创设问题情境 引导学生自主探究

思维通常始于问题、始于惊奇或疑惑、始于矛盾或悬念。教学中教师要从学生熟悉的生活和已有的知识经验出发,努力创设迁移式、诱导式、悬念式、矛盾式、开放式问题情境,向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,使学生带着浓厚的兴趣和好奇心去探究知识,促进学生自主探究和主动学习。     

创设有效问题情境 引导学生自主探究

在课堂教学中,适量地创设真实有效的问题情境,不仅可以使学生掌握知识、形成能力,而且可以触发学生产生弄清问题的迫切心情,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。一、创设有思考性的问题情境在教学重难点时,有意创     

创设问题情境 引导自主探究

问题是数学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动探究才会有创新、有创造。在数学教学中要把握适当的时机，精心创设问题情境，激发学生的学习欲望，让学生充分感知问题，探究问题，解决问题，要让学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。     

创设问题情境 引导学生探究

课程改革的中心环节是探究,探究发端于问题,没有问题就没有探究。“问题情境——建立模型——解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。问题之中有情境。情境之中有问题。其核心是问题,问题是数学的心脏。在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情境,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量。     

创设问题情境 引导学生探究

现代教学特别强调创设问题情境在学习活动中的重要性。创设问题情境是指根据教学内容,结合学生的认知发展水平和已有的知识经验,将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。教学情境作为外部诱因,能将学生的注意力吸引到课堂上来,诱发并触及学生的精神需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入探究活动中。创设情境应尽可能联系日常生活,要多设计一些探索性实验,以激发学生的学习兴趣,让学生通过眼、耳、手等感官,获得各种生动的、丰富的感性材料,为过渡到抽象思维做好准备,     

创设问题情境引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息.为了培养学生科学素养,激发学生思维,提高教学质量,本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境,养成学生乐学,多思,善思,求思的良好素质.     

创设问题情境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息。为了培养学生科学素养,激发学生思维,提高教学质量,本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境,养成学生乐学,多思,善思,求思的良好素质。     

创设问题情境 引导学生自主学习

我国中学数学改革的实施，旨在提高教学质量。提高学生素质。本文从创设适应的问题情境这一角度谈在新课程改革中怎样引导学生自主学习，真正实现了学生的主体地位。使学生在课堂教学中动起来。     

创设生产生活情境引导学生自主探究

针对宏志班学生实践机会少、动手能力差、缺乏实验操作技能的特点,采取在加强演示实验和分组实验的基础上,多层次分角度设置实验生产、生活情境,加强学生对实验的感受,从而培养学生初步形成科学的探究能力.     

创设学习情境 引导自主探究

探究是指学生运用已有的结构材料去寻找、体会新材料中包含的概念和去发现规律。在小学数学教学中,教师要加强对学生的探究能力的培养,培养学生运用已     

创设教学情境 引导自主探究

传统的思想品德课强调接受学习,注重知识传授,从而忽视了学生自主探究能力的培养。新课程呼唤教师转变教学观念,改革教学方式,唤醒课堂教学,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生真正     

创设问题情境,引导学生探究

数学教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有力形式,是引导学生主动探究的外部动力。数学教学情境的创设有以下几种主要形式。一、认知冲突型问题情境创设认知冲突型问题情境,可使学生引起认知冲突,从而激起学生强烈的探究欲望,产生猜想式探究学习。     

创设教学情境引导自主探究

传统的思想品德课强调接受学习,注重知识传授,从而忽视了学生自主探究能力的培养.新课程呼唤教师转变教学观念,改革教学方式,唤醒课堂教学,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,让学生真正成为学习的主体."创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性",是新课程改革的要求.所谓情境教学,就是通过多种教学手段,引入或创设与教学内容相适应的具体情境,激活学生的思维,激发学生的兴趣,使学生置身于特定的学习情境之中,积极主动地参与教学,从而提高教学效率.教学情境的创设,直接影响新课程实施过程中的教学效果.在教学实践中,笔者在创设情境、引导学生自主探究方面做了一些有益的探索.在此,结合苏教版九年级思想品德课的教学实践谈谈自己的一些体会.     

创设问题情境,引导学生自主学习

课堂教学是一门艺术,也是一门学问,如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中,更是值得我们探讨的课题,要提高教学质量,提高学生素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展,如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样,“愿者上钩”,那绝对     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调,学生是教学活动的主体,要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小,生活经验少,感性知识不丰富,理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短,学习活动难以持久地顺利展开。所以在教学中,教师要为学生提供丰富的观察、操作的机会,创设让学生参与操作活动的条件,来增加学生的感性认识,积累感性经验；设计有趣的游戏活动,激发学生参与学习的热情。让学生在“动”中感知,在“动”中领悟,在“动”中发挥创新的潜能,在“动”中激发学习的兴趣,培养学生的动手操作能力、观察能力及合作意识,引导学生自主学习。     

创设情境 引导学生自主学习

《数学课程标准》强调，学生是教学活动的主体，要给学生以足够的时间和空间去操作、观察、猜想……“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学低年级学生年龄小，生活经验少，感性知识不丰富，理解抽象、枯燥的数学概念有一定的难度；加上学生有意注意的时间短，学习活动难以持久地顺利展开。     

创设问题情境 激发学生自主探究学习

新课程标准倡导学生自主学习，而目前中学生在学习过程中自主程度的高低很大程度上还在于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。在教学过程中，教师若能根据教学目标，把握问题的焦点，或是依据学生已有的知识、经验，利用新旧知识的矛盾冲突等，设置一些问题情境，往往能极大地激发学生探究知识的欲望及主动学习的兴趣。本文拟在“动物的结构层次”一节的教学中，创设问题情境，激发学生自主性探究学习略作讨论。     

高中数学课堂教学创设问题情境引导学生探究

所谓创设问题情境就是指教师精心设计一定的客观条件,如提供学习材料、动手实践、解决问题的方法等,使学生面临某个迫切需要解决的问题,引起学生的认知冲突,感到原有知识不够用,造成认知失调,从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感,进而产生一种积     

创设问题情境引导学生开展实验探究

在高中物理教学中创设有效的问题情境,有利于引起学生的认知冲突和学习兴趣,内化出学生主动思考的心理倾向,促使学生积极参与科学探究活动,去深入了解实验背后存在的物理规律,有助于学生科学观念的形成。