关于“基因表达载体的构建”的教学思考

人教版高中《生物（选修3）现代生物科技专题》中的“基因表达载体的构建”,是基因工程的基本操作程序中的第二步,也是基因工程的核心,与《普通高中生物课程标准》中关于基因工程方面的具体内容标准之一“简述基因工程的原理及技术”相一致。本文就教学实践过程中遇到的问题,经过反思后,提出如下认识。     

基于ATDE教学模式培养科学思维的“基因工程”教学设计

《高中生物学课程标准(2017年版)》明确指出要注重培养学生的科学思维,在高中生物学课堂上融入ATDE教学模式的问、想、做、评的环节,能够为高中生物教学带来新的视角。基于ATDE教学模式的视角,对"基因工程"进行教学设计,为在生物教学中培养学生的科学思维探索一个新的模式。     

“利用PCR技术来扩增目的基因”教学的思考

人教版高中《生物（选修3）现代生物科学技术专题》中“利用PCR技术来扩增目的基因”,是基因工程操作步骤中获取目的基因的常用方法之一。本文结合教学实践谈几点思考。     

对基因工程相关知识点的一些拓展和延伸

<正>高中《生物·选修3·现代生物科技专题》(浙教版)比较系统地介绍了基因工程的基本工具、操作步骤和应用,但是对有些内容只是一笔带过,在一定程度上给学生的自学和应试带来困惑。本文就基因工程中的一些相关知识点进行扩展,帮助学生更全面地了解基因工程。1是用单酶切还是双酶切?根据浙教版教材的介绍,基因工程处理目的基因和质粒载体的时候应使用同一种限制酶(单酶切)得到相同的黏性末端,再用DNA连接酶就可以得到重     

高中生物学教材中噬菌体相关知识简介

高中生物学必修教材中有噬菌体侵染大肠杆菌实验,选修教材中在讲解基因工程工具时也说明入噬菌体衍生物可作为运载体使用。通过查阅资料,对噬菌体是否专一寄生在大肠杆菌体内、是否会造成受体细胞裂解等问题做出解答,并对噬菌体相关知识进行了整理。     

关于“目的基因检测方法＂的一点看法

在人教版高中《生物》选修3教材中,描述基因工程目的基因的检测与鉴定时,提到“检测目的基因是否翻译成蛋白质,是从转基因生物中提取蛋白质,用相应的抗体进行抗原——抗体杂交,若有杂交带出现,表明目的基因已形成蛋白质产品。”     

浅谈生物育种

在高中阶段所介绍的育种方法主要有:杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种(转基因育种)、细胞工程育种(组织培养育种)等。1杂交育种(1)原理:基因重组。(2)方法:连续自交,不断选种。即,不同个体间     

基因诊断与基因治疗浅谈

基因工程在医学上的应用主要是指基因诊断和基因治疗.而现行高中《生物(选修)》(人教版)在第三章的第四节"基因工程简介"中对这一部分内容只是作了概念上的叙述,对基因诊断和基因治疗的原理、过程并没有详细的介绍,这在一定程度上给学生的认知学习以及教师的授课、辅导都带来了困难,有部分教师对这部分内容也是认识模糊.为此,本文就基因诊断与基因治疗的有关问题做一些浅析,以供参考.     

大肠杆菌的基本知识概述

大肠杆菌是重要的模式生物，在高中生物学中有多处知识涉及到，如原核生物的基本结构与分裂、T2噬菌体侵染细菌实验、基因工程常见运载体、大肠杆菌的鉴定、微生物的酶合成调节等。这些知识涉及点多，分布零散，缺乏系统性，下面就大肠杆菌的基本知识作简要概述。     

大肠杆菌知识漫谈

在高中生物学教材中多处涉及到大肠杆菌,如T2噬菌体侵染大肠杆菌实验、第一种限制性内切酶是来源于大肠杆菌的限制酶EcoR、最常用的质粒是大肠杆菌的质粒、基因工程中常用的受体细胞是大肠杆菌等;在微生物与发酵工程中有关大肠杆菌的内容更多,如以正在分裂的大肠杆菌图片说明细     

基因工程教学中三个常见问题分析

本文根据原核生物和真核生物基因表达过程存在的差异,根据高中生物学"基因工程"的教学内容,梳理出学生学习和讨论过程中常存疑惑的三个问题,并就相关问题展开分析,目的在于通过三个问题解析,拓展学生视野,培养学生的科学思维和科学探究意识.     

"遗传与变异"综合复习的思维主线

遗传与变异是高中生物学的主干知识,涉及减数分裂、受精作用、细胞增殖和细胞分化等细胞遗传学的知识,同时包含基因的结构、功能等分子遗传学的知识。该部分内容不仅理论上具有较强的综合性,而且具有较强的实践性,能为遗传病的预防、诊断、治疗,杂交育种、诱变育种、基因工程育     

"转基因技术在农业生产中的利与弊"的研究性学习

关于基因工程的相关知识在高中生物学选修教材中已作了较为详细的介绍，转基因技术在医药卫生、农业、林业生产上已开始使用，近几年高考试题中也有所涉及。怎样在学生现有知识准备的基础之上，把书本知识与现实生产、生活进行沟通，关注学生学习的过程，训练学生的思维方法，提高思维水平，让学生对所     

分子生物学与基因工程实验课改革的探索与实践

2015年东北农业大学生命科学学院实施了分子生物学与基因工程实验课教学改革。在实验教学方法上,建立"以学生为主体、以教师为主导"的实验教学模式,促进师生"互动",提高实验教学效果。在实验教学内容上,以已进行产业化的基因工程药物的研发全过程为模式,将产业化前期基因工程药物设计方案、研究方法和技术融入实验教学中,使学生全面掌握基因工程药物研发的理念和技术。通过对分子生物学与基因工程实验课改革的探索与实践,提高了分子生物学与基因工程实验课的教学质量和效果,为培养国际型专业人才奠定了实践基础。     

综合性实验在基因工程实验教学中的应用

基因工程实验课是生物技术专业的主干课程,目前开设的实验课侧重于验证性实验,课时分散,体系不连贯。在基础实验课程基础上,开设综合性实验,是实验课教学改革的一项内容。针对目前基因工程实验教学中存在的一些问题,本文对开展基因工程综合性实验进行了探索和实践,从而提高学生基因工程实验教学的质量,满足新世纪人才培养的需要。     

藻类基因工程研究进展

本文综述了藻类基因工程研究进展,介绍了藻类基因工程的载体、转移系统、表达系统及藻类基因工程的应用。     

例析“基因工程”一节中的几个问题

<正> 高中《生物》(人教版)选修教材中"基因工程"一节是学生接触的第一种生物新技术,教材中一些文字叙述需要学生理解到位,否则做题时就会出现错误。现分析、总结如下: 教材P.52第一自然段:直接分离基因最常用的方法是"鸟枪法"。具体做法是:用限制性内切酶将     

基因工程的发展与应用

回顾了基因工程发展的历史,介绍了基因工程在农业、医疗等方面的应用     

由一道高考题梳理基因工程考点“引物”相关知识

基因工程是当前发展最快的一项生物技术,在生物技术中处于核心地位。目的基因是基因工程操作的核心对象,基因工程的第一步是获取与制备目的基因。当前获取目的基因最常用的方式是PCR技术,关键是引物的设计。引物设计原则多,为实现不同目的,引物设计又具有多样性。高考以及各地模拟考试中基因工程是重要的考点,引物是考查的热点,考查变化多样,难度较大。以2023年高考浙江省6月选考生物学试题第19题为例,分析基因工程中“引物”的相关应用。     

基因工程药物临床应用分析

目的：基因工程药物带来了治疗学的新突破，在临床治疗中日益发挥举足轻重的作用。基于现代生物技术的发展要求。促进基因工程药物的合理使用。方法：从本院药库药品明细帐上一获得基因工程药物有关信息，对本院近四年来基因工程药物的临床应用进行了统计分析。结果：基因工程药物临床应用品种逐年增加，销售金额不断增长，临床用途越来越广泛。结论：基因工程药物疗效确切、使用安全、不良反应少，在糖尿病、心血管疾病等方面具有广泛的应用前景。