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从事小学美术教育工作转眼十几年了。对儿童美术教育也有了一点点体会。其实。绘画更多的是表达孩子的精神世界。从一张张儿童绘画中。往往能看出孩子的想象力、创造力。通过绘画还可以培养孩子对生活的观察力,开发儿童的智力。可在实际生活中却不尽人意,家长觉得孩子没有绘画天赋,觉得孩子画得不好。孩子觉得要想达到成人绘画的高度势比登天。... 相似文献
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伟大的艺术家巴勃罗·毕加索曾经说过:“每个孩子都是艺术家。问题是长大以后如何保持艺术天分。”儿童是天生的艺术家,这一点不容置疑。在他们生命的初始阶段,他们都会疯狂地喜欢拿起笔来涂涂画画。然而又几何时,他们对绘画失去了兴趣。当教师在琢磨美术教育活动中如何教儿童画时,可曾想过正是这样的教法在扼杀着儿童的创造力,也正是在这教的过程中使儿童渐渐地失去了对美术活动的兴趣。幼儿美术教育的本质是通过各种方式,帮助“天生的艺术家们”保持住创造天分。儿童的艺术创造力不是硬教出来的,而是在丰富多彩的生活中启发与培养出来的。 相似文献
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当前儿童美术教育中存在着一些问题.特别是家长的美术观,以成人画的标准来界定孩子的画,以"像不像"、"颜色合理不合理"、"构图饱满不饱满"、"线直不直"来给孩子的画定位.要解决这些问题需要从重视家庭美术教育、培养自身对美术的认知能力来进行改善. 相似文献
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当前儿童美术教育中存在着一些问题。特别是家长的美术观,以成人画的标准来界定孩子的画,以像不像、颜色合理不合理构图饱满不饱满来给孩子的画定位。造成许多美术培训学校和老师为了迎合家长要求看得见的心理,实施模式化教学,要 相似文献
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陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”。而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”(由不会画到会画、由画不像到画得像).评价幼儿的作品也欠科学性。 相似文献
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审美教育在早期教育中对幼儿智力、品德乃至整个人格的发展有着重大意义。因而审美艺术教育是整个教育的重要组成部分,也是人全面发展的必由之路。综观当前的美术教育,还存在不少误区:其一,把美术教育等同于技艺教育,认为教孩子画出一幅美丽的图画就行了,把技能技巧的培养作为主要任务;其二,把美术教育作为智育的手段,忽略了美育的目的;其三,过多地迎合家长的审美观,往往为了使家长满意而过分地注重结果,忽略了儿童的发展。那么,在儿童美术教育活动中,采用什么样的形式与方法更为有效呢?我们在美术教育实践中进行了一系列的… 相似文献
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有人说儿童是天生的艺术家,但是,笔者在组织幼儿进行美术活动时,却常发现孩子们没东西可画,画面不丰富,即使有构图、布局比较出色的作品,也只是范画的“复制品”。究其根源,美术教学的现状与《幼儿园教育指导纲要》所提倡的“关注儿童的生活经验,促进儿童艺术活动中的感受、表现”的要求相去甚远。那么如何引导孩子创作?让孩子想画、敢画、会画?笔者认为应采取“多管齐下”的措施逐步培养孩子的艺术创作能力。 相似文献
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很多人将儿童美术教育简单地理解为教孩子“学画画”(由不会画到会画,由画不像到画得像)。结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人:一味地模仿成人的画,导致孩子缺乏创造性:孩子画得很累,美术活动成了一种照抄的课程。黑格尔在他的《美学》中指出:“最杰出的艺术本身就是想象。”在美术活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的思维能力,提高其艺术修养,是一件意义重大的工作。那么如何培养幼儿的想象力呢?在实践中我是这样做的。 相似文献
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美术教育是一项服务社会、美化社会、塑造人类心灵的、多层次的、复杂的教育工程体系,是人才教育模式的一个必不可少的组成部分。而儿童绘画教育的成败,关系到美术教育完美与否。如何成功地对儿童实施绘画教育呢?笔者认为,教师在教育教学的过程中,应着眼于以下几个环节。一、正视儿童认识规律,激发儿童绘画兴趣要善于发现儿童(尤其幼儿)对美术的“原始认识”,对于孩子们在美术方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣,教师应予以及时的鼓励。一般来说,孩子们对线条、色彩有一种天生的喜爱。爱美是儿童的天性,当孩子第一次握笔或拿起一根枝杈儿,在纸… 相似文献
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王春雨 《中国校外教育(理论)》2011,(4):14-14
在一些美术教育中,儿童的人文精神得不到良好的培养,在学习绘画时,被概念化的表达以及成人式的思维所无情的剥夺了,在画面中不能看到儿童自己,也不被其称为儿童不在画中的儿童画。本文对儿童美术教育的现状以及人文精神的价值以及含义加以分析,最后对美术教育与人文精神的培养观点加以提出。 相似文献
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孩子是天生的艺术家,美的事物能够深深吸引每个孩子,但并不是每个孩子与生俱来都对美具有敏感性。在幼儿美术教育中如何实现创造性地自我表达和自我表现这个目标呢?陶行知在《创造宣言》中所强调"要培养儿童的创造力,必须解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间。"这一理论在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着较高的指导作用。幼儿园通过开展美术欣赏活动,让孩子在欣赏和感受美术作品和美的事物中, 相似文献
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当前儿童美术教育中存在着一些问题。特别是家长的美术观,以成人画的标准来界定孩子的画。以“像不像”、“颜色合理不合理~构图饱满不饱满”来给孩子的画定位。造成许多美术培训学校和老师为了迎合家长要求“看得见”的心理。实施“模式化”教学.要求孩子用一样的形状.一样的线条.一样的颜色去完成同一幅作品。针对以上存在问题,引起我的一些思考: 相似文献
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一、儿童水墨画教学现象扫描
随着家长越来越重视培养孩子的综合素质,许多孩子开始了琴棋书画修学之路,有不少孩子选择了学习水墨画。这对于我们美术教育工作者来说,应属幸事。但我们也发现,不少孩子在学习水墨画的道路上,走得并不顺利也不顺心。 相似文献
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美术教育“四步走”一例儿童美术教育必须符合儿童阶段的天性和心理特征,充分发挥儿童的观察力、注意力、想象力、创造力。运用“四步走”方法,能使儿童的个体能力得到发挥和锻炼,为以后的创作画打下基础。例如,传授“圆”的知识时可这样进行:第一步,收集有关圆的图... 相似文献