浅谈小学数学自主合作学习时机的选择

正自主合作学习在新一轮数学课程改革中已经成为一种重要的学习方式,由于数学科具有逻辑性、抽象性、严谨性以及应用的广泛等特点,因此它为自主合作学习在小学数学教学中的应用提供了广阔的空间。教师只有在教学中根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的问题,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务,把学生领进"最近发展区",才能让学生认识到合作与交流的重要性,逐步提高学生的合作意识。一、抓住时机是自主合作学习成功的关键自主合作学习是一种学习方法,关键是在教学过程中     

亲历“做”的过程,培养探究能力

数学课程的学习是一个＂做数学＂的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程。作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发挥,在“合作”中增知,在“探索”中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力。     

“以学为主”阅读教学的课堂实践

如何让阅读教学更加有效,是语文教学一个永恒的话题,在阅读教学中,教师应当转变课堂教学理念和课堂教学方式,让学生有自主预习、小组合作学习、个人汇报展示的时间、空间,这样,才能让学生更好地掌握学习的方法,运用所学的方法进行独立学习,有效地提升阅读素养。     

亲历"做"的过程,培养探究能力

数学课程的学习是一个"做数学"的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程.作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在"活动"中学习,在"主动"中发挥,在"合作"中增知,在"探索"中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力.     

培养合作技能是合作落到实处的保证

时下不少的小组合作学习有形式、无效果,有内容、无提高,学生合作技能的缺乏与低下是主要原因之一,要保证小组合作学习的效果更优、更实,就要注意在平时的教学中培养学生的合作技能.一是让学生学会方法和确定步骤.在开展小组合作学习初期,大多数学生由于缺乏合作学习的经验和方法,不知道学什么、怎么学,这时需要教师帮助学生确定小组学习的方法和步骤.只有掌握正确的学习方法和步骤,才能保证各小组合作学习的速度和质量.     

试论小组合作学习避免形式主义讨论

小组合作学习要使课堂成为展示学生能力的舞台,让学生来告诉教师和同伴自己学习、思考的过程,并让学生在小组合作过程中收获荣誉感和存在感。只有这样的小组学习,才能让学生从倾听者变为学习者,从旁观者变为主动探究者,才能够杜绝小组学习的形式主义。     

在语文合作小组中培养学生良好的心理品质

正当今社会,专业细化和开放的网络化要求人与人之间的相互依赖和联系更加紧密,合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。因此,提倡自主、合作、探究的学习方式,目的就是让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生创新意识和实践能力。我们在课堂教学中采用合作小组的学习方式,让学生在合作中增强学习兴趣、树立自信、学会人际交往,主要有以下体会:     

"自主探索"的思考

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而在数学学习活动中,动手 实践、自主探索、合作交流的学习方式,必须建立在自主探索的基础上,才能成为有效的数学学习活 动。自主探索主要表现为学生的积极性和主动性。因此,让学生真正成为自主探索学习活动的主体, 教师必须在教学过程中做到:激发兴趣,让学生的情感活起来;联系生活,让学生的思维活起来;体 验学习,让学生的手动起来;发展自我,让学生的口动起来。     

论“自主·合作·创新”课堂教学模式

教改是为了“人的发展”。在“自主”环节 ,让学生成为学习的主人 ;在“合作”环节 ,让学生们平等互助合力求知 ;在“创新”环节 ,让学生通过学习 ,具有学识和才能     

尊重学生差异 提高合作实效

小组合作学习给每一个学生创造了主动参与学习过程的机会,让学生成为了数学学习的主人。但由于学生是有差异的个体,且差异是丰富的,教师只有在教学中尊重学生之间的差异,照顾到学生间的差异,才能让每一个学生在合作中有所收获有所发展,真正提高小组合作的实效。     

让学生成为学习的主人

新课程关注学生素质的全面发展，关注学生学习方式的转变。只有从学生的需求出发的自身发展教育，才能从根本上让学生成为学习的主人。以“自我发展”为特点的学习方式，强调学习对知识的自我获得，强调学习在合作的理想空间中成长，强调学习在自我建构的基础上创新，更主张用主体取向的评价、质的评价促进学生的自我发展。     

如何培养中学生自主学习数学的能力

<正>在数学教学中培养学生自主学习的能力,使学生学会自学,是数学课程改革的一项重要目标。教师要创设氛围,搭建平台,使这一目标真正落到实处。一、教给学生自主学习的方法学生只有掌握了自主学习的方法,才能真正掌握学习的主动权,成为学习的主人。因此,我们在教学时应从学生的数学基础和认知能力出发,把握教学内容和作业难易程度,留给学生足够的探索空间,让学生通过预习、质疑、合作交流、主动订正、举一反三等环节提高自主学习的能力。例如,在预习的环节中,自主预习是     

学习小组与语文教学中的合作学习

教师在教学过程中,不仅要教给学生知识,还要教会学生方法,使学生"学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展",让学生成为课堂的主人。在课堂上实施合作学习,才能让学生通过合作获取有用的信息来填补自身存在的不足,实现信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。     

课改中的小组构建

学生才是学习的主人。新课程要求学生成为学习的主人,就得给足学生发言的空间、展示的空间。课堂上靠老师的指名完全无法给每个学生展示的空间,不能真正意义上的面对全体学生。而真正能让每个学生参与课堂学习,课堂真正高效,小组合作学习是较为行之有效的办法,正好能弥补不能面对全体学生的缺陷。怎么让学生的行为、认识、情感参与到小组合作探究中来,使合作学习、探究学习具有实效,最重要的一条就是要加强学习小组的构建。     

如何提高合作的效率

合作学习是学生学习发展的重要方式,也是新课程标准倡导的重要理念。在科学课堂教学中,教师要创造条件留给学生自主合作学习的空间,建立合作学习机制,让学生在小组内、班级内充分展示自己的思维方法与过程,相互帮助,实现学习互补,让每个学生都得到不同程度的发展。     

如何提高合作的效率

合作学习是学生学习发展的重要方式,也是新课程标准倡导的重要理念。在科学课堂教学中,教师要创造条件留给学生自主合作学习的空间,建立合作学习机制,让学生在小组内、班级内充分展示自己的思维方法与过程,相互帮助,实现学习互补,让每个学生都得到不同程度的发展。     

浅谈如何开展小学数学小组合作学习

新课程背景下的小学数学教学要致力于转变学生的学习方式,"以人为本"的教育理念已经成为教育改革的主流,把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程要实现学生思维的自由放飞,就要求教师把课堂创设成为充满生机活力的空间,让每一个学生都有展示的机会小组合作学习要创设教学情境,调动学生的学习积极因素,让学生在自主、合作、探究中学习新知,要让安分的学生"动"起来,让寂静的课堂"活"起来,让学生在自由、宽容、和谐的氛围中学习.     

初中数学合作学习的“三化”

合作学习能够提高学生的学习效率.在初中数学课堂教学中,教师要善于细化导学问题,让合作目标明晰化;要紧扣认知起点,让合作内容需求化;注重方法指导,让合作过程实效化.这样才能让初中生的数学合作学习更高效.     

让学生真正成为学习的主人

英国哲学家约翰&#183;密尔曾说过：＂天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。＂新课改的基本理念是以学生的发展为本,促进学生的全面发展。课堂教学不再是教师讲、学生听的被动局面,而是教师把学习的主动权还给学生,要为每个学生创造思考、表现及成功的机会。因此,在教学中,教师要改变教学方式,让学生真正成为学习的主人。确实,在课堂教学中,只有良好、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围,让学生有效进行自主、合作、探究的学习。教师应让学生真正成为课堂学习的主人,给他们提供广阔的自由发展的空间。     

浅谈竞赛机制在小学英语教学中的合理运用

在当今的小学英语教学中,部分教师会运用竞赛机制培养学生的学习兴趣,促进学生合作能力和表现力的形成,让学生的学习更高效。但是在他们的竞赛机制中,往往会出现一些不合理的因素。合理的竞赛机制才能促进学生真正高效地学习英语,才能充分发挥学生在学习中的主体作用,才能成为行之有效的教学方式。