有关情绪心理实验中情绪变量的操控技术

随着心理学研究不断接近人类心理的真实,情绪的相关研究越来越多。在这些研究中,情绪变量的操控技术常常是实验成败的关键。情绪变量操控技术涉及选择适宜的情绪材料、调节情绪材料中属性变量与呈现时间、安排恰当的实验任务、纳入被试变量等等方面。目前来看,既需要对以上各因素效应的细致深入的剖析,更亟须综合考虑以上因素的方法学研究。     

由一道实验设计题谈变量的控制

理科综合能力测试要求考生理解所学实验的内容,包括实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究.一个合理的探究方案的设计,能够充分反映考生的实验能力.一个合理的探究方案的结果,应该具有很强的说服力.并且,恰当的对照实验的设计是增强实验结论说服力的有力手段.而在对照实验的设计中正确控制好单一变量又是成功的关键.笔者就下面这道实验设计题的第一问以及学生做题时出现的错误谈谈如何进行单一变量控制的问题.     

“双变量”探究类实验设计的方法

“具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力”是生物学高考的能力要求之一,考题中常出现同时探究甲、乙两种变量对实验结果影响的题目,实验设计的一般思路是：     

运用变量分析思想 构建实验步骤的设计模式

<正> 在2006年的考试大纲中将生物学科的能力要求归纳为理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力等4个方面,把"确认变量"作为探究能力的要素之一。而从学生的反馈来看,学生面对实验设计题最大的问题是缺乏实验设计的思想和方法,因此,了解实验的组织形式,认识变量和运用变量控制对解答好生物实验设计题有着重要的指导意义。     

选择实验方法 重视模型迁移——以“探究碰撞中的不变量”为例谈高三实验复习

“实验与探究能力”是高中学生必须具备的能力之一,高三实验复习要提高学生的实验探究能力,主要是要明确实验目的、理解实验原理,把选择适当的实验方法作为高三实验复习的重点。     

实验研究设计中变量的分析与控制

任何一个科学的实验结论都是从实验中变量所表现出来的数量、质量或状态的事实中推导或分析出来的。变量是实验研究的基本单位也是资料分析和收集的依据。文章在对生物学实验中常见的变量进行详尽分析的基础上,以新教材中典型的生物学实验案例阐释实验中变量的调控方法主要有单因子变量法、对照实验法、平行重复法,以期对生物学的实验研究设计具有很好的促进作用。     

谈探究性生物学实验的教学实践

实验及科学探究能力是新一轮课程改革努力实现的目标，强化实验教学，培养学生的创新能力和实验能力是每个生物学教师探究的重要课题。探究性教学就是要求教师转变角色、形成新的师生关系，即改过去“传道”为“导航”，改“传授型”为“探索型”。在探究中使学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动，寻找问题的答案。     

强化变量分析,提升学生解决新情境下问题的能力

确认变量是科学探究的重要组成部分,有效确认变量能帮助学生快速把握探究类试题的脉络和方向。在高考日益重视能力考查的背景下,强化变量分析,提升学生在新情境下问题解决能力具有重要意义。     

例谈用变量分离证明充要条件

证明充要条件问题，一般思路是分两步证明，既要证明充分性还要证明必要性，证明过程较烦，而我们采用分离变量，等价变量的思想，可达到事半功倍的效果．下面通过实例来谈证明此类问题的方法．     

变量分析法在实验设计题中的精准突破

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出生命观念、科学思维、科学探究、社会责任生物学学科核心素养,将实验与探究能力的培养提升到一个新高度.近年的生物学高考中,对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果和结论得出等维度,能够真实反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平.笔者结合生物学考试大纲“实验和探究能力”具体要求,总结出用变量分析法对实验设计题进行精准突破.     

也谈生物学探究型实验的开发研究

近期拜读了《生物学教学》2002年第十期刊登的“生物学探究型实验的开发研究”一文,我认为生物学探究型实验开发还有以下途径。1 由生活实际开发而成的探究型实验 生物学既是一门实验科学,也是一门贴近生活实际、指导生活实践的一门自然科学,那么针对生活中的事例,教师有目的地引发学生探究,就能开发出一系列探究型实验。如上街买菜则引导学生如何探究菜的质量的好坏?有人喜欢养花,则可引导学生探究花草如     

变量控制策略教学例谈

为了确定不同科学量之间的关系,就需要控制某些量,使其固定不变,而改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律,这就是变量控制。变量控制在科学教学中大量涉及。我们要在小学科学课程教学中引导小学生在情境中识别变量,在讨论中建立变量控制意识,在相似任务中迁移变量控制策略和在反省中巩固变量控制策略,从而更好地使学生掌握变量控制策略。     

谈初中生物学实验能力的培养

生物学实验是培养学生的操作、观察、表达三大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。针对初中学生的心理特点和求知欲望，在生物的实验教学中从细微处着手，就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索，收到了非常好的教学效果。     

变量控制策略教学例谈

为了确定不同科学量之间的关系,就需要控制某些量,使其固定不变,而改变某一个量,看某一变量发生变化对研究对象的影响情况,从而探索其中的规律,这就是变量控制.变量控制在科学教学中大量涉及.我们要在小学科学课程教学中引导小学生在情境中识别变量,在讨论中建立变量控制意识,在相似任务中迁移变量控制策略和在反省中巩固变量控制策略,从而更好地使学生掌握变量控制策略.     

简单显著的化学实验例谈

1、对于初中化学教学中的化学实验,主要是一些通过生动和直观现象,使学生感知充分的、可信的事实材料,激发学生学习化学的兴趣。例如,二氧化碳与水的反应:(1)在一朵喷有石蕊试液的干花上喷稀醋酸。(2)在另一朵喷有石蕊试液的干花上喷水。对比(1)、(2)两朵花的现象,说明酸能使紫     

学生实验和探究能力体系的构建

本文论述了新课程标准下实验和探究能力的内涵,并参照布鲁姆的“教育目标分类法”,从四个方面提出了生物学实验和探究能力体系的构建,同时对如何提高学生高考的生物学实验和探究能力提出建议。     

例谈解决多元变量问题的有效策略

<正>众所周知,运算求解能力是五大数学基本能力之一,《江苏数学高考考试说明》也明确了运算求解能力的考查要求是:能够根据法则、公式进行运算及变形;能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径;能够根据要求对数据进行估计或近似计算.近年来,各地高考都注重运算能力的考查,很多压轴题往往通过增加运算的复杂性来把关,其中含字母且多字母的多元变量问题正越来越多的出现在高考试题中,成为高考考查的重点和难点内容,而且常考常新.由于多元变量     

例谈化学实验中学生能力的培养

实验是化学教学中的重要环节，是训练学生科学方法的有效途径，是培养学生养成科学态度的必由之路。在化学教学中要充分利用实验，培养学生的观察能力、思维能力、实验探究能力和创新能力。