高考语文研究性复习的价值

研究性学习是一种新的教学模式,它同样适用于高三学生的语文复习。研究性复习是指学生在教师指导下,根据大纲的体系、课本的脉络和对高考的要求,将复习内容转换成研究专题,主动地获取知识、应用知识、提高能力的学习话动。具有以下特点：     

构建生物学科研究性学习的多样化设计策略

研究性学习实质上是以学生为主体，是让学生在体验式学习和研究式学习中自觉主动地获取知识和信息，从而培养和提高自身能力的学习过程。生物学科研究性学习更多地是从学生的兴趣出发，而兴趣比知识更重要，让学生更多地体验与感悟，让学生更多地采用研究性学习，将会从根本上改变教师传授知识的方     

开展研究性复习 提高高考复习效率

在高考复习中,开展研究性复习,不仅可以提高复习效率,而且学生分析问题、解决问题的能力及动手、动脑的实践能力都会有不同程度的提高。一、借研究性学习理论,开展研究性复习研究性学习是一种崭新的学习方式和理念,是学生在教师的指导下,运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主的研究的一种学习方式。据此,在教师的指导下,学生根据考纲、课本脉络,以类似科学工作者研究的方式,将新学内容转化为复习研究主题,并在研究过程中对知识进行主动意义的构建,加深对知识层次的理解,提高综合分析问题和解决问题的能力来进行研究性复习。下面…     

理综专题复习新视点——研究性复习

以改变学生的复习方式为出发点 ,借鉴研究性学习的理论 ,提倡理科综合的研究性复习 ,旨在主动构建知识方法体系 ,提高分析和解决问题的能力 .一、研究性学习与研究性复习的比较研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 .研究性学习分为三个阶段 ,即确定主题、实施研究和展示成果阶段 .研究性学习有它自身的性质 ,第一 ,它是一种课程类型 ,即为“综合实践活动课程”,其特征体现在“综合性”、“实践性”与“活动性”.综合性是指研究性学习是…     

关于生物高考热点问题研究性复习的思考

通过对近三年浙江省理科综合能力测试试卷的分析,发现其具有注重基础、突出能力、体现综合、关注热点等特点。如何提高生物高考热点问题的复习,是每一位教师应该关注的。研究性复习策略是指在教师的指导下,学生根据课本的脉络和高考要求,将复习内容转化为研究专题,主动地去构建知识网络,寻找相关的学习参考资料,学会收集、分析和应用信息,获取解决问题能力的学习策略。笔者认为,运用研究性复习策略,有利于提高生物高考热点问题的复习。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识的学习活动.研究性学习是新型的课程教学改革模式.在研究性学习中教师通过学法指导和更新传统的评价方式来培养学生创新意识和实践能力,使学生具备自主学习能力.实施研究性学习关键在教师.教师可通过教学反思和充实知识库等提高自身素质.     

研究性复习——高三后阶段复习的最佳策略

高三复习过程中,许多学校习惯于将复习分成三个阶段:第一阶段,梳理知识网络,巩固基础知识、基本技能;第二阶段,重点专题选讲;第三阶段,综合训练。实践中我们发现,后两个阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高,应该合并为复习的“后阶段”,两项任务交叉完成,最佳复习模式应是研究性复习。1.什么是研究性复习研究性复习是指学生在教师的指导下,将复习内容转换成研究专题,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。它具有以下特点:(1)主动性。高三前阶段复习中教师一直把握复习的方向,而学生的主动性很少有机会体现。在后阶段,随着研究…     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习是新型的课程教学改革模式。在研究性学习中教师通过学法指导和更新传统的评价方式来培养学生创新意识和实践能力,使学生具备自主学习能力。实施研究性学习关键在教师。教师可通过教学反思和充实知识库等提高自身素质。     

谈研究性学习的效应

课堂教学提倡发挥学生主体作用,让学生在教师指导下主动获取知识。要使学生真正学会主动学习,必须从课堂教学入手,优化教学过程,提高课堂教学效率,培养学生自主创新能力。实践证明,“研究性学习”是培养学生创新和实践能力的有效方法,是学生主体参与的重要学习方式,是实现学生在民主和谐的氛围中获取知识能力的途径,也是提高课堂教学效率,培养学生综合素质的必由之路。它的意义在于:一、有利于教师的提高与发展研究性学习是学生主动探究问题的学习,是以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识、解决问题的过程,它打破了传统的传递——…     

让研究性学习为提高复习效益打开通道——高三总复习中应用研究性学习的做法

研究性学习是近年为适应教育改革,培养学生创新能力应运而生的一种新的学习形式. 研究性复习,则是在教师的指导下,根据复习需要对一些重热点问题进行专题研究,让学生在研究中深悟知识、建构网络、形成能力的很好的复习形式,既可以避免复习过程形式单一,又可以充分调动学生学习积极性,让学生主动参与学习的全过程,从中培养学生良好的学习习惯和方法,提高能力. 下面是笔者高三解析几何复习课应用研究性学习复习一例.     

“3+X”高考模式下政治研究性复习策略

政治研究性复习是指学生在政治教师的指导下,根据课程标准的体系、课本的脉络和高考的要求,将复习内容转化成研究专题,让学生主动地深悟知识、获取解决问题的学习方法。一、研究性复习的主要环节(一)确定专题研究性复习专题由教师确定,呈现给学生,学生根据自身特点做出选择,由自己去研究并解     

自主 合作 体验 发展 《小学研究性学习指导》——开启研究之门

<正>研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活、社会生活以及自然生活中选择和确定研究专题,以个人或小组为单位,用类似科学研究的方式,主动去获取知识、应用知识、解决问题的新型学习方式。研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,各科的学习中,学生获得了丰富的知识,但如何将这些知识融会贯通呢?学生缺乏这样的能力。对于缺乏兴趣和主动探究知识意愿的学     

高职教学研究性学习的思考

1.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力.     

生物学科研究性学习的实践探索

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。从广义上讲,研究性学习是指学生主动探究的学习活动,是一种学习的理念、策略和方法;从狭义上看,研究性学习是在教学过程中以问题为载体,创设类似一种科学研究的情境和途径,让学生去感受和体验,通过探究,主动地获取知识,提高能力。     

"3+X"下地理研究性复习策略

地理研究性复习是指学生在地理教师的指导下,根据大纲的体系、课本的脉络和高考的要求,将复习内容转化成研究专题,让学生主动地深悟知识、获取解决问题的学习方法.     

生物学科内小课题的研究性学习

研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。对于高中学生而言,进行研究性学习的目的着重在于培养学生养成良好的学习习惯,掌握主动获取知识的学习方法和获取终身学习的能力。显然,研究性学习只是     

综合高中教师如何适应研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。显而易见,在研究性学习中,教师和学生的角色都具有新的定位,特别是教师如何适应研究性学习的要求,将影响研究性学习的实施和效果。一、教师要转变教育观念要走出对研究性学习的认识误区,…     

初中数学开展研究性学习活动存在的问题

研究性学习活动其本质就是探究式学习,以学生本身为主体,教师则是研究性学习的组织者但不是领导者。教师可通过对学生的引导式教学,让学生去主动获取知识,进而了解教材的知识。教师要养成学生合作的思想,培养学生发现问题,分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力和自主学习能力。     

生本教育理念下实施研究性学习课程的探索

一、研究性学习课程 1．设置研究性学习课程的目的研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习课程的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。     

谈探究式教学在高等数学课程中的作用

研究性学习,是在教师的指导下,学生主动地获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。本文提出将探究式教学方法应用到大学中的高等数学课程教学中,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生实践能力,阐述了探究式教学在教学中对学生与教师所产生的积极的影响与作用。