教育信息

人文精神的基本内涵“人文”有三层含义：人文知识、人文精神和人文教育。人文知识属于智育的内容，人文精神属于德育的内容。人文修养出人文精神，人文精神造就灵魂，灵魂主导人的一生，包括他的科学成就。因此，人文精神是人文的本质。人文精神是一个民族和一种文化的内在灵魂与生命，是贯穿在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式和审美情趣；它是时代文化精神的核心，是特定环境里各类精神价值的综合。人文教育，就是人性化教育，是通过人文的濡染与涵化，从而使人学会做人的教育形式。人文教育旨在通过人文学科的学习，…     

新课改呼唤人文教育

人文精神是与科学精神相对应的一个概念．它是指人类历史进程中对生存的意义探求和对理想人生的价值追求,其核心是主张人的本位、强调人的价值、重视人的尊严和提倡人的关怀。人文教育就是使人理解、体验并掌握人文知识,提升人文素养,进一步指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道主义的方向发展。新课程适应我国构建社会主义和谐社会的要求和人的精神需求．呼唤人文精神,关注人文教育。     

传承雷锋精神，办好阳光校园

教育是神圣的精神事业，学校首先应努力成为人类精神文化的寄居地。只有提升了校园里每一个教育者和受教育者的精神追求，学校才可实现可持续发展。因此，把学校建设成一个“师生共同成长的精神家园”是我校一直追求的教育理想。     

塑造大学精神 提升大学文化

办什么样的大学，是对理想目标的一种价值追求。大学要倡导和守护理想主义。理想主义的本质就是崇真、向善、求美、务实。在我看来大学精神是一种为了崇高理想而奋斗高水平的文化品位、独立品格的价值追求，首先是以人为本的精神。还有就是求真务实的科学精神、着眼未来的超越精神和自主创新精神、自强不息的奋斗精神等等。大学不仅是一种客观的物质存在，更是一种文化存在和精神存在。在一定程度上说，大学的文化存在和精神存在具有超越物质存在的历史价值。这正是我们今天研究大学文化与大学精神的意义所在。     

在阅读教学中培养学生的人文精神

文学是人学．“教育以人为本”,文学阅读教学要传达、弘扬和追求人文精神,这是由语文教育的属性决定的。何为人文精神？人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神．是人类文化创造的价值和理想。是对人的价值、人的生存意义的关注,它以人的真善美等价值理想为核心．以人的自由和全面发展为终极目的。     

美美地想，乐乐地做

苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西．这就是——幸福。理想的教育是：培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值。”     

课程与教学的价值教育蕴含

现代教育所要赋予人的是全面的发展、是人的生命价值的体验与感悟,帮助人成为一种文化的存在、价值的存在。这基于我们不断更新的知识观和课程观。现代课程与教学有着丰富的价值教育蕴含。知识蕴含着人类的思维方式与精神追求,它不仅有物质价值、更有智慧价值和精神价值,其本身就有价值蕴含,不仅是生存的方式,同样是一种生活的方式,使人成为一种文化的存在。     

让学生做最好的自己

<正>教育的价值在哪里?世界著名教育家苏霍姆林斯基说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是:幸福。理想的教育是:培养真正的人,让每一个从学校出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。"而     

人文教育在英语教学中的实施策略

人文教育就是促进受教育者的人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。简单来说,就是培养完美的人的教育。其核心是涵养人文精神。这种精神的形成依赖于丰富的知识滋养、优秀的文化熏染和深刻的自身体验。     

美美地想,乐乐地做

苏霍姆林斯基说:"在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各种知识,却没有给予学生最重要的东西,这就是——幸福.理想的教育是:培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生.这就是教育应该追求的恒久性、终极性的价值."     

浅谈中学历史教学中学生人文精神的培养

一、培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵 1．人文精神与历史教育的关系 人文精神是一种普遍的人类自我关怀．表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神的基本涵义就是尊重人的价值．尊重精神的价值．它是整个人类文化所体现的最根本的精神品格。     

吸取传统文化精华 开展健全人格教育

我国的教育自古就强调除传授知识和技能外，还要承担人的教化功能。所谓教化，简言之，就是对人进行符合文化传统的人格教育。　　在古代，教育面向社会的功能是培养脱离生产劳动的士大夫，对学生的要求是养成一种追求成圣成贤的人格，最终成为孝顺父母、忠于君王、以天下兴亡为己任的君子。培养自己的学生树立这种君子理想人格是自春秋以后我国古代教育者的基本理念。　　这一理想人格，最早是由孔子提出来的。在孔子看来，一个人如果能成为“君子”，就能在人生的旅途中具有崇高的道德理想，乐观向上的精神，坚忍不拔的意志，而且在现实生…     

和美课程文化建设的路径

课程文化是一所学校提供给学生在校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的精神产物,是学生主动学习过程中所呈现出来的所特有的价值认同与价值追求.它是学校文化的重要组成部分,是学校文化的核心部分;它直接体现着教育的人文理想和追求,是学校教育存在的根本意义和价值所在.     

价值引领:道德与法治课的灵魂——对2018年浙江省优质课“夯实法治基石”的思考

<正>所谓价值引领,就是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:"教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。"教育始于生命,达于精神。教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神世界、追求人的高尚人格作为永恒的价值追求,努力实现人的价值生命。道德与法治课以加强初中学生道德     

对儒家理想人格的思考

理想人格是对人格模式的理想化设计。它是社会和个人共同追求的人生价值目标。任何社会都需要有超越眼前功利境界的理想和人格追求,这是社会和作为社会主体的人存在和发展的需要。理想人格是一个社会、一种文化为人们设计的最值得向往的人格典范,是人格所应达到的最佳境界。一个社会具有人格追求,才会是充满生机活力、蓬勃繁荣的社会;一个人具有理想人格追求,才会成为奋发有为、自强不息、以天下为己任的好公民。这就是所谓国有国格、人有人格     

关于“理想大学”与大学理想主义的思考

"理想大学"是求学求知求真理及知识创造的精神乐园;以尊重知识、思想自由、学术民主为特征和学术至上为条件。好的高等教育宏观治理制度只是大学理想与否的充分条件,而好的大学内部管理才是大学优秀的必要条件。理想主义是大学不可或缺的对人具有深度影响的文化精神;是"崇尚真理,追求科学"、"大学自治,学术自由"、"对国家前途负有责任"、"育人为本"等大学精神的反映,是大学最不能放弃的基本价值追求和坚守。     

实施“差异教育”策略 践行“幸福教育”思想——以惠安县第三实验小学幸福教育为例

苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人,让每一个人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》立意的教育改革就是要为人民更幸福而提供适合的教育服务。几年来,我们践行“为孩子的一生幸福奠基”的办学理念,实施“幸福教育”,走内涵发展之路,持续提升创优质,特色办学铸品牌。“素质提升的学园、精神文化的家园、享受幸福的乐园”成为学校办学的目标追求。     

在听说读写中滋养学生的人文精神

人文精神是人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化创造的价值和理想，是对人的价值、人生意义的关注，它以追求真、善、美等价值理论为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。而语文教学不仅是知识的传授、技能的训练．更是情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。所以其听说读写实质上是对学生智力、潜能的开发过程，更是对学生的精神世界滋养人文精神的过程。     

郑州：向“有道德的教育”奋进

郑州教育的价值追求究竟是什么？这是郑州教育人一直以来深深思考的问题。2012年，我们经过深入总结和反思，提出了“郑州要做有灵魂的教育”的论断。灵魂就是价值观，有灵魂的教育就是具有正确价值追求的教育。做有灵魂的教育，要明确教育的价值追求，要实现教育的回归——回归教育本质、回归学生心灵、回归教育道德，还要实现文化的传承与创...     

在语文教学中渗透人文精神

<正>一、人文精神的概念人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类的精神文化的精髓的高度凝聚,对人类高尚品德的浓缩,而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系,人文精神的核心是良好的精神文化跟外在的表现。从某一方面来看,人区别与其它物种的根本就是具有自己的精神文化,也就是人文精神。二、人文精神渗透的意义在中国教育长时间的发展历程中,我们可以看到