加涅的九大教学事件及其新发展

20世纪60年代,计算机科学与信息科学的兴起与发展,为心理学家推断和分析心理过程提供了重要的手段,发生了“认知心理学革命”。随后,认知心理学发展为两个派别：建构主义和信息加工。加涅（Robert Mills Gagne）在吸收两者思想的基础上,形成了新的学习论体系,并在此基础上提出了新的教学论——九大教学事件。     

初中物理:学习结果与条件浅析——基于加涅教学论的思考之一

很多一线教师的教学往往处在以哲学取向(主要是经验取向)为指导,向往艺术境界,而忽略科学取向的状态.加涅是当代科学取向的教学论的集大成者,其教学论主要由学习结果分类、相应学习条件(学习理论)及“教学事件”(教学理论)组成.梳理加涅教学论中的言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五种学习结果和相应学习条件,并结合初中物理教学进行解读,发现:其学习结果的分类,可以作为教学目标和内容确定的指导思想;而其学习的条件,更是可以作为教学设计的指导原则.     

论“六步三段两分支”教学过程模型

"六步三段两分支"教学过程模型的知识论基础是信息加工心理学的广义知识分类理论,其学习论基础是不同类型的知识学习过程和条件的理论。因此,该模型不仅能指导陈述性知识的教学过程设计,而且能指导陈述性知识向智慧技能和认知策略转化的教学过程设计。它的提出受了加涅的"九个教学事件"的影响,但它超越了加涅的"九个教学事件"。近20年的教学实践表明,该模型好学好用,能有效处理课堂教学中的知识与能力教学的复杂关系;推广该模型具有重要的现实意义。     

信息加工学习理论下的大学英语阅读教学设计

加涅信息加工学习理论旨在用信息加工模式解释学习活动.加涅指出,学习的主要模式是信息加工模式,他将学习理论与教学实践紧密结合,揭示学习阶段与教学事件的关系,为课堂教学设计提供有效指导.通过分析加涅的信息加工模式,将九大学习阶段理论与教学事件一一对应,将加涅信息加工学习理论应用于大学英语阅读教学设计,为大学英语阅读教学提供参考.     

教学事件的扩展与八种学习类型的教学策略

依据学习过程的性质和学习结果的类型来选择教学事件，安排教学过程，这是当代教学设计理论研究的一个重要特征。加涅提出九大教学事件具有里程碑式的意义，史密斯与拉甘的扩展教学事件及其同八种学习结果类型的适配，则是一种新的开拓。     

基于加涅教学论的结构化工作案例开发

在教学设计领域,加涅的教学论广受关注,在企业人才开发、教育实践中广为应用,许多教学设计模型都是以此为基础构建的。在企业培训中,需高度关注学习成果的应用,使所学内容转变为工作行为或思维决策过程,才能使学习助推企业绩效的达成。案例教学是企业培训常用学习形式,加涅的教学论有助于开发高质量、适用性强的工作案例,使教学案例实现事件情景化、内容结构化、教学严谨化。本文将对如何应用加涅教学论中的有关内容开展工作案例设计作相关阐述。     

第三讲 信息加工学与教模式——九大教学事件及其扩展

“教学”作为学生学习的外部条件,有着关键的促进作用,而如何合理安排好教学活动,提高课堂教学有效性,成为教师所应关注的事项。当代著名教学设计大师加涅（Robert M．Gagne）基于“为学习设计教学”为核心提出的“九大教学事件”,以及之后当代教学设计理论家史密斯和拉甘（Patricia．     

浅谈加涅的教学理论与情境教学

美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习、刺激情境、从学习的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境无疑应该是教学活动中的教学。对刺激情境的教学的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外培情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持回乙、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习加以引导。     

教学设计的概念

教学设计（含评价设计）是一个专业概念，首先提出这一概念的是美国教学研究者加涅（Robert Gagne，1965）。加涅在1965年出版的《学习的条件和教学论》一书中提出了“教学是对学生在教师设置的刺激环境中适当反应的强化”的思路。对加涅的这一思路我们可以这样来理解：如果学生学会了，那么他们在某个特定的环境下就能表现出期待的行为。基于上述思路，加涅提出了“Instructional Design（ID）”的概念。自从加涅提出“ID”概念之后，国内外教育工作者围绕着“教学设计”问题进行了理论和实践方面的探讨，并形成一门教师的专修课程。     

结合《新编大学英语》谈加涅的教学事件

结合《新编大学英语》的教学，对加涅提出的九个教学事件在课堂教学过程的作用进行了研究。     

基于"九段教学程序"的教学设计实践研究

主要就加涅的"九段教学程序"应用于中学信息技术课的教学设计实践展开讨论,提出依据信息技术课的特点开展"九段教学程序"教学设计的过程,并指出应用"九段教学程序"进行教学设计时需注意的几个问题.     

加涅“教学九步曲”在教学实践中的应用

本文作者在专业教学中应用了美国著名心理学家加涅的“教学九步曲”,将教学分为教学前的“准备”、教学中的“操作”、教学后的“迁移”三个步骤,取得了较好的教学效果.     

基于学习结果分类的教学设计思想

本文简要阐述了加涅的教学设计理论。加涅将信忠加工的学习和记忆的理论与教学实践结合起来，从人类后天习得的性能的角度出发，将学习结果分为五大类型，并以学习结果分类的观点作为其教学设计的框架，建立了一套新颖的教学理论，并提供了一整套教学设计的原则、方法、技术和依据。加涅的教学理论实践性强，对实际教学有很好的借鉴和指导意义。     

“小学数学教学论”课程中的整体教学实践

整体教学是在“小学数学教学论”课程中经常采用的教学方式之一.它以“整体课程”的理论为基础,从小学数学四大领域中某一典型内容的教学设计入手,向师范生提供整合的课程学习材料和研究性学习框架,同时明确学习目标和成绩评定标准.“小学数学教学论”整体教学的实施包括选择教学设计的典型课题,组建学习共同体,提供课程材料,分工合作与交流以及学习评定等环节和过程.     

浅谈加涅的教学理论与情境教学

美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习者、刺激情境者、从学习者的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境者无疑应该是教学活动中的教学者。对刺激情境的教学者的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外部情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习者加以引导。对加涅的教学理论中的“刺激情境者”、“安排外部情境”，我认为…     

教学设计的概念

一、教学设计的定义教学设计(含评价设计)是一个专业概念,首先提出这一概念的是美国教学研究者加涅(RobertGagne,1965)。加涅在1965年出版的《学习的条件和教学论》一书中提出了“教学是对学生在教师设置的刺激环境中适当反应的强化”的思路。对加涅的这一思路我们可以这样来理     

创设生物教学中的故事情境

有人认为教学实验的特殊性在于实验对象是学生,所以教学实验是输不起的。的确,教学就是一种由多种教学要素组成的复杂系统,而教师就是这个系统运转的轴承。在教学设计中,教师更应该溶入个人的教学经验,风格和智慧,设计出新颖的教学情景使教学活动更加有效地进行。但是无论怎么样的设计其取向都是以学生为中心,为主体。因此,教学设计就必须研究学生的学习心理。当代美国著名的教育心理学家罗伯特.加涅（R.M.Gagne）的教学设计模型是影响最大的,他根据认知模型理论提出了九个支持学习者学习活动的教学事件,其中引起学生的注意力是第一要素。并不是指每节课每个环节都要标新立异,往往适当的引入教学相关的故事就能抓住学生的注意力,给新知识的讲授带来事半功倍的意外效果。     

加涅的教学设计理论述评

文章对加涅的教学设计理论体系进行了全面的介绍和分析,揭示了"学习结果"在该体系中的核心地位,并结合当前对加涅的教学设计理论的质疑,提出应积极吸收和利用新思想、新技术,以不断完善教学设计的理论研究和实践.     

小学生阅读-习作能力图式训练的教学设计和自主学习过程分析

研究借鉴了加涅的教学设计原理 ,把小学生阅读 -习作能力图式同化训练的教学设计成由九个教学环节组成的一个反馈教学系统 ,把小学生自主阅读 -习作能力的习得和赖以产生的条件作为各环节教学设计的基础 ,把教学干预与学生主体参与结合起来。同时分析了儿童的自主学习过程。与传统的教学设计相比 ,本教学设计更符合现代认知学习论的要求和小学生不完全自主学习的特点 ,更有利于促进学生自主阅读 -习作能力的发展     

信息加工模式下的网络课件教学设计策略研究

网络课件的教学设计要考虑到如何影响学生的内部信息加工过程,即把教学事件的设计与学生的信息加工过程结合起来有效地促进学习。依据加涅的信息加工模式,从学习过程的八个阶段以及对应的教学事件入手,制定面向学生自主学习的网络课件的教学设计策略,才能使网络课件的教学过程与学生的内部信息加工过程保持一致,以提高网络教学质量。