能把这些抽象理论知识形象化,便会激发学生的求知欲,促进学生的理解,加深学生的记忆,提高教学质量。我在多年的教学实践中,注重挖掘和运用教材中的形象性因素,收到了显著效果。下面就本人的做法,与同行们商榷。     

浅谈中学生物课的分层施教

笔者针对义务教育初中学生间学习程度差距大的普遍现象，提出中学生物课实施分层教学，可达到使每个学生都得到有效发展的目标．     

浅谈中学体育课的结尾方式

体育课的结构是根据体育课的教学特点以及人体生理机能、活动能力、变化规律为依据制定的。当前,多数采用三个部分的课,即准备部分、基本部分和结束部分。结束部分是体育课的一个重要方面,合适的结课方式不仅能使学生的身体得到放松,而且对学生养成健康的行为习惯和生活方式有着重要的作用。     

浅谈中学生物课外实验的重要性

新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”．教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和创新能力．生物学是以实验为基础的自然科学，生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效延伸和补充，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容．但是由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验教学，影响了学生对知识的掌握以及学生综合创新能力和素质的提高．笔者认为应该重视中学生物课外实验的教学，其理由如下：     

浅谈中学生物课的导课技巧

<正>俗话说:良好的开始是成功的一半。引人入胜的导入能为课堂教学的进行奠定良好的基础。在上课之前,根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境,能够在很大程度上激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系,让学生积极主动地进入新课的学习。现代教学是计算机多媒体技术与教育学、心理学相结论的计算机辅助教育的产生和发展大大地促进了教育教学和教育技术的变革和进步,使现代教育     

中学历史教学结尾设计原则

做好一篇文章讲究“凤头豹尾”,历史课同样要讲究“凤头豹尾”。更多的老师往往对导入新课精心设计,这无疑是必要的。但一个好的结尾同样必要,它为整堂课划上完美的句号。下面要结合本人实践谈下课堂结尾的设计原则。一、总结知识原则如果把课始和课终比作“画龙”,那么课终就是“点睛”了。点睛之处,最重要的一点,就是要求教师要总结概括本节课的知识要点。用准确简练的语言,对本节课所讲内容进行归纳,概括出知识结构和主要内容,并用简明的语言把本课内容联结起来,帮助学生记忆、理解,并提高学生的概括归纳能力。例如在讲北宋《加强中央集…     

中学生物课阅读教学

中学生物课阅读教学□兰石中学朱渝教科书是学生获得知识与技能的基本材料，所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务，使学生重视教科书的作用。但是，并不是每个学生都善于阅读，有的学生只是死记硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和...     

对生物课结尾的几点作法

一堂课有一个好的结尾可以使学生对所学知识得以概括和深化,增强记忆,也可以成为衔接前后教学内容的纽带,使新旧知识连贯起来,还可以进一步诱发学生的学习积极性,从而对新知识进行更为深入的学习．根据多年教学实践,对生物课结尾的设计有以下几点：     

浅谈中学生物课的“比较法教学”

浅谈中学生物课的“比较法教学”黄青王竹林有比较才有鉴别。我们对于自然界中任何一种生命现象的个性和共性的认识,都是在反复的比较中得到的。因此,中学生物课程运用“比较法教学”不仅可以直接反映生物的结构特点和内在联系,而且易于引起学生的兴趣和注意,可收到事...     

浅谈如何打造高效的中学生物课堂

随着新课改的深入发展,深化课堂教学改革、不断提高课堂教学效率成为生物课堂教学的重要目标。据此,打造高效生物课堂教学,应着眼于促进学生间的思维交流与合作,引导学生在判断中思维,促使学生进行独立思考和自主探索,同时运用激励性评价,以满足学生学习成功的体验,真正提高中学生物课堂教学效率。     

中学生物课的阅读教学

近年来,我们通过对学生进行调查,发现这样的问题：凡在习题中遇到的材料分析题等此类题型,学生不是表示厌烦,就是反复看了多次题目都不知题意而无从下手。这是命题者在试题中特意巧设的关键词语、限制条件、隐含条件,用于考查考生能否通过阅读,抓住题目所提供的相对较新的信息,并进一步与已学过的知识与技能相联系（结合、重组、转换或迁移）,突出对考生在基础知识和基本技能方面学习能力的考查。     

浅谈城郊中学生物课外科技活动心得

为了更好地巩固课堂学习内容,激发学生学习兴趣,拓展学生视野,培养学生实践能力,使学生全面发展,学校应结合课堂学习实际、学生兴趣及学校现有资源、周边生物资源、网络媒体等,开展丰富多彩的生物课外科技活动。     

谈中学生物课教学

一、以对比实验导入新课 ,激发学生探究的欲望新课伊始 ,首先让学生做一个对比实验 :ｌ号和2号试管中盛的是等量澄清的石灰水 ,一位同学用干净的玻璃管向 1号内吹气 ,另一位同学用大滴管上的胶皮头向 2号内压入空气 ,然后观察现象 (1号浑浊 ,2号无变化 )。引导学生分析实验结果 ,得出人体呼出的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量多的结论。之后设问 :外界的氧气是怎样进入到体内的 ,体内的一氧化碳又是如何排出体外的呢 ?由此导入新课。这样 ,可以激发学生学习的兴趣 ,引起学生探究知识的欲望。　　二、启发诱导 ,提高学生学习的主动性教师的…