词汇教学,想说爱你不容易

结合新课程标准对初中英语词汇教学的要求,分析了学生在词汇学习中存在的问题,结合具体课例阐述了如何在课前、课中、课后开展有效的词汇教学。     

基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索

词汇是学生英语学习的基础,也是英语教学的根基。在高中英语教学中,词汇教学一直都是重点和难点。由于教学方法的单一,教学趣味性不足等原因,学生对英语词汇的学习缺乏足够的兴趣,词汇教学的效率较低。为了改变这一现状,高中英语教师可以尝试采取"微课"的教学模式,增强词汇教学的趣味性,调动学生学习英语词汇的积极性,从而提高他们的英语能力。为此,本文主要探索了微课模式在高中英语词汇教学中的应用,以供参考。     

英语专业基础阶段精读课词汇教学谈

词汇是英语学习中一个非常重要的内容，词汇教学是英语教学中的一个重要方面。英语专业基础阶段词汇教学教师首先应确定教什么、怎样教，然后向学生传授词汇记忆的策略并对学生的词汇学习进行考查。     

“ 微课” 在初中英语词汇教学中的有效运用

在当代教育改革中,英语教学改革也逐渐被人们所重视,而词汇教学又是初中英语教学中最重要的组成部分,词汇学习效果的好坏直接关系到学生的英语学习的优劣。所以说,如何提高英语词汇教学水平是关系到英语教学能否成功的重要一环。随着现代信息技术的迅速发展,微课教学也逐步被引入到初中英语词汇教学中来,在较大程度上增强了英语教学效果。本文简要地阐述了微课教学在初中英语词汇教学中的运用及方法,以增强英语词汇教学的效果。     

谈大学英语精读课的词汇教学

精读课是大学英语的必修课,是英语学习的基础语言课程,肩负着词汇教学和培养学生听、说、读、写、译等能力的重任。而词汇是链接课文的建筑砖石,词汇教学是精读课教学的重点。在精读课教学中应扩大学生词汇量,培养学生听、说、读、写、译能力的同时进行词汇教学等问题展开探讨。     

大学英语听力课词汇教学现状及应对策略探析

文章论述了大学英语听力课教学中注重教授词汇及其文化内涵的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的相关内容,提出了词汇文化内涵教学的诸多种途径。在英语听力教学过程中,有效帮助学生突破英语听力学习难关,达到英语听力教学的高效性。这也是英语听力教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。     

大学英语精读课教学中应注意的两个问题

大学英语精读课教学首先应该做好词汇教学工作：揭示并掌握现代英语词汇的一般规律;注意词汇的修辞意义;了解词汇内容的文化意义。其次应加强素质型课堂教学,将教师的主导作用体现在对学生学习过程中的“独立性”和“自信心”的培养上。     

“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用

随着信息技术在当今社会的快速发展,许多现代化教学技术越来越多地被运用到各个教学活动中。多媒体作为一种重要的教学辅助工具,其作用与价值是广大一线教师有目共睹的,同时,随着多媒体教育建设的不断扩大及教师创新思维的不断开拓,微课教学模式出现了。这种以微视频为核心的教学模式在初中英语词汇教学中的运用,能有效地提高教学的趣味性、激发学生的学习兴趣、弥补传统词汇教学中存在的不足,同时,它因短小、精简、生动的特性而广受一线英语教师的青睐。本文将以如何更好地在初中英语词汇教学课堂中有效运用微课教学为主要内容,进行相应的策略探究。     

新时期高中英语词汇教学面临的问题及改进策略

阐述新时期下高中英语词汇教学的重要意义。分析新时期下高中英语词汇教学面临的问题。结合实例,探究新时期下高中英语词汇教学的改进策略,如注重词汇语音教学,帮助学生准确发音;运用现代教育技术,转变词汇呈现形式;借助语境教学优势,锻炼学生词汇学习能力;善于利用例句教学,促使学生学会运用;发掘词汇文化背景,促使学生理解内涵等。     

新课程理念下的高中英语词汇教学分析

词汇是学习语言的基础,是学好英语的基础,不断积累词汇对提高学生的听、说、读、写等能力是很有帮助的。在英语教学中,教师要把词汇教学贯于整个课堂教学当中。为了提高词汇的教学效率,英语教师在教学时要适时地转变教学观念,改进词汇教学方法,只有这样才能提高学生运用语言的能力。     

语境理论在中学英语词汇教学中的应用

我国中学生英语词汇学习的现状不容乐观。中学英语教师要转变传统的词汇教学观念,要学会把语境理论用于词汇教学中。语境分为语言语境、情景语境和文化语境。语境词汇教学有利于教学质量的提高和学生英语水平的提高。     

谈课前单词教学与阅读教学的关系处理

课前词汇教学与阅读教学的关系处理,应依据文章体裁、难易程度、学生的理解水平,兼顾学生阅读理解能力的提高和猜测生词能力的培养,做到理解生词紧扣文章,词汇学习又深于课文之外,达到学生不惧怕生词而能顺利进行阅读,实现师生教学的双赢。     

浅谈大学英语精读课中的词汇教学

词汇教学很重要,在大学英语精读课教学中应培养学生利用学习策略猜词和记词的能力,指导学生辨认语言中的板块,引导学生应用对比联想法学习新词汇以及充分利用课后练习学习生词,这些都是扩大词汇量的有效途径.     

新视野下高中英语词汇教学技巧分析

词汇教学作为高中英语课程教学的重要组成部分,是构成英语语言的基本元素。由于英语并非母语,高中生在学习英语知识过程中难度较大,且枯燥乏味。在新视野背景下,高中英语教师应转变教学理念,提升词汇教学的趣味性与有效性。笔者结合自身多年的教学实际,对新视野下如何开展高中英语词汇教学作分析,并提出部分有效技巧。     

小学英语词汇教学的策略研究

古今皆有所语:"万事果之成败,依其基,夯实与否。"而在英语,特别是对于处于初学阶段的小学生的英语学习过程中,词汇的掌握,便是其学习英语的基础,是其今后通往英语华殿的阶梯。而英语词汇的积累,往往也是英语学习者学习"终身制"的一个方面,"背单词"也成了英语学习的"家常便饭"。但是,"没兴趣,背不出,记不牢"或许也是大多数还没有掌握技巧的孩子们在背单词时最真切的感受。既然我们已经了解了掌握坚实的词汇基础的重要性,那么,基于以往的学习与实践经验,我们是否应该想到一些创新性的词汇教学法,来把孩子们从枯燥乏味的"苦背生记"中解救出来呢?由此,笔者总结了一些词汇教学的方法,为日后的教学工作或家庭教育提供些许灵感。     

对外汉语口语课词汇教学初探

汉语口语教学中的词汇教学是以促进学生汉语交际能力的生成为根本目的。口语教学中的词汇教学不是孤立进行的,而是与语音、语法、语用等教学相联系。教师应注意释词环节的语境和交际性,并围绕词汇教学,把语音、语法、语用等要素巧妙地组织到交际活动中去。教师应积极把握词汇量的输入,把对词汇的处理和口语课课型特点有机融合在一起。在口语教学的不同阶段,词汇教学的重点不同。口语词汇教学是显性教学和隐性教学的结合,以隐性教学为主。     

浅谈英语专业基础阶段精读课词汇教学方法

英语基础教学阶段中,精读课的词汇教学十分重要.文章探讨了几种行之有效的教学方法,从文体、文化、语境方面切入,结合词音、词形、侧重对词义的理解与使用,着重激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇.     

从建构主义视角谈大学英语词汇教学模式的转变——从“自下而上式”到“自上而下式”

传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从“自下而上式”向“自上而下式”转变。词汇教学应“以学生为中心”,教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量。     

从建构主义视角谈大学英语词汇教学模式的转变——从"自下而上式"到"自上而下式"

传统英语词汇教学模式呆板僵化,以建构主义观点为理论依据,大学英语词汇教学要实现从"自下而上式"向"自上而下式"转变.词汇教学应"以学生为中心",教师引导学生积极参与词汇建构活动,使学生在参与活动过程中,体验词汇学习规则,建构词汇知识,积累经验,有效扩大词汇量.     

独立学院英语专业精读课的词汇教学

精读课是英语专业学生的必修课,是集语音、语法、听力、词汇、阅读和写作于一体的综合性英语教学课程。词汇教学是英语专业教师和学生共同关注的一个重要部分。大量而充实的词汇量可以为学生打开另一扇世界的大门,使学生体会到英语学习的快感,并为高年级英语专业课的学习打下了良好的基础。