浅谈高中物理学习方法与提分技巧

物理作为一门实践性较强的学科,是很多学生在 学习过程中的拦路虎。在考试学科中,高中物理占据着关键位 置,也是影响学生成绩的关键学科。同初中的物理学科相比,高中物理学习难度更大,需要学生掌握的技巧更多,不但要掌 握基础理论知识,还需要掌握一定的提分技巧。在高中的物理 学习过程中,教师需要引导学生进行实验操作,养成学生的物 理思维,通过实践操作来培养学生的动手能力。     

高中生物实验教学中学生综合能力的培养

<正>高中生物学科是一门自然学科,实验是生物教学中最基本的方法,通过实验教学可以提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,提高学生的学习效率。一、熟悉操作规程,培养动手能力高中生物实验学生对操作流程要比较熟悉,如对实验仪器的使用方法、药剂的搭配、实验材料的选择和使用等,在高中生物实验中使用比较普遍的要属显微镜,要求学生对显微镜的使用方法和规程加以掌握,否则就会影响到实验的准     

如何提高初中物理实验教学的有效性

物理是一门以实验为基础的学科,要学好物理,就要重视并做好物理实验。在实际教学中,学生的实验能力很弱,从而导致在物理实验操作的考试中问题百出。在平时的教学中,如何提高物理实验教学的有效性,是每一位物理教师该思考的问题。为了解决这个问题,物理教师在平时的物理教学中应采取一些措施,给学生尽可能多的动手机会,提高学生的动手能力,激发学生学习物理的兴趣,使学生在动手操作的基础上更好地掌握物理知识。     

利用初中物理实验 培养学生动手能力

物理作为以观察和实验为基础的学科,主要的教学目的就是培养学生的观察、操作、创新,以及分析和解决问题的能力,其中动手操作能力是一项主要的能力,对于学生学习和探究物理知识有着不可替代的作用.因此,在初中物理教学中,教师要充分利用实验的优势来培养学生的动手能力.     

生物教师要提高动手能力

中学生物是一门实践性较强的学科,不仅要求教师具有一定的讲课水平,而且还要求教师具有实验、制作和使用直观教具的动手能力。提高教师的动手能力是完成好生物教学的重要保障。做实验的能力实验是生物教学的重要组成部分,是对书本知识的验证、巩固和深入理解,可以激发学生的学习兴趣,培养学生严肃认真的科学态度和观察、分析、动手、动脑的能力。因此,教师要重视实验教学,认真对待每一个实验,做好实验的准备工作。并要亲自动手做实验,反复操作,达到熟能生巧,从而形成实验技能,探索实验的规律。在指导学生实验中,要严字当头,示…     

聚焦新课标核心素养 实验创新研究与学科育人探索——以初中物理创新实验为例

为了提高初中生对广东省新中考改革物理实验操作考试的适应性，教师在教学过程中要强化学生操作实验的能力，尤其是创新实验的研究与开发.这不仅可以调动学生对实验教学的浓厚兴趣、培养学生积极动手的能力、实事求是的心态与创新意识，而且也有助于教师对于创新实验的研发.本文通过研究初中物理实验教学的现状，浅谈怎样进行中学物理实践教学的创新研究和学科育人.     

在小学科学课中培养学生的动手能力

<正>小学科学课是对小学生进行科学启蒙教育的一门重要学科,也是一门综合学科,其特点是有较多的科学实验,需要学生亲自动手实验操作、制作学具等。因此教师在教学过程中,应注意创设良好的动手活动氛围,从而提升科学课的实效,让学生在动手操作中提升动手能力,促进学生全面发展。一、规范化操作是提升动手效率的前提科学实验的规范化操作是指让学生在已有的实验仪器操作规则、各类实验操作规程的指导下进行安全、有序的实验,以达到最佳的实验目的及效果。科学实     

小学数学有效“动手操作”三落点

<正>课程标准中明确指出:"要赋予学生更多的自主活动、操作活动、亲身体验的机会,让学生在动手"做"数学的过程中获得知识,发展能力。"课程实施以来,很多教师都向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生在动手操作中加深对知识的感悟、提高解决问题的能力、体验到数学的乐趣。但是,由于教师对动手操作认识不到位,很多教师的动手操作是为了操作而操作,失去了操作本身的意义。"动手操作"只是数学学习的一种手段,如果能在时机的选择、学生的需要等方面把握好,就能发挥操作的     

初中化学实验教学发展学生学科核心素养的方法

化学实验对于促进和发展学生化学学科核心素养有着重要的作用。为了在实验教学中发展学生的化学学科核心素养,教师要培养学生的实验操作能力,开展动手操作教学、观察记录教学;培养学生的实验思维能力,开展过程推演教学、方案设计教学;培养学生的实验调控能力,开展量度控制教学、反思审视教学;培养学生的实验结果感悟能力,开展结果反证教学、辨析论证教学。教师要围绕化学核心素养的内涵,从多个角度进行实验教学,以提高学生的化学能力与水平,发展学生的化学学科核心素养。     

高三生物实验复习备考的策略

重视实验的考查 ,特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年生物高考试题的一大特点。怎样提高学生的实验能力 ?如何把握高考试题中实验命题的动态变化 ?这里就高考实验复习备考策略谈几点心得体会。1　学生动手操作的实验———认真实验 ,归类总结学生动手操作实验的过程 ,是学生真正提高实验能力、形成学科思想的过程。因此不仅要认真指导学生动手操作实验 ,强化实验技能的形成 ,强调实验程序的分析 ,而且要对实验进行归类分析 ,总结规律。使学生能举一反三 ,触类旁通。下表是学生实验的归类总结。2　对教材中的…     

科学分组实验组织有效性的探究

分组实验是科学实验教学的重要组织形式。教师在组织分组实验时,要从分组、分工、调动、整合、拓展等方面展开深度思考,为学生提供适合的实验操作机会,让学生在充分的实验体验中建立学科能力。学生进入分组实验环节后,能够获得更多操作互动的机会,所以教师要对分组实验展开科学设计,给学生实验启示,确保实验顺利展开。     

谈物理实验教学

<正>初中物理是以观察、实验为主的基础自然学科。教师进行课堂演示和学生自己动手进行实验,可以促进学生对物理现象的认知,有了这种认知,学生能够更好地理解物理概念和物理规律。观察及其实验对于培养学生的观察能力和实际动手能力显得尤为重要。因而,教师要重视引导学生观察有关的现象,要亲自加强课堂演示及其督促学生动手实验。实验教学在初中物理学科中虽然重要,但在实践教学中却比较难以实施。以下是我对实验教学的一些看法和体会,以期为大家提供参     

生活实验：增加生物课堂教学的生命力

在初中生物学科教学中,教师设置实验学习任务,组织学生开展多种形式的实验操作活动,能够为学生带来更多鲜活的学习机会。学生对实验学习比较有感觉,对此教师要做好相关对接设计,以组织学生借助更多辅助手段开展实验学习,如此能够使学生顺利建立学科认知基础。且生物学科与学生的生活高度对接,因此教师可引导学生在生活条件下开展实验操作,如此学生的参与热情更高,教学效果也更为突出。     

浅谈如何运用创新策略优化高中物理教学

<正>高中物理学科既包括丰富的理论知识,还包括很多实验。在教学中,教师要让学生深入探究物理知识,通过操作实验来提高动手能力,促进他们对知识的理解。教师要运用创新思维来设计教学内容,让学生在课堂学习中积极主动地探究物理知识。在新课改进行中,传统的教学方式发生了改变,教师和学生作为教学活动的双方,在课堂学习中的角色也发生了变化。教师要运用自己引导者的作用促使学生在学习中充分发挥学习主体的作     

互助互学培养学生信息技术学科综合能力

在初中信息技术学科教学中渗透实践内容,符合培养学生学科核心素养的基本要求。基于此,教师需要有对接渗透意识,并以任务为驱动、以互动为契机、以竞争为动力,推出一系列操作实践任务,以此让学生有充分的动手体验机会,进而促进学生学科综合能力的成长。学生是学习的主体,教师围绕培养学生的动手能力开展教程,也能够有效提升教学品质。     

浅谈培养初中学生生物基本实验技能的有效策略

如何落实课程标准所规定的学生应掌握的基本实验技能?实验课显然是最好的途径和方式。初中生在实验技能水平上处于入门和打基础的阶段,在动手操作上确实存在诸多问题,教师应该正确应对,不能回避问题,要给学生提供充分的动手机会,避免出现学生动手操作越来越少、实验技能越来越差的恶性循环。科学实验教学应该着眼于培养学生科学的素养,规范学生科学实验的行为,提高学生实验技能和动手能力,以促进科学知识的落实、观察能力和创造能力的培养。     

浅析在物理实验教学中注重学生能力的培养

物理是门依托实验通过观察提高学生物理能力和素质的学科。物理课堂教学以实验为基础。然而初中生目前存在的最大的不足是动手能力很差,实验意识差。对此在物理实验教学中,教师要注重培养学生的物理观察能力和动手能力。     

优化学生操作三策略

<正>培养学生的动手操作能力是数学课程标准倡导的基本理念。小学生学习数学的过程,就是在动手操作中理解与构建数学知识的过程。但是,目前一些教师在引导学生进行动手操作时,却存在"教师讲,学生做"的现象,这样的动手操作显然是低效的。教学中,教师要正确认识数学动手操作的基本内涵,要根据教学内容及小学生的思维特点,从以下三方面对学生的操作进行优化。     

实验教学在初中化学教学中的应用

初中化学是一门以实验为主的学科,实验是实现初中化学教学目标的必要前提。通过实验教学法可以提高学生对化学学习的兴趣,调动学生学习的积极性与主动性。通过初中化学实验的操作还能培养学生的动手能力及问题探究能力。在初中化学教学中,教师应该重视实验教学。     

给孩子真实的《科学》课堂

《科学》学科不同于其他学科,教师要发挥本学科的特色,培养学生敢于质疑,在动手操作中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学中根据学生的认知水平定学习目标,教学环境要民主平等。