系统科学基本原理在习题教学中的应用初探

牛顿力学以三个运动定律作为基本原理，逻辑地演绎出牛顿力学体系．热力学以热学的三个基本定律为基本原理，逻辑地演绎出经典热力学体系．同理，如果我们把控制论、信息论、系统论、耗散结构论、协同论、超循环理论看做是一门科学，称做系统科学．从系统科学中所涉及的概念、规律中可以抽象出三个基本     

“变式”教学在科学习题教学中的应用

自然科学知识都有一定的体系和处理问题的模式,讲了一道题实际上等于讲了一类题的处理方法,学生碰到有关问题时,学生就会以知识为载体,进行知识的迁移、转换、发散,从多层次、多角度加以研究,从而也培养了学生的创新精神．以“变式”为手段组织初中科学习题课的教学,开展一题多解、一题多变、一题多思、一题多问、一题多联等方式,引导学生认识问题的各种变化和组合方式,掌握解题的基本思路和方法,从而拓展学生的思维能力,使学生的知识、能力得到同步发展．     

科学处理教材习题 有效挖掘习题功能

在实施新课标的今天,题海战术这种现象在物理教学中依然存在。开发、利用教材习题这一宝贵的资源,或许能减轻学生的学习压力,提高学生的能力,践行新课程的理念。     

“与社会的联系”栏目在培养高中生社会责任中的作用

本文基于核心素养中的社会责任,按环境保护、生物多样性、农业生产、食品安全、公民健康、医学医疗、公共卫生七大类,对高中生物学教材“与社会的联系”栏目进行系统分析,并提出教学建议。     

科学处理教材习题有效挖掘习题功能

在实施新课标的今天,题海战术这种现象在物理教学中依然存在.开发、利用教材习题这一宝贵的资源,或许能减轻学生的学习压力,提高学生的能力,践行新课程的理念.     

正确处理习题教学中的十大关系

习题教学是生物学教学的重要组成部分，它在帮助学生巩固知识，加深对概念的理解以及帮助学生获取分析问题和解决问题的方法，提高思维能力，发展智力等方面起着极为重要的作用。要想搞好习题教学，笔者认为应该处理好以下十大关系。     

微元法在习题教学中的应用

从单个物体到连续介质（流体）的习题教学中，研究对象从一个具体质点到无数个抽象的质点组成的连续介质，学生在确定研究对象时常常无从下手．针对这个问题，我们引入了微元法．下面对其进行浅显剖析：     

“孟德尔比率的变化”在遗传学习题中的体现

遗传学中孟德尔式比率的计算及应用是高中生物学教学的重点和难点之一。为考查学生的应变能力、分析问题及解决问题的能力，命题者常常附加特定条件，使题型新颖独特，孟德尔比率的变化即属此类问题。     

澳大利亚科学教材Science Focus习题设计分析

教材是教师教学和学生学习的重要依据,对教材中的习题进行科学、系统的设计,有利于最大限度地实现练习的功能。澳大利亚科学教科书Science Focus（《科学焦点》）中的练习经过精心的设计和安排,具有注重题目等级性,满足多样化需要;注重开放式习题,培养创新能力;重视计算能力和读写能力的训练;重视练习的情境性、真实性、实践性等特点。认真研究澳大利亚科学教材的特色,能对我国科学教材的编写和习题编制起到借鉴和启发作用。     

高中化学新教材与STS（科学、技术、社会）教育

河南省实行“3 综合 X”的高考改革模式，从重视知识的考核转向重视能力的综合素质考核。高考制度的改革，对中学教学提出了新的要求。通过对新教材编写特点的分析，揭示了化学与科学、技术、社会的联系和应用，指出了运用新教材对学生进行STS教育的方法和途径，指导我们在教学过程中采取切实有效的方法，提高学生综合运用知识，创造性解决问题的能力。     

“生长素的生理作用”中科学思维内容的教学设计

本节课通过阐释生长素浓度与所起作用的关系以及生长素生理作用的实例分析,挖掘教材中隐含的科学思维内容,运用观察归纳和演绎推理,培养学生的科学思维。     

浅谈“社会中的科学和技术教育”在初中物理教学中的使用

＂社会中的科学和技术教育＂是实施物理教学改革的重要手段之一,也是素质教育的体现形式。实施＂社会中的科学和技术教育＂不仅能提高学生的科学素养,同时也能提高教师素质。     

高中生物教学中的习题讲评初探

从多年的教学实践发现，多数学生在课堂接受教师传授的生物学知识并未表现出太大的困难．但在独立运用生物学知识解决千变万化的生物学问题时常感到力不从心．这说明学生的解题能力有待提高。笔者认为，要提高学生运用生物学知识解决问题的能力，通过习题的讲评是很重要的一个教学环节。习题的讲评，能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力．明确解题思路．掌握一定的解题方法．从而提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中生物教学中．习题的讲评显得尤其的重要。在此，笔者就这一教学环节谈几点做法与体会。     

虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用

在高中生物学课堂教学中合理运用虚拟现实技术可以创设沉浸式场景,让学生身临其境地探究知识,从而有效激发学生的学习兴趣,促进其生物学科综合素养的提升。对虚拟现实技术在高中生物学教学中的应用展开探讨,以促进教学质量的提升。     

高中物理中的习题“定理”

高中物理习题讲评中 ,我们常会碰到象数学中的由某个定理推出一些在一定条件下或在某些范围内适用的推论的情况 ,笔者把这些推论称为物理中的习题“定理”.若能从基本的物理概念规律出发推导出这些“定理”,并加以使用 ,会极大地提高解决物理实际问题的能力 .笔者将散见于各部分的习题“定理”分类整理出来 ,供参考 .一、质点运动学中的习题“定理”1.若质点做无初速的匀加速直线运动 ,则在时间第 1T内、第 2 T内、第 3T内质点的位移之比是 1∶ 3∶ 5∶……而在位移第 1s内、第 2 s内、第 3s内所用时间之比是 1∶ 2 - 1∶ 3- 2 ∶……2 .…     

“等效替代”方法在电场单元习题中的应用

电场是整个电学的理论基础。高中电学中,对场的阐述虽然是初步的,但接触的面是很广泛的,其中电场与重力场结合在一起的问题是比较复杂的,学生碰到这一类习题往往无从下手。实际上,这一方面的习题如果能从“等效替代”的思路来寻找答案的话,往往能简化思考过程,起到事半功倍的效果。所谓等效替代就是将一个复杂的研究对象或复杂的物理过程在所研究问题等效的前提下,用一简单明了的对象或过程取而代之。例一条长为 L 的细线,上端固定在0点,下端系一个质量为 m 的小球,将它们置于一个很大的匀强电场中,电场强度大小为 E,方向水平向右。已知当小球在 A 点平衡     

高中物理习题教学中的“求变”策略研究

物理是高中课程中具有代表性的理科课程,而习题的有效运用又是强化物理知识理解与应用能力的有效方式,因此在高中物理教学过程中,物理教师要对物理的配套习题进行高效的分析与利用。文章在这一背景下,结合教学经验,对高中物理习题教学中的求变策略进行研究,以拓展高中物理习题的效用。     

启发式科学写作模式在生物学教学中的应用

以启发式科学写作(SWH)模式为指导,以探究性活动为主线,构建“四阶段”的SWH课堂教学模式：任务构思、任务操作、合作协商和任务回顾。并以“DNA是主要的遗传物质”一节为例,分析该模式指导下的生物学教学实施。