英语语法教学中的英汉比较法

在英语语法教学中，采用英汉语对比教学，在讲清语言知识，培养读写能力等方面，能收到比较明显的效果。对于教师来说，运用英汉对比教学，可以预见学生学习中的困难，从而确定教学手段，达到预期的教学目的。多年来，我在英语语法教学中采用英汉比较法收到较多效果。一、语序比较语序是英语的一个重要方面，教学中不可忽视，我在讲这个问题时，首先与汉语语序作了个对比，确定了英语的倒装语序、定语语序、状语语序为教学重点和难点。针对这些语法项目，从英译汉，汉译英练习中总结出带有规律性的东西，然后再做一些固定的替换练习，以加深…     

漫谈语序──从一道高考试题谈起

1996年全国高考语文试卷第5题突出地提出了汉语的语序问题。原题如下：下列四句话，用的词语相同，但强调的重．点却不同。其中分别强调“受话人”和“打电话”这件事的一组是①他上午在家里是给我打了一次电话。②他上午是在家里给我打了一次电话。③他是上午在家里给我打了一次电话。④他上午在家里给我是打了一次电话。该题并不难，正确答案是C；但是，它在语序问题上给人们的启迪却是多方面的。一、不同的语序具有不同的语用价值上述四句话，用的词语完全相同，只是因为“是”的位置不同，强调的重点也就不同。语序的作用由此可见一斑…     

变换语序的妙用

语序是说话、行文中各级语言单位排列组合的顺序，它主要用来表示语法意义。语序变了，结构关系随之变化，语意也就大不一样。如“不很好”与“很不好”一字未改，只是语序不同，表达的意思就大不一样，而不是不大一样。由此看来，语序对我们准确地表情达意具有十分重要的作用，千万忽视不得。我们试看以下事例：相传在古希腊，有人曾问大学者亚里士多德：“你与多数人的差别是什么？”亚里士多德回答：“他们活着是为了吃饭，而我吃饭是为了活着。”大学者通过语序的变换，构成修辞上的回环，使两种不同的人生观形成鲜明的对比，辛辣地讽刺…     

印尼语、汉语语序对比及印尼学生汉语学习中常见语序偏误分析

本文对印尼语、汉语基本语序的异同作了对比，并在此基础上分析了印尼学生学习汉语过程中出现的常见语序偏误，仅供汉语教师教学参考。全文分3部分：一、概述印尼语、汉语各自的语序类型；二、分析印尼语语序的一般特点(与汉语对照)；三、印尼学生学习汉语时常见语序偏误分析。文章强调应当重视将汉语与包括印尼语在内的若干小语种作对比研究并将成果应用于教学实际。     

初中课文中“特殊语序句”集析

句式的变换是修辞研究的重要内容之一,而在句式变换中,语序又占有一定的位置。初中语文知识『句式的变换』中提到了句子的一般次序和特殊次序,但它所选例句大多不是初中现行教材中的,为此,我从1至6册的现代文中摘录了一些特殊语序句集析如下,供教学参考。     

这些语序并非倒装

新编高中语文教材选载的古诗文篇章较多．因此非正常语序的出现也就自然而然增多了．但不少的学生甚至老师在理解这一特殊现象时．把格律诗中和古诗文中出现的与现代汉语语序不同的特殊语序一概理解为倒装．认为是同一回事。这是一种误识。加之教材释法含混。更增加了教学上的困难。     

这一改岂不更精彩——“万以内数大小的比较”教学片断及反思

我在十九年的教学中,曾多次教学“万以大小的比较”,都是按照“教材”和“教参”传统的教学方法。随着课程改革的实施和以及自己参加国家级骨干教师的培训,教念得到了更新。面对新课程(北师大版)二下册第34页“比一比”这节课,我一改材料现方式,效果极其明显。一、教师谈话创设情境今天我们来认识一位新朋友,它叫智多星示小猴子的图片),你想对它说句什么话?学生自由地与智多星打招呼。智多星还有许多好朋友,它们是———我边说边呈现身带不同数字(均是课本34所呈现的数)的小动物图片:并把它们凌乱地摆在黑板上。二、自主选材,引导探究你喜欢…     

针对土家族地区儿童特征采取相适应的教育对策

与汉语相比,土家语在语音、变调、语序上有较大的不同。如无卷舌音,汉语中的“zh、ch、sh、r”以及与其相拼的音节,土家人均读成平舌。语序上倒置,如“吃饭”,“我扯猪草去”,常说成“饭吃”、“我猪草扯去”等等。针对土家族儿童的上述语言特征,我们采取了如下的教育对策:加强正音训练,进行归类强化。把容易混淆的几类音节进行对比辨析。把汉语语音变调规律教给学生,克服过多的高平音调;加强语序对照,掌握语序变通规律,让学生在大量的阅读中加强对汉语语法规范的理解,在大量的说写训练中,对汉语进行规范化运用;加强推广普通话,创造良好的语言环境,增强随意辨析意识。     

语序的变化艺术

汉语很少有严格意义上的形态变化,语序就构成了汉语重要的语法手段,同时也是一种重要的修辞手段,它体现了汉语丰富的表达技巧,显示了汉语独特的艺术魅力。一、语序变化的多样美1.在家里,我对儿媳像闺女一样,儿媳对我也像亲妈一样。     

教学设计在学情中生成例谈

教学设计是对教学过程和教学结果进行的预先设想熏是课堂教学改革的蓝图、基石、航标和载体。由于教学过程具有不确定性和多元性,它不完全受教师事先的主观设计所框定,因此,教学设计就不能成为教学中一成不变的模式,而应将教学设计贯穿于教学全过程,根据教学情状及时调整、补充、修正、创新设计,使教学设计随着教学进程不断生成,不断完善。一、在了解学情中补充设计教例:习作“介绍自己最喜欢的图片”的教学设计为:观察图片,明确目标;个别介绍大家评;小组互相介绍互相评;自由习作。课前了解学情时,我发现学生们的图片选材范围非常广泛,其中…     

阅读教学要关注语序

<正>所谓"语序",通俗地讲,就是语素、词语在一个句子中的先后顺序,它是重要语法手段。重语序是汉语表达中一个非常重要的特征,语序不同,语法关系、表达的意义和表达的效果也不同。如果语序发生变化,则整个句子的含义、侧重点都会随之改变,从而给人带来不一样的阅读感受。因此,在中学语文阅读教学中,教师要引导学生关注语序,特别是非正常表达的语序,利用其表情达意功能来理解作者真正要表达的内涵,在细细咀嚼中实现     

换个角度看倒装

英语学习中经常会遇到倒装现象。从语序上(这里指主谓顺序)看,倒装现象与正常的语序(即主语在谓语之前)是不同的,它需要将谓语的一部分甚     

“图示法”的教学效果

<正> 教育专著中讲究一种“图例讲解法”,说的是“由教师借助于不同的教学手段,提供某种现成的信息,而学生则接受这些信息进行思考,并且将它牢牢记住的一种教学方法。其教学手段包括图片、图表、电影、幻灯片等。”人们习惯上将这教学称谓“图示法”。随着教学改革的深入,这种图示法被广泛应用于文与理的各科教学中。经教学实践,我总结出图示法有以下几点效果。一、运用图示法可激发学生学习愿望和兴趣从心理学思维规律上说,图示教学法利用于发展     

历史图片在高中历史教学中的开发与实际应用探讨

<正>历史图片在历史教学中占据重要地位,它对于提升学生学习水平、丰富情感、转变思维都有不可替代的意义。文章结合实际,从历史图片分类及高中历史课程的教学现状着手分析,随后指出历史图片在高中历史教学的开发原则、运用价值,重点阐述了运用历史图片的策略,包括其运用环节及流程,旨在相关内容能为高中历史教学工作者提供可靠依据。历史图片在高中历史教学中有着重要作用,它具有直观形象、形式多样的特点,能提高学生学习热情,培养历史思维。高中历史教学中还存在受重视程度不足、学生兴趣不高、理解片面等问题,     

对外汉语多项定语语序教学问题研究

多项定语语序是外国留学生学习汉语的难点,也是对外汉语教学中的重点.本文从四个方面阐述这一问题:总结对外汉语多项定语语序规则;分析留学生汉语多项定语语序偏误情况;对比分析汉英多项定语语序;提出加强对外汉语多项定语语序教学的策略.     

汉语语序的智慧

词语的组合次序就是语序,它是重要的语法手段。语序不同,语法关系、表达的意义和表达的效果也都不同。因此,关注文本中特殊的语序,引导学生体会其表情达意的独特功效,是阅读教学的重要内容。     

语序说略

在汉语里 ,语序非常重要 ,它是汉语主要的语法手段之一。语法单位组合时 ,语序不同 ,有的能组合 ,有的不能组合 ,如 :很大/※大很、语言的 /※的语言 ;有的虽然都能组合 ,但组合的结果不同 ,或不完全相同 ,如 :蜜蜂 /蜂蜜、打假 /假打、不怕辣 /怕不辣 /辣不怕、都不知道 /不都知道、几个学校的学生 /学校的几个学生、因为它变化多 ,众人都觉得它美。 /众人都觉得它美 ,因为它变化多。汉语的语序有其灵活性。但是要恰当地安排语序 ,第一 ,必须遵守语法规则。“很大”、“语言的”改变语序后的“大很”、“的语言”之所以不能说 ,就是因为它…     

浅谈图片教学在历史学科中的运用——以人教版《历史与社会》八年级教材为例

图片是教材的重要组成部分,人教版《历史与社会》新教材更是把图片作为重要的课程资源,极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比,新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅,向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能,重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此,笔者仅以人教版《历史与社会》八年级教材为例,结合自己教学中的具体实践,谈谈我对图片教学的一些初步认识。     

由翠鸟图片想到的

<正>我在准备教学人教版三年级下册《翠鸟》一课时,发现课本中的翠鸟插图只有一幅,而且是美术作品插图,其色彩和逼真感较差,学生难以从直观上感受文中对翠鸟外形与色彩的逼真描述,因此在备课时就从互联网上下载了一些翠鸟的摄影图片,准备结合教学让学生欣赏。在教学中欣赏翠鸟一课的课本插图时,我对学生提到了找时间让他们欣赏摄影图片的事,学生们听了都非常兴奋。但     

英语教学中语序象似性问题研究

语序是指“词、短语、句子、句群、段落和篇章中语素、词和语句的排列次序”。语序可以进一步分为词内词序、句子语序和篇章语序三个层次。目前,罔内有关语序的研究主要分为两大类：一是句法层面的语序研究,二是词语或短语的内部顺序与句序的交叉研究。本文拟从认知语言学角度,以语序为研究对象,既探讨词语的内部顺序,即词语的内部成分的线性排列次序;又探讨句子、篇章各个语言层次所体现的不同语序象似性特征。