地理新课程教学设计策略探讨

一、教学目标设计策略确定科学、合理的教学目标是教学设计的首要问题。在教学设计中,教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况来确定教学目标。中学地理课程标准是国家对基     

地理新课程教学要谨防“四误区”

教学情境决定了课堂教学的成败。《地理课程标准》在“教学建议”中提出“地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方式、方法和教学手段,重视创新精神和实践能力的培养。”为此,很多教师在设计教学过程时,都在为寻找地理知识的原型去画图片、播放录音、多媒体演示等。绞尽脑汁地想办法使整节课眼花缭乱、应接不暇。老师忙忙碌碌,学生被动接受,     

高一地理学科的有效教学探索

地理教学改革是地理教师教学理念的转化,即有效教学理念的确立。实施有效教学,确保减时增效,在教学实践中需建构以下教学环节:一、教学设计教学设计是教师根据新课标的要求和自己对知     

浅谈初中地理学科的有效教学

要达到初中地理的有效教学,必须要做到：从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”．更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。     

新课程背景下的地理教学设计策略

地理教学的发展离不开地理课程改革,而课程改革则需要广大教师转变观念,积极探索相应的教学方法。我校（注：此处指江苏省江都市仙城中学）地理教师共同探索,形成了一系列行之有效的教学设计策略,包括构建教学目标多元化、创设情境兴趣化、构建教学内容生活化等。     

构建有效教学的地理课堂

《地理课程标准》指出,“充分开发、利用地理课程资源．对于丰富地理课程内容,开展形式多样而有效的地理教学．增添地理教学活力．具有重要的意义。”因此,教师应在日常教学中丰富教学内容,给学生广阔的思维空间,让学生去发现、解决问题。教学内容的安排不再仅仅让学生简单地到课本上寻找答案,而是让学生真正“动”起来,转向社会和自然。笔者根据多年的地理教学实践经验,认为丰富教学内容的主要途径有以下几条。     

提高地理教学反思能力的策略

在基础教育课程改革的背景下,反思性教学作为一种新型的教师发展模式受到了广泛关注和大力倡导。是否善于对教学问题进行反思已成为衡量优秀教师的一条重要标准。地理教学研究的实践证明,案例研究、课堂观察和行动研究是提高地理教学反思能力的有效策略。     

新课程地理教学要注重“五新”

新课程地理教学为地理教师提供了创新的平台,教师要在《基础教育课程改革纲要》和地理新课标的指导下,更新教育理念,大力创新教学手段和教学方法,不断提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量。在初中地理新课程标准课堂教育教学中,要做到以下几个方面：     

有效教学的策略初探

正教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前教学存在一个非常突出的问题就是:教师很辛苦,学生很痛苦,但是学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题,需提供多种解决问题的方案。方案之一就是如何使我们的教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术。否则,即使我们有理想的课程计划、课程标准和教科书,结果也只能是纸上谈兵。因此,在全面推进素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革到来之际,讨论有效教学     

论新课程背景下地理课堂有效教学初探

如何提高地理课堂教学的有效性,已成为有效实施新课改的重要课题。为有效提高地理课教学的有效性,地理教师必须从课前准备、教学过程、课后反思等方面寻找地理课的出路。     

初中地理课堂“吸引”学生的有效策略

中学地理的教学目的在于使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。特别是中考增加地理学科之后,地理教学过程中利用各种“吸引”学生的教学手段,尤为重要。     

地理课堂有效教学中“精准扶贫、共同富裕”的策略

在社会进行全面课改的今天,相关教育部门更加强调对于相关学科的实用性,教师如何在保证课堂的有效性前提下,融入当前社会较为关注的热点问题,成为了教育工作者所关注的内容,本文主要阐述在高中教学过程中,在地理课堂的有效教学过程中,如何实现精准扶贫、共同富裕的目标的相关策略。并为其他的相关教学有效性提高,提供一定的借鉴经验。     

论初中地理有效教学的开展策略

有效的教学策略是实现地理教学目标的保障,因此,在教学中教师必须加强教学策略的探索与研究。文章结合笔者多年的初中地理教学实践,对有效教学的开展策略进行了研究,提出了几点教学建议。     

一标多本 各具特色——普通高中课程标准（实验）《体育与健康》教科书评析

从2004年开始的新一轮普通高中新课程实验,已经先后在15个省陆续进行,2008年秋将在山西省实施。为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的精神,目前有6个出版机构出版了普通高中课程标准实验《体育与健康》教科书,6个版本的教科书均通过了全国中小学教材审定委员会的审定,供实验省份选用。为了使山西省广大普通高中学校的体育与健康的教师更好地了解教材、使用好教材,我们对教材进行了分析。     

浅议提升初中地理有效教学的策略

随着教育的迅速发展,有效教学日益受到高度重视。同样地理有效教学也不例外。地理在初中阶段的学科教学过程当中,它能够从空间感知方面、认图识图方面等提升学生的综合能力。优质的地理教学能够对学生未来的发展起到非常重要的作用。初中阶段的地理老师要高度重视初中阶段 的地理课堂教学的有效性,努力使地理教学的每一个具体环节都得到优化,争取使初中地理课堂教学的教学气氛更加优良,使地理教学效果更加突出,使地理教学能够有效开展。     

关于“地球运动的地理意义”的导学练讲设计

地球运动的地理意义是高中地理教学的重点和难点,在本课题的教学过程中,如何突出重点突破难点一直是中学地理教师教学中面临的难题。笔者经过多年的高中地理教学实践,总结出导学练讲的教学方式,取得了良好的教学效果,获得了地理教学专家与同行的好评。文章对该教学方式以案例的形式进行梳理和总结,希望对一线教师教学有所帮助。     

对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

《全日制普通高中地理课程标准》的颁布,标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始,课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时,在地理课程标准下课堂有效教学是否实现,也是对地理课程标准的检验,是地理课程标准实验的主要目的,也是地理课程标准今后修订的主要依据。在地理课程标准的新背景下,地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革,改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上,即教师的教是否切实有效,学生的学是否富有实效。地理课堂有效教学,要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式,这对地理教师提出了更高…     

基于有效教学的高三地理问题设计

有效教学既包括教师的教也包括学生的学,就教师的教而言,要实现有效的教学,其中很重要的一个环节是教学中的问题设计,它是提升学生的思维品质,高效达成教学目标,真正实现教学"低成本、高产出"的必由之路。能够最终促成有效教学的高三地理问题设计应该是紧扣课标要求、紧扣考试要求、紧扣教学实际的,有层次性和前瞻性的问题。学生通过教师所设计的问题可以有效快捷地向教学目标靠近。     

地理学科网络教学文本的篇章设计策略

相对于图像、视频等其他信息表现元素,文字语言精确概括的特征决定了文本始终是教学信息的主要传载形式,也是网络学习者获取信息的主要渠道。网络上的教学文本与书面教材文本在表现形式上有较多的相似,但毕竟由于媒体自身的不同特点和有着建构主义等现代教学理论的直接指导,两者在篇章设计方面还是有很多不同之处。     

乡土地理教材在教学中的作用

地理是一门理论性和实践性很强的综合学科,它肩负着提高民族素质的任务,为此国家颁布了新地理课程标准。要完成课程标准中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度的教学目标。除了现有的《中国地理》《世界地理》教材外,更需要应用乡土地理教材。因为乡土地理教材具有实践性、时代性和实用性,具有其他教材无法取代的意义和作用。