从高考解题失误谈教学调控

一．从知识的非结构化导致的解题失误谈教学调控有些教师,在向学生介绍了新知识以后,以为课堂教学就完成了;有些教师虽在一些课上介绍孤零零的概念时比较清晰,但却缺乏一个整体结构思想指导．我以为这样教,会使学生所学知识比较散乱．教学还停留在信息的输入阶段,学生则根本谈不上对信息的储存和处理．因此,这是不成功的教学．举例来说：例1（95年高考第18题）：在一定温度下,可逆反应A（气）十3B（气）一ZC（气）,达到平衡的标志是（）．（A）C生成的速度与C分解的速度相等（B）单位时间生成n摩A,同时生成3n摩B．（C）A、B…     

从语用失误谈外语教学中的文化教学

从跨文化交际中发生失误的实例来看,交际失败的原因是由于交际者缺乏对对方的文化 背景知识的了解。从而指明外语教学中文化教学的重要性。     

从历史教学角度谈美育

什么是美育?《词源》是这样解释的:“美育:发抒、美感、怡养情性,使生活得以美满、愉快而高尚之教育也。”发抒、美感,是指提高人们的审美修养,是审美教育。怡养情性,是指提高人们感情修养,是感情教育。也就是说,审美教育和感情教育是美育教育的两大内容。根据这样的解释,     

从2001年高考谈阅读理解教学

本文针对高考英语试卷阅读理解比分加重这一问题提出一些阅读理解教学的建议。     

从教材实例谈如何理解教材教学

用教材教是数学教学的基本准则,但如何教却因人而异.不少教师在常态课教学中并没有真正领会用教材教的含义,使得学生陷入数学学习的一种恶性循环之中.笔者结合自己的实践经验以为,脚踏实地地研究教材,思考为什么这么教,理解教材选择例题的重要性,才是一个教师真正成长的标记.     

从历史整体性谈体验式教学在历史教学中的运用

历史对于我们到底意味着什么？历史是属于过去还是属于现在？应该如何看待历史对于人生的意义和价值？如何把属于过去的历史与现在和未来联系起来．形成一个内在的整体．从而使个体在历史的整体中获得永恒的生命和智慧。提升个体和人类整体的精神。这些都是我们在学习历史时应该首先询问和思索的问题。     

从语用失误谈高中英语教学中的语用能力培养

高中英语教学既是一个动态过程,也是一种规范化的过程,学生常常是在教师的引领下,通过学习、训练等来实现教学目的。受应试教育的影响,我国高中英语教学主要侧重于词汇、语法、句法等语言基础知识的讲解,学生能学到一些表达形式,但有些表达是不合适、不得体的英语。从英语语用角度来定论,这就是语用失误。本文从语用失误的概念界定、语用失误的类型分析以及语用失误与英语教学的关系,浅析英语语用能力的培养。     

从历史人物角度谈高中历史教学

历史人物是历史教学不可或缺的元素。要学习历史,首先要研究创造历史的一个个鲜活的生命。抓住他们的内心活动、所处的历史事件、时代背景,尊重史料,理性地、科学地评价这些历史人物,才能让学生正确地认知历史,培养充满正能量的人生观和价值观。     

从译文失误看语境在理解中的作用

从语境角度对《大学英语 (修订本 )》第 1册教师用书译文中几处误译进行探讨 ,提出应从语境角度出发才能正确地理解原文的确切含义 ,以免造成误译     

历史的理解与理解历史——历史教学培养学生历史思维能力试探

中学历史教学如何培养学生的智能,是其三大教学任务之一。近年来,人们更加重视对历史思维能力的研究探索,注意研究历史思维中形象思维和抽象思维的特点及如何在教学中培养和检测学生的思维能力和思维品质。本文即试图探讨这方面问题,但暂时避开“思维”这一学术化的名词,而采用人们容易接受的偏重在学习过程方面的“理解”一词。实际上,在认知心理学中,“思维学习”也可以称为“理解学习”,二者在认知心理学的领域中,是可以通用的。     

从顺应论角度谈语用失误

本文首先简略分析语用失误，然后从语言学的视角，运用顺应论对交际中的语用失误作系统的分析，并最终为外语教学提供有益的建议。     

从新知识观谈历史知识教学

知识可按来源、功能、拥有的主体、学科范畴、心理学、学习以及历史知识等角度分类;知识的学习经历内心的默会与外在表现之间进行相互转换的过程;知识学习具有非线性、自组织和开放性等特征。因此,历史知识教学要注重程序性知识、策略性知识和实践性知识,注重知识的转化与形成过程,注重社会知识与个性化知识的结合。     

从今年高考谈历史教学的改进

今年的历史高考试题具有以下的特点:一、全面.今年的试题从考试大纲的要求出发,古今比例,中外比例都比较适当.同时既注意了全面考查,又强调和突出了重点部分.这就告诉我们既要注意到历史发展的连续性,又要掌握和遵循历史教学的原则,作到突出重点,主次分明.二、注意基本知识的考查.譬如,祖冲     

从高三文科历史教学谈创新教育

创新已成为一个民族、一个国家发展强盛的源泉。培养、提高民族、国家的创新能力必须从教育抓起、从学校抓起、从娃娃抓起。从近几年的高考试题看,高考已越来越重视对学生综合素质即创新能力的检查。为了能培养、提高学生的创新能力,历史教师应从以下几点做起。     

从高中英语教学失误说开去

本文从学生的一封信说起,对教学中遇到的三个典型失误进行了细致深入的阐述,症状明显的＂教师本我主义＂希望能够广大同仁以前车之鉴。     

谈历史教学

学法指导是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学的学习方法并且灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力。     

历史教学谈

当前中学的教育还是处于应试教育向素质教育的过渡时期。初中学生视历史、地理等学科为“副科”,因为没有中考,这些学科可读可不读,应付一下,不计较成绩的好坏,更谈不上掌握多少知识。所以培养学生的学习兴趣,引发学生的思维能力,成为值得探讨的问题。现就历史学科谈谈我的意见。一、利用历史学科的特点,激发学生的学习兴趣。兴趣是人们认识某种事物或参与某项活动的积极倾向,学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力;丰富的历史知识和独特的教学方法也具有引发学生学习兴趣的独特优势。１、利用历史故事性来激发学生学习兴趣由于中…     

从教学设计的角度谈对语文课堂教学的调控

《语文课程标准》提出了新的课程理念,对语文课程的目的、内容、要求等诸多方面进行了调整。而这些变化的根本,就是实现由教师传授知识到学生自主学习的转变。要适应语文课程改革的要求,我们在课堂教学中必须注意教师角色和教学行为的变化,帮助学生转变学习方式,在课堂教学各环节的设计上渗透新的理念。在这样的理论指导下,一堂高效的、充满活力的语文课的最大特点是:让学生在活动中培养自主意识,发挥主体性,真正成为课堂的主人。     

谈高三历史复习中的理解记忆法

高三复习是第二次学习,决不是简单的重复,而是对已学过的知识进行温故而知新的过程。它是通过对教材的重新领会、思考,整理笔记,系统小结等环节来实现的。复习的目的是为了牢固地掌握学得的知识,提高运