破坏文科教育革命的一面黑旗——揭批“四人邦”炮制的“结合战斗任务组织教学”

教育部大批判组的重要文章《教育战线的一场大论战》,传达了毛主席和周总理一九七一年对教育战线的重要指示,彻底批判了“四人邦”炮制的“两个估计”,这对于教育战线深入揭批“四人邦”推行的修正主义极右路线,具有极大的鼓午促进作用。在大学文科聒噪一时的所谓“结合战斗任务组织教学”,如今在毛泽东思想光辉照耀下,也可以还其破坏教育革命的真面目了。出笼前后“四人邦”及其余党一手炮制的“结合战斗任务组织教学”,是一九七三年在报纸上公开提出来的。然而,策划炮制这个口号的阴谋活动,由来已久。     

借函授会议之名 行篡党夺权之实——揭批“四人邦”在我省的代理人和黑干将利用函授教育会议篡党夺权的罪行

一九七六年春天，“四人邦”疯狂反对伟大领袖毛主席和敬爱的周总理，恶毒攻击华主席，打击和诬陷邓付主席，加快篡党夺权步伐的时候，“四人邦”在我省的代理人、黑干将，同“四人邦”在上海的余党加紧勾结，卖力地推行“四人邦”的反革命政治纲领。他们还利用所谓“函授教育会议”，紧密配合“四人邦”进行篡党夺权阴谋活动。     

揭开“四人邦”利用函授教育反党的黑幕

函授教育,是多种形式办学、多快好省地发展社会主义教育事业的一种形式。“四人邦”利用教育阵地进行反党活动,连函授教育也不放过。他们对函授教育表现出异乎寻常的“兴趣”。上海市一开始举办对上山下乡知识青年的函授教育,“四人邦”及其余党就把教育主管部门撇在一边,由原上海市委写作组直接操纵和控制,每年召开两次大型函授教育交流会,多次举行知识青年、慰问团、函授教师小型座谈会,又是派人调查、写文章,又是拍电影、出专辑、发报道,忙得不亦乐乎。写作组的大头目还洋洋得意地说:“我们办大学,办到现在,函授教育是办出点味道来了”。“四人邦”及其余党这样“热心”函授教育,究竟是为了什么?事到今日,真相已经大白。     

清算“四人邦”炮制“两个估计”破坏教材改革的罪行

“四人邦”为了实现他们篡党夺权,复辟资本主义的罪恶阴谋,炮制了“两个估计”,全盘否定新中国成立以后十七年教育工作的巨大成绩,其中包括教材改革工作的成绩.“四人邦”妄图否定解放后十七年教材工作的阴谋活动,由来已久.早在无产阶级文化大革命期间,他们便伙同老反共分子陈伯达,打着“彻底批判过去修正主义教育路线统治下编写的教材”的旗号,抛出一个臭名昭著的“三自”方针,鼓吹教材要“自编、自印、自用”,竭力煽动无政府主义,反对党对教材工作的领导.“四人邦”在上海的余党也北呼南应,狂妄叫嚷:“我不赞成编教材.”他们拼命鼓吹“取消教材”,制造混乱,以便伺机控制教材工作,利用教材作为他们篡党夺权的一个工具.老反共分子陈伯达垮台后,“四人邦”否定教材的贼心不死.一九七一年秋,他们炮制了“两个估计”,硬说十七年的教育战线,是“资产阶级专了无产阶级的政”,把十七年教育工作所取得的巨大成绩,包括教材改革工作在毛主席十分关怀和重视下所取得的成绩,统统抹煞了.随后,“四     

《尚书》中的“和”及“和”文化浅探

《尚书》是我国最早的政事史料汇编,基本内容是虞、夏、商、周君王的谈话记录。本文主要讨论“和”在《尚书》中的语义,并在此基础上对《尚书》中体现的“和”文化进行初步的探讨,尝试对《尚书》中“和”文化进行分类整理。     

“谈话法”不能破除

“谈话法”作为一种教学方法,很早就被中外广大教师应用了。我国春秋时期很多教育家都采用过这种方法。《论语》就是一部教学谈话记录。我国最早的教育学专著《学记》,对用谈话法也曾做过科学的概括,提出“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小则小鸣,叩     

一个修正主义的教育纲领——批判“四人邦”炮制的《为创办社会主义理工科大学而奋斗》

一九七○年七月,“四人邦”的黑干将迟群一伙,以清华大学教育革命经验的形式,在《红旗》杂志上抛出了《为创办社会主义理工科大学而奋斗》(以下简称《创办》),这是林彪、“四人邦”推行修正主义教育路线的一个纲领性的文件。它流毒深广,为害极大。它为以后“四人邦”和迟群一伙在高等教育上推行的那一套定下了基调。今天,我们要抓纲治校,整顿教育,弄清教育战线上的具体路线、方针、政策,就必须把《创办》批倒批臭。     

文学研究中“古为帮用”的突出一例——评“四人帮”对《宣和遗事》的评论

“四人邦”在历史研究中,竭力兜售“儒法斗争延续论”的黑货,在古代文学的研究中,同样挥舞“儒法斗争”的大棒,随心所欲、任意褒贬,为其篡党夺权制造舆论。毛主席关于《水浒》研究的指示发表后,“四人邦”千方百计地把评论《水浒》纳入其“儒法斗争”的轨道,随便将很多有价值的作品,判以“尊儒反法”的罪名,加上“宣扬投降主义”的帽子,进行全盘否定。作恶文苑,贻害不浅。他们对于《宣和遗事》(以下简称《遗事》)的“评论”,就是突出的一例。     

“四书”“五经”简释

“四书”“五经”是我国古代儒家经典,“四书”为《论语》《大学》《中庸》《孟子》, “五经”为《诗经》《尚书》《周礼》《易经》《春秋》。《论语》记载了孔子及其弟子的言语行事。内容有孔子谈话、答弟子问及弟子间相与     

从反“三中心”看“四人邦”对教育革命的破坏

“四人邦”炮制“两个估计”,全盘否定文化大革命前十七年的教育事业,给教育战线罗织了数不尽的罪名,其中有一条就是所谓学校搞“三中心”.他们叫嚷什么搞“三中心”必然导致“师道尊严”,“资产阶级知识分子专政”呀,“把学生禁锢在密封罐头式的课堂里灌输封资修黑货”呀,等等.于是,“四人邦”及其党羽就打起反对“三中心”的旗号,大干破坏教育革命的勾当.今天在揭批“四人邦”第三个战役中,分析一下“四人邦”反“三中心”所造成的严重危害,对于教育战线拨乱反正,纠正被“四人邦”搞乱了的路线、思想、理论是非,是十分必要的.“四人邦”所指控的“三中心”,即教师为中心、教材为中心、课堂为中心,是他们强加给教育战线的莫须有的罪名.文化大革命前十七年的学校,虽然受到刘少奇修正主义教育路线的干扰和破坏,某些学校在某     

揭穿“四人邦”一伙鼓吹所谓“划等号”的骗局

“四人邦”一伙出于篡党夺权的罪恶目的,在教育战线制造了一系列反革命事件。他们在辽宁的那个死党得势于一时的时候,曾经得意洋洋地历数他“建树”的“功德”:“一九七三年张铁生的答卷,七四年朝阳农学院经验,七五年机电学院两张大字报的讨论,……”喧嚣一时的“两张大字报的讨论”,正是这个死党精心策划的一个政治骗局,必须彻底揭穿。“两张大字报”是怎样出现的一九七四年“朝农现场会”以后,“四人邦”一伙更加疯狂地推行反革命的“两个估     

谈谈“发展是硬道理”的道理——是哲学的基本原理也是经济工作的根本指导方针

两年前的这个时候,邓小平正在武昌、深圳、珠海、上海等地视察,一路上发表了许许多多重要的谈话。他的这些谈话,对于我国的社会主义现代化建设起了历史性的作用。两年来我国经济的快速发展是得到全世界普遍地注意,对于我国人民来说更是欢欣鼓舞,对我国的光辉前景信心倍增。两年前的这些谈话,虽然人们都已学习过多次,但是温故而知新,我认为经常重温加深他的认识是很必要的。这些谈话很快就整理成《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》为我国广大干部所学习。一九九三年十月出版的《邓小平文选》第三卷中收入了这个《谈话要点》。《谈话要点》第一部分讲“要通过改革解放生     

评“四人邦”对公理法的否定及所谓“一把大锉”的方法

公理法是一种有效的逻辑方法,而“四人邦”却荒谬地否定它,鼓吹所谓“一把大锉”的方法,这对我国教育、科技事业造成很大破坏。为了彻底肃清“四人邦”的流毒,促进教育、科技事业的迅速发展,必须批判他们对公理法的荒谬否定,批判他们所谓“一把大锉”的方法。否定公理法、鼓吹“大锉法”的谬论首先出自《为创办社会主义理工科大学而奋斗》一     

“因势利导”一法

高中语文第一册《琐忆》一文，有道练习题是“本文记叙了鲁迅的七次谈话，试仿照下表中对第一次谈话的概括，填写其余各项。”在批阅作业时发现有不少学生的答案是惊人的相似和惊人的“正确”与《教师教学用书》上的答案完全一样，一了解，果然好几个学生备有只供教师参考的《教师教学用书》。怎么办是“堵”还是“导”我以“导”的方法作了个尝试。我以这一练习题为例指导学生进行了一次课堂讨论。因为《琐忆》所在的第三单元的教学重点是“概括要点，提取精要”，于是我先结合课文讲解了“概括要点”的内涵、目的、方法、原则等有关知识，…     

推行“两个估计”与围剿《园丁之歌》

列宁有句名言:“泡沫也是本质的表现”。王张江姚“四人邦”是善于以“泡沫”来迷惑人的。他们把自己装扮成教育革命的“功臣”,文化大革命的“代表”,毛主席革命路线的“卫士”。“四人邦”在教育战线上炮制“两个估计”和围剿湘剧《园丁之歌》,也是披的这几件外衣。然而,泡沫毕竟是泡沫,不管它怎样五颜六色,炫人眼目,总是会瞬息破灭的。不管“四人邦”怎样涂脂抹粉,乔装打扮,到头来还是掩盖不住这两幕丑剧的反革命本质。 (一) 大家知道,湘剧《园丁之歌》是在华国锋同志亲切关怀和支持下,由湖南革命文艺工作     

立足“系统工程” 推进素质教育

２０００年２月，江泽民总书记根据社会上连续出现的几起因为教育不当而发生的恶性案件发表了《关于教育问题的谈话》。案件震惊了社会，《谈话》引起了各界、特别是教育工作者的深思。北京教育科学研究院党委理论学习中心组认真系统地学习和研究了江泽民《关于教育问题的谈话》，并结合毛泽东、邓小平有关教育论述的学习，紧密联系教育实际和我们本职工作的实际，分专题进行了深入讨论，对一些深层次的问题有了新的认识。 一、素质教育的首位是加强德育 江泽民同志在《关于教育问题的谈话》一文中多次提出要加强对学生的思想政治教育、品德…     

鲁迅笔下的袁世凯

“四人帮“及其舆论工具梁效、罗思鼎之流在大搞影射史学时,近代史上的袁世凯也是他们的题目.何以选中它呢?“四人帮”在上海的一个余党常常说“借一块宝地说说话”,袁世凯这块“风水宝地”便是他们借来说帮话的题目.袁世凯这个题目,是在“四人帮”的帮刊《学习与批判》上抛出来的,时间是在一九七     

典型性仅仅是“阶级性的集中表现”吗?

在“四人邦”控制文艺的时候,流行着这样一个公式:“典型性是阶级性的集中表现。”这是从江青炮制的《文艺工作座谈会记要》里的一句话脱胎出来的。“四人邦”的御用写作班子丁学雷秉承其主子的旨意,使劲地鼓吹过这个公式(见一九七○年五月八日《人民日报》文章《中国无产阶级的光辉典型》)。他们还利用当时所控制的报刊,组织文章,大力宣扬这个公式,拿着大棒和帽子宣布:谁要是不承认“典型性是阶级性的集中表现”,谁就是站在“剥削阶级立场”坚持资产阶级“人性论”的典型论(例如一九七二年五月十二日《人民日报》文章《从塑造典型看阶级论与人性论的斗争》)。这种靠文化     

“屯昌教育革命经验”应当否定

最近省委召开的全省教育工作会议,对前几年我省推广的“屯昌教育革命经验”进行了认真的分析,作出了正确的结论:“屯昌教育革命经验”与“四人邦”为了篡党夺权而搞的“朝农经验”不同,不能简单地说成是“黑样板”,但“屯昌教育革命经验”实际上是以“两个估计”为出发点的,是不符合毛主席的教育方针的,因此是错误的;其效果也不好.由于我们无产阶级的政治觉悟不高,受林彪、“四人邦”的流毒很深,在“四人邦”横行期间,《新教育》宣扬了不少错误的东西,其中包括“屯昌教育革命经验”,给教育工作带来了很不好的影响.我们一定要在深入揭批林彪、“四人邦”的斗争中,认真总结经验教训,分清路线是非,肃清流毒,并欢迎广大读者对我们提出批评意见.     

剖析社会主义生产关系“二因素”论的反动性

南开大学编写的《政治经济学(社会主义部分)》(修订本)(以下简称《修订本》),是一本浸透“四人邦”反动理论毒素的坏书。其中,所谓社会主义生产关系存在“共产主义因素与资本主义因素”的“二因素”论,就是突出的一条。它极力歪曲社会主义生产关系的性质,把社会主义政治经济学篡改为法权经济学,胡说社会主义生产关系内部“存在资本主义因素”,这种“资本主义因素”是“产生资本主义和资产阶级分子的重要经济基础”,是“党内外资产阶级的安身立命之地”,从而为“四人邦”推行老干部是“民主派”,“民主派”就是“走资派”的反革命政治纲领制造理论根据。