面向21世纪的中国高等教育规模发展战略

1996年我国普通高校和成人高校在校本专科学生567．8万人,18－21岁学龄人口的高等教育毛入学率约为7％。根据美国学者马丁·特罗对高等教育发展阶段的划分,我国高等教育仍处于英才教育阶段。关于面向ZI世纪我国高等教育规模的发展问题,目前存在着不同的看法：有的认为我国高等教育规模已经过大,有的认为应当保持稳定,有的认为只能适当发展,有的认为应当有较大或大的发展。究竟应该怎样为宜呢？笔者将就高等教育规模与质量、效益、公平的关系并结合我国高等教育投资水平,讨论面向21世纪我国高等教育规模发展的战略选择。高等教育的发…     

21世纪中国高等教育国际化的思考

该论文在综述中国学者对高等教育国际化概念探讨的基础上，分析了高等教育国际化形成与发展的原因，阐述了高等教育国际化的表现形式以及一些新的发展趋势。最后，根据当前国内外高等教育国际化的形势和对我国高等教育的影响，就如何深化我国高等教育改革，加快国际化步伐并促其向深层次发展，提出了相关建议与对策。     

面向21世纪中国高等教育的思考

面向２１世纪中国高等教育的思考吴树青２１世纪既向高等教育提出了严峻的挑战，又提供了新的发展机遇，高等教育在这个大变革时代要有所作为，必须紧密围绕国家经济建设、科技进步和社会发展的目标和任务，充分发挥自己的功能和优势，更好地实现现代化建设所赋予的职责。...     

21世纪陕西高等教育发展模式论

本文在分析我国及陕西高等教育发展的基础上,提出了21世纪陕西高等教育发展的适应型、内涵型、质量型和可持续发展模式。     

21世纪中国民办高等教育的发展

21世纪民办高等教育将在机遇和挑战中发展,最初十几年,重点应发展高等职业教育,培养大批应用型专门人才,必须坚持走以学养学,自力更生,艰苦奋斗,滚动发展之路,积极外引内联,不断增强办学实力。     

面向21世纪中国交通成人高等教育发展的思考

交通作为国民经济的基础产业,近几年虽有较大的发展,但现在仍是制约国民经济发展的“瓶颈”,其中高水平的管理人员不足,科技人才缺乏,职工素质不高,是制约中国交通发展的主要原因之一。发展交通教育先行,交通教育的发展又必须适应交通事业发展的需要。在人类即将进...     

关于21世纪中国高等教育发展战略的若干思考

本文从２１世纪中国高等教育面临的国际经济、政治、文化三大挑战和国内经济体制、经济增长方式“两个根本转变”以及政治体制、科技体制深化改革的挑战入手，对如何确立２１世纪中国高等教育改革与发展战略提出以下七点思考：第一，２１世纪的中国高等教育，必须更加坚定地坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的指导地位。第二，２１世纪的中国高等教育应当确立“向大众化阶段推进”的发展战略。第三，２１世纪中国高等教育迈向“大众化”的有效选择，是坚持“多样化”、“特色化”的发展战略。第四，２１世纪中国高等教育实施“多样化”、“特色化”战略的同时，必须坚持“系统优化”的战略思想。第五，２１世纪中国高等教育必须确立“向现代化目标迈进”的战略。第六，２１世纪中国高等教育必须确立“与社会发展一体化”的战略。第七，２１世纪中国高等教育必须坚持“以改革为动力”和“将改革贯穿始终”的战略思想。     

21世纪中国高等教育办学模式的探讨

２１世纪中国高等教育办学模式的探讨陈谟开人类社会即将跨入２１世纪。２１世纪将是智能化、信息化、国际化的社会，由于新科技革命兴起，生产力高度发展，国际竞争激烈，全球经济发展重心转移，将给我国改革开放和社会主义现代化建设（包括高等教育在内）提供了机遇，也...     

21世纪中国高等教育办学模式的探讨

２１世纪中国高等教育办学模式的探讨陈谟开人类社会即将跨入２１世纪。２１世纪将是智能化、信息化、国际化的社会，由于新科技革命兴起，生产力高度发展，国际竞争激烈，全球经济发展重心转移，给我国改革开放和社会主义现代化建设（包括高等教育在内）提供了机遇，也提...     

从规模经济到范围经济——远程教育经济规律的变迁

远程教育的经济规律是远程教育实践发展的重要理论基础,本文旨在对现代远程教育的经济规律进行定位.研究从彼得斯的远程教育工业化理论出发,分析了不同时代远程教育的社会需求和个人需求,以及从而引致的远程教育经济特征的变化.从需求一供给的角度论证了现代远程教育经济特征的变化,为远程教育办学机构改善成本和质量提供了参考,也为国家发展现代远程教育的战略决策提供了参考.     

21世纪的中国高等教育

根据党的十六大提出的全面建设小康社会的要求，结合我国加入WTO后面临的新形势，从战略高度提出并论述了在21世纪建设高等教育强国的目标。提出当前高等教育应从办学体制、管理体制、招生就业体制、经费投资体制，学校内部管理体制5个方面完善体制改革，深化教学改革，强化教育思想的改革。     

20世纪下半叶中国高等教育规模发展波动研究——兼21世纪初高等教育发展预测

新中国成立以来 ,高等教育的规模得到了较大的扩张。普通高校和成人高校在校生数从19 49年的 11.7万上升至 1999年的 742万 ,通过高等教育自学考试的毕业生数从 1984年的14 7人上升至 1999年的 42 .2万人。累计达 2 83万人。1但发展并非一帆风顺 ,其间存在四起三落的波动 ,尤其是 5 0年代末至 70年代初的大起大落波动 ,给高等教育造成重大损失。当今 ,面对以高新技术为核心的知识经济时代的到来 ,一个国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展与科技知识创新。许多国家都把振兴教育作为面向新世纪的基本国策。在此形势下 ,国务院…     

挑战和适应性调整思考──面向21世纪的中国农科高等教育

挑战和适应性调整思考──面向２１世纪的中国农科高等教育石元春中国农科高等教育正面临一次时代性的挑战。一是农业科学和技术在世界范围内正孕育着一种重大的、新的突破和革命；二是中国农业正处在由传统农业向现代农业、自然经济和计划经济体制向社会主义市场经济体制...     

大众化阶段高等教育的规模经济与范围经济

通过对高等院校的生均成本和总成本进行分析发现,我国本专科教育依然符合规模经济现象,但在大学特别是研究型大学中,研究生培养处于规模不经济状态。在我国多产出的高等学校中,人才培养和科学研究之间的范围经济现象显著存在。对此,高职高专院校可以挖掘现有的潜力,扩大招生规模;研究型大学的研究生教育可以将发展战略转变为控制规模,提高质量;单一从事科学研究的机构可以发展和加强人才培养功能,或者寻求与高等教育机构的合作甚至合并。大众化条件下应对不同类型的高等教育机构实行分类管理,加强针对性,以促进其充分发挥多样性的功能和特点。     

论面向21世纪的中国成人高等教育模式

论面向２１世纪的中国成人高等教育模式北京王蓉，苏华《学会关心》这一世界教育．尤其是成人教育的纲领性文件指出，“要想形成适应２１世纪的学习，教育体制应不同于目前的模式”．我国１９８７年发布的《改革和发展成人教育的决定》也提出．成人学校必须“改革教学内容...     

21世纪:可持续发展的中国高等教育──兼论中国高等教育大众化问题

可持续发展是一种新的社会发展观,持这一发展观以探讨高等教育的改革与发展,可能进入一个新的思维领域,对未来的趋势看得比较深远,有利于宏观的决策与战略的制定。本文的主要内容及其逻辑结构是：从作为改革与发展动力的中国高等教育所面临的挑战切入,论证迎接２１世纪的挑战必须转变急功近利的发展观为可持续发展的发展观。以中国高等教育大众化的问题为例,从理论与实际两个方面,分析大众化过程中所遇到的种种困难,着重讨论如何解决政府资金投入不足与大学毕业就业困难两大难题。作者的基本观点是：实现“科教兴国”战略,高等教育大众化是必然的选择;只有树立可持续发展的高等教育发展观,才能解决大众化过程中的困难。     

21世纪高等教育如何发展

我们正处在一个新的世纪起点上 ,中华民族正信心百倍地实现新世纪里的伟大复兴。经济的发展 ,需要大学的发展 ,大学的发展 ,必然推动经济的发展。高等教育的发展只有按照市场经济规律来运作 ,实现办学主体和办学形式的多样化 ,形成社会化和多元化的高等教育投入体系 ,才会有高等教育的大发展。 2 1世纪的高等教育理念决不是唯国立独尊的 ,2 1世纪高等教育的大发展不仅是规模问题 ,更重要是质量问题。实现教师队伍最优化 ,关注学生道德责任的培养 ,将是高等教育大发展的重要内涵     

21世纪初中国高等教育发展的战略图景--《21世纪的中国高等教育》评介

21世纪的世界发展以深刻而广泛的社会转型为特征,即由以工业经济为主导的社会向以知识经济为主导的社会转型;21世纪的中国发展以更为复杂的社会转型为特征.中国的社会转型是在工业化水平还不高的基础上进行的,既要提高工业化水平,又不能满足于建成一个以工业经济为主导的社会,必须同时发展知识经济.与此同时,中国的社会转型还面临着独特的课题,那就是由计划经济体制向市场经济体制转型,全社会而不仅仅是经济系统,都面临着适应市场体制的改革任务.因而,中国社会转型显得特别错综复杂.     

面向21世纪中国高等教育结构调整的战略思考

建国以来,我国对高等教育结构进行了一系列的调整与改革,已经形成了一个多层次、多类别、多形式日趋合理的高等教育结构体系。但是从总体上讲,我国高等教育结构仍不能充分适应当代社会和人的发展需要。第一,高等教育结构的构成要素及其关系仍不够清楚、合理。在类型结构上,普通高等教育、职业高等教育、成人高等教育的划分不够清楚;在层次结构上,中专、专科、本科的部分学制交叉重五,功能定位不清;在科类结构上,专业划分与设正不尽合理,口径宽窄有待调整。此外,各级各类教育的规模和比重不尽适当,彼此之间缺乏必要的衔接与沟通…     

走向21世纪的中国高等教育

中国高等教育,在20世纪最后的20年间,面向社会主义市场经济改革和国民经济迅猛发展,教育体制进行了一系列艰巨的改革。改革已初见成效,主要体现于高等教育运行机制较为灵活,多层次、多形式的高等教育结构模式初步形成,高等教育在数量上有了较快的增长。