试论写作理论及训练的系统化设计

写作素质,主要是指写作主体在写作过程中所必须具备的观察能力、感悟能力、记忆能力、分析能力、概括能力、文本操作能力、文本鉴赏和评价能力等的整合和综合运用所呈现的整体素质。写作素质的提高,必须基于写作指导系统对写作主体在大、中、小学各个阶段的写作理论的指导、写作训练的操作、阅读和鉴赏的培训等方面进行系统化、科学化、整体化的设计,以求在最大的程度上发挥写作主体的写作潜能,让写作主体在写作素质方面有长期的、稳步的、主动的、健康的积累性增强。要解决好这个问题,不是短时期的事,需要不断总结实践经验,还应当把小学、中学的作文教学和大中专的写作教学放在一起来考虑。     

写作智慧与智慧写作——现代应用文写作策略初探

现代应用文写作策略是写作主体自觉、积极的智力活动，是特定写作语境下为实现写作目的预先设计的写作方法、手段和措施，是写作行为的策划和写作活动的部署及构想，包括文本写作策略和文本包装传播策略，核心是写作应对思路和行为控制。现代应用文写作策略可以决定写作行为的成败，因此，认识现代应用文写作策略有益于应用写作实践，提高现代应用写作社会效益。同时还可以提升写作主体智慧的地位和价值，有利于主体创造才能的发挥和培养。     

谈谈写作受体的作用

写作受体能够使文本产生“轰动效应” ,也能够使文本受到冷落和拒绝。写作受体在全部写作过程中起着非常重要的作用。没有接受者 ,任何写作主体的任何精神创造都将毫无意义。写作受体还能够积极地参与写作主体的精神创造 ,共同完成文本并不断提高文本质量。而写作主体必须自觉地考虑受体的接受和需要 ,必须具有受体意识。     

论写作中文本语言表现的多层次结构模式

写作活动是写作主体制作表达写作意图并与写作受体产生共鸣的精神产品的生产过程。写作主体通过文本的语音——听觉层、语义——幻觉层、图式——填补层、意蕴——体验层四种语言表现结构模式来表达自己的写作意图,使文本能准确体现写作主体的写作意图,具有审美价值,更能与写作受体产生共鸣。     

试论系统视角下写作主体的优化

在写作系统中,文本是作者思想道德、精神、理念、情感、知识、才华物化的产物、载体,写作主体即作者是最为能动和多变的核心要素。优化写作系统,首先要优化作者的思想、写作心态、能力等方面的要素,从接受理论而言,"精确定点"和多义性是写作主体优化的关键,实现文本结构的转变和优化是增强文本表现功能的重要因素。     

网络写作对大学生写作个性的培养

当传统的写作教学模式已不能满足当代大学写作教学培养学生写作个性的需要之时．网络写作的适时出现弥补了这一不足,这种新兴的写作模式具有写作主体范围广泛、文本表达方式多样、传播快捷和自由等特点。把网络教学引入大学写作教学可以激发学生的写作兴趣,培养学生的写作个性,进而提高学生的写作水平。     

女性主义文学创作的几个特征探析

女性主义文学究竟有哪些迥异于其他文学现象的新的特质?本文从女性主义写作主体“浮出地表”的艰难、女性主义文学作品选取角度的“小”与切入生活的“近”、写作方式上自述性叙述与身体写作的大胆采用以及文本中女性主体意识的书写等几个方面着眼,阐释了女性主义文学创作的几个基本特征。     

高中语文“读写共融”的实施策略

统编版高中语文教材注重以学习任务群为主体,将“大单元”的主题学习与单元写作任务相融合,充分提升学生的阅读与写作能力。借助写作任务驱动文本阅读,做到以读助写;将单个写作任务融入学习任务群,形成专项写作活动;注重在交际语境写作,逆向探究文本。基于统编版高中语文必修教材,拟从写作任务驱动性、综合性、交际性等方面构建系统化的“读写共融”模式。     

论汉语写作中虚静观与主体写作心理的关系

写作心理是写作主体进行写作活动时的心理活动规律与特征,体现了由原始、无序的写作对象或材料经过写作主体的心理活动转化为初步有序的写作主体意识,再转化为有序地用恰当的语言与文体表现写作成品——文本的过程,体现为写作主体在写作活动中直觉的敏锐,想象的飞升,灵感的活跃。这就要求写作主体必须有一个最佳的写作心理状态,而这种心理状态也正和道家所言的虚静观相契合。道家虚静观中有形生于无形、有声源于无声的思想,体现了写作乃是一个由无到有的过程的思想观念,也体现了写作主体不受任何主客观因素的干扰,专心致志的精神状态。文章对于道家的虚静观对汉语写作的影响从虚静观与写作主体自由想象的关系、虚静观与写作主体直觉的关系、虚静观与写作主体灵感的关系、虚静观与写作主体的审美指向与意象创造的关系四个方面进行了论述。     

谈世俗文化下写作主体的文化与审美的建构

写作主体在写作活动中始终是处于中心的主导地位,在写作活动中融各种因素和技法于一体。提高写作能力,从写作的特征和规律来看,关键是提高主体的素质,培养写作所需要的各种素养。本文试从写作主体的生活阅历、文化积淀、人格力量、人生哲学意识、审美心理结构与审美境界等方面来探讨形成主体写作文化与审美的建构所必备的素养。     

《颜氏家训》应用写作思想述要

《颜氏家训》是现存最早的家训专著，反映了南北朝时期广阔的社会生活，对于研究南北朝时期教育、宗教、文学、语言、风俗、历史都有一定参考价值。《文章篇》记载了一些南北朝作家论文的见解，也发表了颜氏对文章的看法，应用写作思想集中反映在此。颜之推在此论述了文体的源流、文章的社会功能、写作主体素质对写作过程的影响、写作的主体意识与读者意识、文章的文本修辞等问题，其中的一些观点对于今天的应用文写作具有积极的借鉴意义。     

论网络文学写作主体的新质

科技进步,特别是网络的普及,使人们步入图像时代,在后现代主义文化语境和大众消费文化的支配下,写作主体特别是网络写作主体具有了一些新质:身份的民间性、文化人格的低态、空间性的文本构思和超现实的文学理念,并使得写作主体的实践行为成为一种符号操作游戏。这需要理论工作者对网络文学写作主体的合理性进行重新理解和阐释。     

文本教学与写作指导要有机结合

要善于引导学生结合文本阅读学习写作,运用写作知识学习文本。从文本到作文,从作文回到文本,……如此循环往复地学习、钻研,既能熟练掌握文本内容,增强阅读能力,更能提高写作能力。文本教学与写作指导有机结合,能够起到阅读与写作双重提高的效果,比单一的阅读教学或单一的作文教学更有效率。     

皈依与背离——“归来者”梁南诗歌文本的主体性解读

就第一人称的诗歌写作而言,梁南是“归来派”诗人中的一种典型个案。梁南在此类诗作中,借助话语主体与写作主体相融的审美成规,使文本的审美语境向时代审美语境靠拢,在文本中完成了“我”、诗人与“归来者”三种主体的重合结构,从而构成一个有机知识分子应意识形态询唤而形成的依附性主体。但文本的裂缝却使诗人潜在欲望逸出,从而有限地完成了对意识形态象征秩序的暗中背离。     

高校网络写作教学研究与实践——“写作”国家级精品课程建设例析

网络写作教学是写作精品课程突破＂纸质文本＂的传统写作方式,创立独具特色开放的＂大写作观＂的有益尝试。网络写作以网络为传播平台,具有超文本、多媒体、自研性、交互性等特点,对于培养学生综合素养、创新能力、思维能力,提高写作兴趣具有重要意义。     

高职学生英语写作中的中式英语现象研究——以西安翻译学院高职英语专业大二学生为例

中式英语是英语写作中的一种客观存在。它存在于本科生、高职生英语文本中。本文通过对西安翻译学院高职英语专业大二学生写作文本的研究,试图从词汇、句法、语篇等层面找出中式英语在写作中的表现特征,分析其原因,并提出避免中式英语现象的策略,旨在帮助高职生在写作中避免运用中式英语,从而提高高职生的英语写作水平。     

基于文本阅读,探索高中英语写作教学

读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。     

论写作主体的超越意识

论写作主体的超越意识吴道文写作活动是一种创造性的精神活动，有鲜明的主体性。当人们把写作学研究的目光投向写作主体时，不能不关注作者的超越意识。正因为有了作者的超越意识，才使自身的劳动获得了个性和创造性。本文试图探索写作主体的超越意识是如何渗透于写作活动...     

《诗经》:中国写作原论

《诗经》写作时限跨两千余年,以真实可靠的文本呈现了上古三代中华写作文化的真相。中国型写作文化也正是奠基于《诗经》时代。从写作活动的起源、社会环境、动机、功能、主题、语言媒介、传播与接受等环节对《诗经》文本系统地加以考察,是中国写作史研究的一项基础性工作。     

身体写作再审视

身体写作是将文本与生理的愉悦紧密联系的女性主义写作方式,备受批评界争议,对身体写作重新审视,可以得到两个启示:一是身体写作标志女性主体的确立,身体不是肉体,二是用身体写作不是抛弃语言,身体器官不能替代语言创造。