秘书学与秘书专业

我国秘书工作历史久远,周代的内史,战国的御史,以及屈原所担任过的左徒等官职,都已具有秘书工作的性质。但是,作为一门学科来研究,作为一个专业在高等教育领域出现,却是近年来出现的新动向,它反映了教育面向社会、面向现代化建设需要所作的努力。     

浅议秘书与秘书学

本文从秘书工作的地位、作用、任务着眼,简要地论述了秘书的沟通联络、协调、公关及对领导智力的补偿等四大职能;并就秘书学科的归属、性质与管理效能问题,提出了作者自己的意见。     

高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设再议

现代秘书学自上世纪80年代初诞生以来,恰逢党政机关、企事业单位急需大量的秘书人才,"急功近利"使得秘书学(文秘方向)既取得一定成就,也出现了很多不尽人意之处:首先表现在秘书学地位没有确立,导致社会对秘书学(文秘方向)认识欠到位;其次,在专业发展上的人才培养设置、教育教学资源利用等方面存在误区。2012年秘书学专业"名正言顺"后,面临着新专业的发展、教育教学改革等诸多挑战。通过提高人才培养质量、挖掘教育教学资源、充实学科理论内涵等方面的研究,对高校秘书学专业秘书应用型人才的内涵建设作出探讨,以期根据"新文科"理论对秘书学专业教育模式、内涵建设进行不断的变革与优化。     

高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设浅议

上世纪80年代初,为适应改革开放百废待举的社会形势,很多学校包括理工科学校都纷纷开办起文秘专业方向。终于到2012年教育部把秘书学列为特设本科专业。在其发展过程中经历如钱世荣所述的开创、拓展、突破三次大的爬坡。囿于人们的认识和社会认可度,秘书学专业发展得不是很理想,一方面社会有需求,一方面高校的学生难就业。为何会出现如此尴尬的局面?这与学校办学思维分不开:注重外延发展,轻视内涵建设与提升。     

中英文秘书专业的创建和发展

涉外秘书系中英文秘书专业是在全国高等院校中,由我院首创的新专业。1986年正式招生,学制二年。1989年7月,成立涉外秘书系,试办四年制本科。现有学生300多人。一、从社会需要出发,为涉外单位培养实用型的专业人才在改革开放的80年代,深圳、珠海经济特区迅猛发展,珠江三角洲的三资企业不断     

创建工作室加强秘书专业实践教学

传统的教学模式培养出来的文秘专业学生.存在着工作实践操作能力较低的问题.建立文秘工作室是一条加强文秘专业实验教学很好的途径,具有使教学形式活泼、调动学生的积极性、巩固学生学习成果等多方面的积极因素.     

秘书学的体系结构和秘书人才的知识结构

本文旨在探索秘书学的体系结构和秘书人才的知识结构,以及秘书学的学科建设和培养实用型的秘书人才问题.全文分两部分.首先分析了现有部分秘书学教材在体系结构上的问题.提出了秘书学应以研究秘书活动为主体建立学科体系,并从认识价值、理论价值和实用价值三方面探索了研究秘书学体系结构的重要性.其次,从整体原则、层次原则、动态原则、外贮原则四个方面探讨了秘书人员知识结构的合理化.概略分析了目前秘书人才①“米”型,②“x”型,③“T”型,④金字塔式⑤书架式等五种知识结构的基本特点,提出了秘书人才建立高效知识结构的三种途径.     

秘书学与秘书实务课程教学改革的探索

秘书学与秘书实务课程是文秘专业的主体专业课程,具有理论联系实际的特点。就其理论性而言,它是一门专业基础课;就其实践性而言,它是一门专业技能课。同时,它是对办公自动化、公文写作、公关礼仪等课程教学内容的综合应用,具有综合的性质。它肩负着秘书职业意识培养,秘书职业基本知识、基本理论传授和秘书基本技能训练任务。传统的讲授式教学很难完成培养学生秘书职业技能的任务,因此我们进行了教学改革。改革目的是:整合学生就业所需的秘书学岗位知识和发展所需的秘书学理论知识的关系,整合学生就业所需的秘书实践技能和发展所需的专业能力…     

关于秘书学体系结构和秘书人才知识结构为思考

本文阐述了秘书学体系结构和证书人才知识结构的建立,有利于秘书学学科建设和培养实用型秘书人才的观点。     

高职院校秘书学与秘书实务课程教学改革探讨

我国的秘书学教育自二十世纪八十年代初诞生以来，其学科体系不断健全，课程名称由最初的秘书学改成目前的秘书学与秘书实务，课程建设逐步完善。但是，随着我国改革开放政策的不断深入，该课程的教学也面临着诸如如何更加贴近企业和社会需要等问题。本文围绕高职院校秘书学与秘书实务的教学现状，提出了该课程教学改革的几个途径。     

基于秘书职业发展下的秘书学教法探究

自1984年,上海大学首开秘书专业,之后全国陆续有800多所院校开设了秘书专业。改革开放三十年来,我国社会经济迅速健康稳定发展,经济发达的城市大力发展与国际接轨的现代职业教育,积极培养社会紧缺职业型人才,秘书行业作为现代服务业中不可或缺的一员,也在改革开放的大潮中贡献自己应有的力量。秘书专业的核心课程《秘书学》使学生对秘书角色的认知,到领会秘书工作中“办文、办会、办事”的理论、方法和原则。     

秘书职业化语境下本科秘书学课程的应对

当前高等院校秘书学专业教育面临新的形势和背景,客观上要求教师在课程教学的各个环节做与之相应的调整。文章结合教学实践,从本科秘书学课程的教学目标、教学内容、教学方法的等方面作出初步的探索和改进,力求在知识体系和能力培养上既要体现本科教学与高职高专的层次差别,又要体现《决定》精神,遵循职业教育的特点。     

围绕秘书专业核心能力 推进应用型人才培养——基于秘书学专业实践教学实施开展的思考

市场的发展导致秘书职业岗位发生了新的变化,这对专业实践教学提出了新的挑战,应以专业核心能力及对应的专业岗位群为核心来构建秘书学专业实践教学体系。实践教学活动的开展,可从师资培养、教学平台建设和实践教学方案优化等方面进行。具体来说就是强化教师实践锻炼,转换传统教学理念,提升教师的实践教学水平;依托政策,整合资源,以贡献求合作,夯实校外专业实践教学平台;围绕专业核心能力培养,对已有的实践教学方案进行优化。     

高校秘书学专业实践教学开展对策研究

秘书学作为一个应用色彩较强的专业,实践教学对这一专业人才的培养具有重要意义。在目前的高校秘书学实践教学中,课程的设置还未能系统地培养学生的实践技能,师资资源不足、实训设备有限、实习指导不充分与实习成绩评定较单一等是普遍存在的问题。充分了解秘书岗位的实际技能需求,以此为前提,对专业实践教学的设计、开展做出调整,如完善课程设置、从多方面充实师资队伍、加大对实训设备的投入、加强对实习的指导与完善实习评价体系,以切实提高学生的实践能力与职业竞争力,这对秘书学专业人才的培养具有良好的推动作用。     

秘书学专业现代礼仪课程教学调查研究

为了全面了解商洛学院秘书学专业现代礼仪课程教学效果,采用问卷调查法,从学生课程学习的基本情况和课程评价两方面进行研究。结果显示,学生礼仪知识求知需求高,学生对课程总体评价良好但仍有很大提升改进空间。现代礼仪课程教学可以从培养目标、教学理念、考核方式、教学形式四方面进行改革,提高教学有效性。     

秘书专业应开设秘书写作学

<正> 秘书写作的实践源远流长,但对之作系统的理论上的总结与研究,在我国可以说还处于初始阶段。南京大学裴显生教授一九九一年呼吁:要在研究公文写作学的基础上,把研究引向深入,可以建立新的边缘学科,如“公文写作心理学”、“秘书写作学”等,这是一个有识见的建议。 目前我国许多高校都设置了秘书专业,秘书专业的学生除了要系统地学习秘     

秘书学专业课程体系的优化——以A学院秘书学专业为例

2012年,教育部在高校设置秘书学本科专业,但是之前很多高校已经设置了秘书教育专业,A学院也是其中之一。文中以A学院培养方案和学生的就业情况作参照,探讨秘书学专业课程体系的优化策略。     

秘书学专业课程体系的优化--以A学院秘书学专业为例

2012年,教育部在高校设置秘书学本科专业,但是之前很多高校已经设置了秘书教育专业,A 学院也是其中之一。文中以 A 学院培养方案和学生的就业情况作参照,探讨秘书学专业课程体系的优化策略。     

提高秘书学专业学生管理能力探析

秘书工作的性质决定了秘书与管理息息相关,特别是随着社会发展,秘书职能也在发生转变,"管理文秘"职能得以生成和发展。作为高校的秘书学专业,如何培养秘书学专业学生的管理理念和管理能力,已成为一个值得研究的教改课题。从培育秘书学专业学生的管理理念入手,科学设置秘书学专业课程体系,以实践为导向,进行实践教学、案例教学、角色扮演、体验教学,改进教学方式方法,这应成为提高秘书学专业学生管理能力和培养适应时代需要的管理型秘书的重要途径。     

地方高校秘书学专业实习实践环节的优化 ——以安顺学院秘书学专业为例

文章以安顺学院秘书学专业为例,试图从地方高校秘书学专业实习实践环节普遍存在的问题出发,探讨秘书学专业实习实践环节存在问题的原因,针对存在的问题找出优化的方法.