初探思想品德课活动教学

目前,基础教育课程改革正如火如荼开展,活动教学成为新一轮课改的主要教学模式之一。但是活动教学的有效性如何,怎样提高活动教学的有效性值得探讨。本文结合思想品德课活动教学的现状,进一步探索提高思想品德课活动教学有效性的策略。以求教于专家。     

思想品德课活动化教学模式初探

美国著名哲学家、教育家杜威认为 :知识与活动不可分离 ,知行统一 ,欲知必行。他提出“做中学” ,主张通过儿童充分自主的活动丰富经验 ,通过经验促进发展。我认为 ,学生思想品德的形成也是学生在活动和交往的基础上 ,不断积累起来新的品质的过程。我在现行的品德课活动化教学中初步尝试了实践活动教学模式 ,通过这一模式使得师生建立起了平等、民主、教学相长的关系 ,有效地提高了学生分析问题的能力 ,还使学生逐步掌握了学习方法 ,学会了搜集、分析、归纳、整理资料 ,学会了处理反馈信息。通过活动化教学模式的实践 ,使学生能够在具体情景…     

思想品德课主题实践探究活动初探

人教版的初中思想品德教材中,每个单元的首页都设置有"主题活动探究",这一部分内容的设计有利于优化学生活动,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,从而进一步培养他们的创新精神和实践能力.但在具体的教学实践中出现了一些不良的现象,如:探究学习活动的虚无化、探究学习活动的形式化、探究学习活动的浅层化、探究学习活动的绝对化.为提高思想品德课主题实践探究活动的针对性、有效性,笔者在教学实践中采取了以下措施,取得了一定效果.     

思想品德课与少先队活动整合初探

思想品德教学和少先队活动,是学校向学生实施德育教育的两大渠道,思想品德教学侧重于＂知＂与＂情＂,然而受客观条件的限制,教材中有的教学内容并不是单单在品德课堂教学中就能达成目标的,而少先队活动强调的是＂行动＂,即体验活动,     

初中思想品德课活动教学教案的设计

国际竞争的激烈逐渐增加,这也给国内的初中思想品德课划定了更高的标准,这需要初中思想品德课教师能够积极地展开教学创新。从活动教学的认识以及原则,对初中思想品德课的相关活动教学教案设计展开深入的分析与研究。     

中等职业学校思想品德课教学的设计初探

有效的中等职业学校思想品德课教学设计需要：①课程设计要贴近生活;⑦课程设计要让学生喜爱;③课程设计要以人为本;④课程设计要提高学生的综合能力。     

思想品德课教学初探

思想品德课的教学目的,是使小学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。怎样才能达到这一教学目的呢?我们根据小学生的年龄特点,在课堂教学中,对学生晓之以理,动之以情;与班主任工作、少先队工作、家长工作以及各科教学紧密配合;重视这一门学科的探索;初步取得了一些成绩。兹将具体做法介绍如下: 一.采用多种教学方法,帮助学生明白道理思想品德课的教学,是以知引人,以情感人。学生只有真正明白了道理,才能激发情感,自觉地变为行动。根据教材特点,结合学生实际,我们常采用下     

思想品德课教学方法初探

思想品德课教学方法初探安徽农业技术师范学院张道理，华素华思想品德课的教学方法就是教育主体为达到一定的教育目的，而采取的教育程序和手段。没有行之有效的教学方法就无法实现教学目的。目前思想政治教育课的教学方法没有充分体现出现实性、具体性、可操作性的特征，...     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

思想品德课板书初探

思想品德课教学的板书,可以帮助学生进一步明理,有利于导行。课堂教学时正确运用板书,充分发挥其作用,会收到更佳的效果。一、板书要突出课文的特点板书要围绕教材所明之理,所导之行去设计,如第十二册《枣树、柳树各有长处》一课,教学目的是教育学生学会全面看问题,初步培养他们分析问题和解决问题的能力,使他们在认识周围事物时,减少或防止片面性。课文是一篇寓言故事,教学中,要引导学生从枣树和柳树的对话中悟出坚持“两点论”防止“一点论”的道理。教育学生要用     

思想品德课的教学方法初探

探索有效的思想品德教学方法,能够激发学生的求知欲,调动他们的学习积极性和主动性。具体来说,教师可采用以下几种有效的教学方法:精心设置导入,将学生迅速地吸引到课堂教学中来;提倡阅读,在阅读中获取知识;组织好课堂小组讨论;引发观点分歧,挑起理论交锋,在辩论中获取知识;科学地运用案例教学。     

思想品德课与少先队活动

思想品德课最基本的是要解决理论联系实际，知行统一的问题。《小学思想品德课课程标准》明确指出“思品课教学要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为”，要坚持“理论联系实际的原则”。这就是说，着力导行，注重实效是思品课的重要特色和目的。前苏联著名教育家马卡连柯指出：认识与行为之间有一条鸿沟，需要用实践     

思想品德课的课后延伸活动

培养学生良好的思想品德,不仅需要课内学习道德知识,激发道德情感,指导行为方式,而且需要课后大量的延伸活动,延伸教育主题,让学生在实践活动中巩固体验所学知识,加深认识,提高自身认辨能力,形成良好的行为习惯,从而提高思想品德素质。思想品德课的课后延伸活动是大量的,开展课后延伸活动应注意以下几点：一、课后延伸活动要做到目的明确首先,总体目的要明确。思想品德课的课后延伸活动,是根据教学大纲和教材的要求,在一定知识观点指导下的实践活动,是课堂教学的继续,目的是进一步巩固课内所学知识,培养良好的行为习惯。思…     

浅析思想品德课的活动应用

正活动不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。所以,要激发学生的探究活动的动力,培养学生的好奇心、求知欲,就应根据学生的身心发展规律,创设学生感兴趣的情境,达到激能、激趣、增知的三重目的,从而促进学生全面发展。下面从组织课堂教学的常见形式进行分析。一、利用多媒体思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化     

论思想品德课的对话活动

对话活动是活动教学的基本方式,它具有互动性、合作性、动态性、平等性等特点。在思想品德课的教学过程中开展对话活动,既有必要性,又有可行性。而对话的基本形式有教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、教师与文本之间的对话、学生与文本之间的对话。     

小学思想品德课教学模式初探

为提高思品课的教学质量,我们对此进行了探索,初步摸索出了适合小学思品课的以下五种教学模式,并取得一定的教学效果。一、角色扮演教学模式这种模式是指在思品课教学中创设情境,让学生扮演课文中的角色,按课文内容所规定的言行与思想感情进行表演从中受到教育,借以达到教学目的。其教学过程分为七个阶段。(一)提出课题。上课伊始,教师将所学课文的题目提出来,并简述学习要点。(二)阅读课文。阅读方式可以朗读,也可以默读,不过最好让学生根据教师提出的阅读要求自己默读。教师提出的问题,目的在于让学生理解课文中各个角     

思想品德课整体化教学初探

小学思想品德课是向学生进行比较系统的共产主义思想教育的一门课程,在小学教育中居于重要地位。就思想品德课的教学过程而言,晓理、激情、导行的统一既是这门课最基本的特点之一,也是这门课缺一不可的三个相联系的教学环节。具体地说,思想品德课就是要在提高小学生的道德认识,强化道德情感,锻炼道德意志,并逐步形成良好的行为习惯。然而,教学实践表明:要完成上述思想品德课的教学任务,光靠思想品德课本身的课堂教学时间是远远不够的。因此,依据思想品德课要“坚持课同外相结合”的教学原则,从系统论的角度,我们提出了思想课整体化教学的观点,并从理论和实践两个方面进行了一些初步的探究。     

初中思想品德课教学模式初探

在新课程理念指导下,思想政治课教学更应把握时代的脉搏,不断创新,无论是问题的设计、情境的创设,还是活动的开展,都应与社会和科技的进步、发展合拍,贴近社会实际,贴近学生的生活实际。要真正培养起学生习思想政治课的兴趣,运用诸多教学手段,激发学生的求知欲和好奇心。新模式教学强调师生关系的平等、民主,在合作、探究中寻求共识,激发学生的兴趣,提升学生的能力。     

小学思想品德课教学初探

著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。在小学思想品德课的教学中,要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,才能更好地发挥思品课程的重要作用。