语文教学--应注重创新意识的培养

前苏联名物理学家朗道曾将人才分为四类；第一种是正三角形．象征头脑尖锐而知识基础宽厚．特别是创造性思维优良的人：第二种棱形．表示有尖锐的头脑，但没有宽厚的知识基础．有发明创造但不深刻；第三种哑铃形，表示知识宽厚．但头脑不尖锐．这类人不尖锐的思维被宽厚的知识基础所弥补：第四种例三角形，表示头脑迟钝且知识基础单薄．这类人一事无成。由此可以看出．真正有学问的人，应该是既有宽厚的基础知识．又有敏锐的创新能力的人：在我们的语教学工作中．应坚持以课堂教学为主渠道．努力培养学生的创新意识。     

新教材实施过程中应注重学生的课外探究

课外探究活动符合教改精神及学生身心发展特点，有独特的教育功能，取材简单、广泛、易于实施，但要有安全保障。     

开展课外实践活动 提高语文教学效果

语文作为具有人本属性的课程，只有在课外活动、言语实践中才能学会，只有科学有序地开发、落实语文课外实践活动，才能有效地提高语文教学质量；只有从分开发、利用语文课外实践活动所蕴涵的课程资源，师生才会展示个性才华、教学相长；包括课外阅读活动、课外写作活动、课外说话活动等。     

中学语文教学实施素质教育探析

中学语教学必须要对当前实施的素质教育作出积极的应答，为此，作认为，从理论层面对“素质教育”的理解是实施语教学的重要前提；从学科层面认识语学科的性质和教学任务是实施素质教育的特别要求；从实践层面探讨语实施素质教育的路径是其具体要求。只有把握好这三个层面，教师才能培养学生的创新意识和创新能力，使素质教育在语教学中得到真正的落实。     

中学语文教学弊端之浅见

综观中学各学科教学，再没有哪门学科像语文这样，连学科定位都还处在争议中，学科范畴界定的模糊使人很难准确说明什么是语文或者不是语文．这种学科内涵与外延之间关系的不确定性，必然导致语文教学处于一种被动的地位．尽管一些有识之士从理论到实践都进行了大胆的探索和创新．并取得了相当多的成果．     

语文教学中培养创新意识

一、创设情境,鼓励学生大胆想象 教师要通过提问引导学生在认真阅 读课文的基础上,充分发挥创造性的想 象和联想,对课文进行再创造。作者在文 学创作的过程中,往往采用一种"留白" 的创作手法,即作品的文本只提供了一 个多层次的结构框架,其中留有许多"空 白",这样的"空白"处,正是激发学生想 象力的空间。如在《"诺曼底"号遇难记》 中,写哈尔威船长最后"屹立在舰桥上, 一个手势也没有做,一句话也没有说,犹 如铁铸,随着轮船一起沉入深渊。人们透 过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉进大海。"教师肩发学生想象: 此时哈尔威船长会想些什么?获救的乘 客会说些什么?奥克勒福大副、克莱芒都 会说些什么?让学生结合课文补充其内 容。结果很多同学都能结合人物的思想 性格设计出精彩的对话,大大激发了学 生们的创造性思维。     

课外天地资源多

我的家乡汤池镇是安徽省的名镇之一。我在这座小镇工作了10年。这是个人杰地灵的地方,它历史悠久,民风淳朴,物产丰富,山清水秀。近年来,还吸引了大量外来投资者和旅游者。作为一名语文教师,我觉得有责任把这些“家珍”作为教学难得的课程资源引入教学。我们的校园内有一处温泉,相传是王安石沐浴过的地方。我让学生去调查这个故事的来龙去脉,结果,不但了解到王安石的生平,还搜     

语文教学应注重实践

语文是实践性很强的课程,在语文教学中,精心组织学生开展形式多样的语文实践活动,不仅有助于提高学生的语文水平,而且能够激起学生学习语文的兴趣.在实践中必须以学生为教育的主体,而不是仅把他们当作一个知识的受体载体,每个环节,都要极力体现学生的主体地位,只有这样,才能将学生兴趣激发起来,使学生的语文素养日益深厚.     

中学语文教学应注重对学生概括能力的培养

中学语教学应在学生概括能力的培养方面多下工夫，使学生在有限的时间里获取更多的知识，教师一定要抓好这一能力的培养。     

中学语文教学中的美育渗透

在语文教学中如何行之有效地渗透美育，是需要广大语文教师认真探讨的课题。　　一、课堂环境的美育渗透　　课堂是传播美、发现美、创造美的重要阵地。一个成功的课堂，本身就是美育的场所。　　1.内容美中学各科教材，都以其特有的方式体现着真善美。语文课描绘的山川风物、五彩生活、英雄人物的精神、典型人物的性格……无不蕴藏着美的内涵。课堂上，教师应根据教材特点，通过多种形式，把绚丽多彩的美传给学生。　　2.教态美教态是教师性格、素质、修养的外在表现。课堂上，教师衣着整洁大方、仪态稳健端庄、举止文明典雅，就会缩小师生…     

乡村中学语文综合性学习刍议

改革学生以单纯地接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探式学习，是语文课程的基本理念之一，为这一基本理念，《全日制义务教育语文课程标准》已提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。同时，经全国中小学教材审定委员会2001     

新课改下中学语文教学应注意的几个问题

中学语文的重要特点是基础性、实践性、工具性,中学语文教学的一个重要目标就是教会学生熟练地驾驭语文工具,开发创新思维,提高语文实践能力。这些方面的目标是否能够实现,往往直接体现在学生口语表达、创新能力、阅读能力、感知能力上。结合语文新课程标准提倡的知识实践性、创新性、灵活性,中学语文的教学改革需要在以下几个方面有所注重:     

中学语文教学应重视民俗文化鉴赏

民俗文化鉴赏在中学语文教学中的重要作用熏陶作用。民俗是历史的积淀,又是现实的存在,其中蕴含着中华民族的优秀美德。如祭祖扫墓的清明、包粽子祭屈原的端午,大年三十守岁等等,都表达出各种美好的民族情感,能够滋润学生的心灵。解读作用。不论是中国古代的《诗经》《楚辞》《红楼梦》,还是现代鲁迅的“未庄文化”、当代的寻根热潮,或是外国巴尔扎克的“风俗研究”、《静静的顿河》中的哥萨克,无一不在自觉的追求民俗文化。因此,在中学语文教学中,如果我们有意识地挖掘民俗描写的作用,就能深层次地理解作品的意蕴及独运的匠心,从而帮助学生…     

主体意识和中学语文教学

在学习过程中，学生个体对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识即主体意识。学生必须明确学习目的，才能增强主体意识，而教师应全方位地促进学生的主体意识的形成，如是，才能真正培养学生的创新精神。     

中学语文课堂教学效益内涵界定

笔者认为，经过一堂课或者一个阶段的教学．对于语文学科，学生能够保持持续的学习兴趣，取得明显的学习收获，并在语文学科乃至相关学科的学习之中，创新意识和实践能力有明显的提高，这就是中学语文课堂教学效益的基本内涵。而“兴趣”和“收获”，就是衡量中学语文课堂教学效益的两个主要维度。