机械专业教学专业发展方向及模块教学的研究

<正>随着社会的进步,科技的发展,实用技能型人才逐渐成为社会的急需人才,故完善机械专业的课程设置,从而更好的培育实用技能型人才是机械专业发展的不可或缺的重要因素。一、目前机械专业课程设置的缺点很长一段时间,机械专业的课程设置有着很多不合理的地方,比如:专业培育的对象狭窄,专业之间的联系性不强,各自过于独立,缺乏相互之间的融会贯通,从而影响了学生全面综合的发展。此种模式的弊端就是:学生专业知识面比较狭窄,     

论外贸商务课程体系的改革

目前外贸商务课程体系存在许多问题。比如课程的内容不切实际、设置的目标有偏差、设置的面过于狭窄而且又不注重技能的培养。针对社会对外贸商务人才的要求,我们应改变教材、改革课程、加强技能培养。     

论高师教学改革的整体综合新趋向

一教育是社会主义物质文明和精神文明建设极为重要的基础工程。作为培养教师主要途径的高师教育,则是基础工程的基础。多年来,高师教改取得了相当成绩,但由于诸多因素的制约,特别是“左”的或右的东西的影响,使得高师教改在一定时期、一定范围内摇摆于“非此即彼”的两极化轨迹上,致使专业设置过于狭窄,不少课程内容陈旧,教学方     

职业高中专业设置刍议

“教育要为社会主义建设服务,社会主义建设要依靠教育。”要解决好“服务”问题,专业的设置就必须适应社会主义建设的需要。职业中学培养的是应用型人才,它不同于大学,还有培养基础科研人才的任务。应用型人才是直接为社会服务的,离开了社会现实需要,这种专业就没有生命力。现在广州职业高中设置的专业基     

需求分析视域下的河北省外语人才培养模式研究

目前我省绝大部分高校都开设了外语专业,然后由于缺乏必要的需求分析,外语专业依然主要围绕语言文学设置,导致毕业生知识结构单一、就业方向狭窄,缺乏就业竞争力。本文从河北省经济发展特点和对外语人才的需求入手,重点探讨了高校培养外语人才的方法和途径,为我省外语专业设置和专业人才培养提供参考。     

德国应用技术大学专业教学计划特色及其借鉴——以霍夫应用技术大学机械制造专业为例

德国高校专业教学计划的设置通常都需要专业性的认证标准检验,而霍夫应用技术大学机械制造专业教学计划设置更注重“实践导向”、突出“学习方法”、融合“通识教育”与“专业教育”、体现“以学习者为中心”。我国高等职业教育应借鉴德国经验,科学设置专业教学计划,有效提高专业人才培养质量,为实现“中国制造”升级为“优质制造”培养大量高素质技术技能人才。     

基于工作过程的会计电算化专业课程体系初探

目前,会计电算化专业课程体系存在着不可忽视的问题：专业课程设置与实际工作相脱节,课程内容过于滞后且过于理论化,课程考核体系缺乏拓展性等等。要解决这些问题,应构建基于工作过程的会计电算化专业课程体系,根据市场需求,在专业设置、课程内容、考核体系等方面进行一系列改革,使专业建设符合现阶段企业对人才的需求,为社会培养可持续发展的实战型会计电算化人才。     

教育心理系简介

沧州师专教育心理系主要培养大学专科的高级复合型理论与实践应用性人才。现设有三年制的“学前教育专业”、“应用心理学专业”和“人力资源管理专业”三个专业,面向全国招生,实现了专业设置的跨越式发展。专业设置数目位居学校系、部前列。     

主动适应“两个转变”认真搞好专业改革(摘登)

一、“两个转变”——专业改革的动力我国的经济体制由计划经济体制转变为社会主义市场经济体制.我国的经济增长由粗放型转变为集约型.“两个转变”为中专学校的专业建设提供了机遇,也提出了新的课题.中专学校对社会主义建设事业的服务能力,集中表现为所设置的专业和培养的人才对“两个转变”的适应程度.“两个转变”是专业改革的动力、依据和前提.专业改革和建设的重点,是改变原专业业务范围狭窄、课程结构死板、服务方向单一的状况,拓宽专业口径,增强人才培养的适应性.     

地方本科院校专业设置:现状、问题及结构调整策略

我国地方本科院校经过十多年发展,专业数量趋向饱和,专业设置呈现出学科覆盖面广、专业种类较少、专业布点较多的特点.目前,地方本科院校存在专业布局不合理、脱离地方经济社会需求、专业设置过于盲目和随意、缺少必要的办学条件和科学论证、学校内部存在专业设置竞争攀比现象、本科专业数量增长过快、质量难以保障、专业特色不鲜明、部分专业招生人数偏少和办学效益低下等问题.为进一步优化专业结构,必须切实改造和加强传统专业,以“地方性、应用性”为导向,稳步发展与地方经济社会发展相适应的应用型专业,不断深化专业内涵建设,培养高质量人才,建立健全专业的优胜劣汰机制.     

浙江省技工院校专业设置与产业结构适应性研究

技工院校是培养技术技能人才的重要阵地,专业设置服务产业结构升级转型是技工院校的立身之本。经对2021年浙江省85所技工院校的专业设置分析,发现浙江省技工院校专业设置与产业结构之间的适应性有待进一步提升、人才供给尚不能完全满足劳动力市场需求、办学追求“大而全”而导致专业同质化问题突出。经研究分析得出,技工院校专业设置应以市场需求为导向,对接产业技术来培育人才;以错位竞争为策略,动态优化与调整专业设置,从而形成特色鲜明、优势明显的浙派技工教育。     

探讨开展社会工作专业本科教育的几个基本问题

随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立,社会转型期涌现出的大量问题为“以解决社会问题为己任”的社会工作专业提供了广阔的发展空间。但社工专业的人才教育问题一直是此专业发展的瓶颈。如何在现有的条件下,紧密结合社会需求,发挥北京城市学院培养“应用型”人才的专长,为社会输送紧缺的优秀社会工作专业本科人才,是北京城市学院顺利升本后对社会工作专业提出的首要课题。本文尝试从社会需求特点、社会工作专业特性出发,结合本专业四年来从事社工专业专科教育的经验教训,指出培养社工专业本科人才的重要性和紧迫性,并试图从课程设置、教学管理、实习实训等环节入手,初步构建“应用型”、“复合型”社工本科人才的培养方案。     

论高职院校信息管理专业建设

高职信息管理专业建设当以社会需求为导向来确定培养目标,以计算机学科建设为主,专业设置上走“精兵”之路以突出专业特色,课程设置符合“阶梯性”原则,重视课程实践、实训及案例教学,提高学生的实践动手能力,培养出“应用型”人才。     

公安本科院校学科专业建设的现状、问题及对策研究

我国公安本科院校的专业设置具有职业性强、偏好传统公安专业等特点,存在的问题主要有专业设置缺乏学科基础,保守封闭,过于雷同等。文章主旨认为,于外应建立以"课程组合"为特征的专业教育模式,打破专业固化,积极探索跨学科专业的发展机制;于内要因地制宜进行专业设置,口径要"宽窄结合",更难能可贵的是可以将专业设置权下放给学校,使其自主形成办学特色,培养特色人才。     

职教发展启示录

职教发展启示录文／王长安王曙光技工学校,是培养技术工人的摇篮,担负着为经济建设输送新生技术工人的重任。它根据市场需求,设置专业,培养“技能型人才”;依据经济发展的前瞻性,确定超前专业,培养“适应型人才”。因此,我们说职业技术教育的最终目标,是造就适销...     

适应性是高职教育的重要特点之一

一、专业设置与岗位需求状况相适应高等职业院校培养出的毕业生是为地方经济建设服务的,因此,其专业设置自然应该与当地岗位需求状况相适应。在设置专业时,要充分考虑当地的产业结构、岗位特点与人才状况,使专业设置具有职业岗位的针对性与适应市场的灵活性。原则上,社会需要什么样的人才,就应该开设什么样的专业,而不能过分地考虑学校的培养特长,搞所谓的“长线”专业。要能够打破传统的专业设置目录的樊篱,设置一些具有生命活力的适应性专业。     

德国“灰领”人才培养模式

德国“双元制”高等职业教育“灰领”人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应“灰领”人才的特点。     

“商务英语”专业的现状与发展

本文通过中央电大与对外经济贸易大学“商务英语”专业,以及中国高校“商务英语”专业与英国高校“商务学习”专业的现状比较,认为中央电大该专业课程设置中必修课以语言类课程为主,选修课专业倾向性不明显;中国高校强调知识的传授,而英国高校则专注于能力的培养。随着中国培养大量国际化商务人才的需要和学生英语水平的迅速提高,“商务英语”专业必将得到一个更大的发展,因此,必须进行课程设置与教学内容的改革,突出专业特点和能力培养,以适应与国际接轨的需要。     

新时代高校体育专业培养体育产业创客路径探索

高校体育专业在培养体育产业创客过程中存在“政策衔接脱节、培养理念滞后、专业设置迟缓、方案调整滞后、师资队伍不优、资源配置不足、模式尚未形成”等问题,已经成为制约体育产业高质量发展的瓶颈。为了培养体育产业高质量发展所需要的体育产业创客人才,高校体育专业要在“理念、标准、专业、政策、方案、队伍、模式、改革、资源”等培养人才要素方面及时进行系统改革和建设,通过构建“专业教育+产业教育+创业教育”的培养体系,培养出具有“体育专业素质+体育产业素质+体育创业素质”的“三位一体”体育产业创客人才。高校体育专业要转变“按体育专业对应职业岗位”培养从业型人才模式,构建“依靠体育专业创造就业岗位”培养创创客型人才模式,为助推体育专业毕业生高质量就业创业和体育产业高质量发展提供新动能,发挥“创业带动就业”的倍增效应。     

高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究——以湖南食品药品职业学院为例简

从高技能人才培养理念出发,结合高职院校药学专业的特点,以湖南食品药品职业学院为例,从培养药学专业高技能应用型人才、加大药学专业课程设置的改革力度、建设“双师型”师资队伍这三个方面探讨了医药高职院校培养药学专业高技能人才的模式。