如何提升低年段学生讲故事的能力

小学低年段的学生最喜欢听故事与讲故事。在语文课堂教学中,教师可以文本教材为凭借,注重对学生讲故事能力的培养,以使学生感受到语文学习的快乐,提高个人素养。具体策略有:读读讲讲,在讲读中内化;看看说说,在形象中表达;创编文本,在实践中创新。     

开展小学低年段群文阅读教学提升学生的语用能力

在小学低年级语文阅读教学中,由于低年级学生的阅读能力相对较弱,阅读意识尚不完善,这就使得低年级的语文阅读教学困难重重。群文阅读的教学方法可以有效地帮助小学语文教师改变小学生的学习状况。低年级学生在群文阅读教学中可以得到很大的提升,并且在这种学习模式中可以找到阅读的技巧和乐趣。从群文阅读的涵义和特点入手分析,通过对群文阅读在小学低年级学生阅读能力培养中的作用进行探究,找出小学低年段学生群文阅读的教学策略,以此来提高学生的语用能力。     

利用数学绘本提高小学低年段学生解决问题的能力初探

解决数学应用题对于低年段小学生来说难度较大,数学绘本具有生动形象的特点,教师应借助绘本创建多种场景来引导小学生思考,这不仅能更好地培养小学生学习数学的兴趣,促进小学生对应用题的理解,而且能推动小学生养成发散性学习思维。     

如何培养低年段学生数学表达能力

数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。     

如何培养小学数学低年段学生的提问能力

<正>众所周知,问题是数学的心脏,好的问题能够激发学生的学习兴趣和学习动力,锻炼其积极主动的创造性思维,让数学课堂充满灵性和智慧,从而实现高效的课堂教学。《义务教育数学课程标准(2011)版》明确提出将"两能"变成"四能",即将"分析问题"和"解决问题"的能力扩展为"发现问题、提出问题、分析问题、解决问题"的能力。在小学低年段(一、二年级)培养提问能力尤为重要,教师不仅要让学生初具敢于提问、乐于提问的意识,而且还要让学生掌握基     

提高农村小学低年段学生写字能力的方法探究

写字教学是小学语文教学的重要内容,阅读和写作都是从识字、写字开始的。写字教学不但关系到小学生语文基础的夯实,也关系到学生语文素养的形成。但是受限于不少教师自身教学素养不足以及农村教学理念落后等因素,农村小学在写字教学上也存在很多问题。在优化教学策略中,应转变写字教学的理念,整合教学内容,改善教学方法,同时提升教师自身的写字水平,从而打牢农村小学生的书写基础。     

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。     

有效培养小学低年段学生的说写能力

正语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养。小学低年级语文教学要注重对学生说与写方面的训练。语文教师在小学低年级学生说写能力培养过程中,不仅要立足课堂改进教学方式,还要充分整合教学资源,拓展教学空间,综合提升学生的说写能力。笔者在小学低年级语文教学工作中强化了这一方面的探究,取得了一定的成效。一、在课堂教学中创设机会引导学生多说多写课堂是语文教学的主阵地。教师在小学低年级语文教学中既要强调字词与知识点的教学,同时还要引导学生多思     

低年段学生识字教学策略研究

识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文学习的重点和难点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在小学语文低段课堂上,教师引导学生结合具体语境中的识字能够拓宽汉字与生活的联系,同时通过字理识字,游戏、儿歌以及字谜识字增强了识字的趣味性、可感性,多种方法的结合能提高识字教学的效率,突破识字教学的难点。     

关于低年段学生识字能力检测评价的做法

新课程的实施,对学业检测评价更多地注重激励和反馈功能。小学低年段语文教学任务以识字为主,在相应的教学阶段全面客观地检测评价学生识字能力,教师了解每个学生识字的情况,有助于调整、改进自己的教学行为,更好地提高教学质量。下面谈谈我对于低年段学生识字能力检测评价的一些做法。     

浅谈如何培养小学低年段学生的英语自主阅读能力

近年来,提高我国中小学生英语阅读素养的呼声越来越高,如何在小学低年段开展阅读教学成了教学研究的方向。作者认为,在小学低年段培养学生的自主阅读能力,必须从激趣善导放手引思这几方面着手,教学活动以授之以鱼,不如授之以渔为指导目标。     

基于培养实践能力的小学低年段数学教学策略

文章从创设情境的教学策略、开放式教学、积极参与交流、评价方式的选择等四个方面阐述实践能力培养策略。     

小学低年段学生数学审题攻略研究

新课程改革对学生的培养目标以及教师的教学方式提出了新的要求,小学低年段数学是培养小学生逻辑思维能力以及数学应用能力的基础课程,对小学生以后的数学学习具有重要意义,其中数学审题是小学生学习数学、理解数学的基础,小学数学教师一定要重视对小学低年段学生数学审题能力 的培养。本文探究了小学低年段数学教学中提高学生审题能力的措施,以便提高小学低年段数学教学效率。     

关于小学低年段学生几何直观能力培养策略的探究

几何直观是在新课改实施的背景下,新增添的小学低年段学生必学的核心概念之一.几何直观是指把复杂的数学问题或者数学公式利用图形进行直观表达的一种教学方法,这一教学方法主要追求的是用图说话,通过此种能力的培养,可以使学生用图形进行复杂问题的解决,提高解题效率.由此可见,几何直观在数学教学中和学生的数学学习中发挥着难以替代...     

小学中高段学生阅读能力提升策略研究

阅读是学生获取知识的重要途径,良好的阅读习惯有利于学生拓宽知识面、开阔视野、增长见识,提高学生的修养和情操;有利于语文学科的学习。阅读是语文教学的重要部分,而小学,尤其是中高段是学生打基础的关键时期,教师要注重提升小学生的语文阅读能力。文章阐述了阅读的重要性以及当前小学中高段学生阅读存在的问题,结合笔者多年教学经验,探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的策略,旨在培养学生良好的阅读习惯,提高其阅读水平,促进学生全面发展。     

如何在低年段开展几何直观教学

几何直观是进行几何研究的基本技能。学习几何知识,小学生主要凭借直观形象思维和直观的形状概括能力,所以教师要巧妙地进行直观教学,使学生形成良好的几何观念。     

谈低年段学生书法兴趣的培养

小学低年段的书法教学应培养学生的兴趣。在书写指导过程中,优秀"标本"是润物无声的激趣,愉悦学习是保持兴趣的良方,激励勤练是强化兴趣的唯一途径,齐抓共管能促兴趣转化为习惯。     

探寻让低年段学生爱上阅读的方法

<正>阅读能力是学习能力的基础和核心,因此,世界各国都非常重视儿童阅读,注重培养儿童的阅读能力。课外阅读,更应该关注不爱读书的学生。爱读书的学生,仿佛天生为书而生;不爱读书的学生,如何打开他们拒绝阅读的枷锁,让他们爱上阅读呢?1.保证充裕的阅读时间。新课标强调第一学段要培养学生"喜欢阅读,感     

谈低年段数学课堂上如何落实学生的创新思维发展

在新课程不断深入改革的今天,数学教学的模式是多种多样的,但现如今仍有许多教师在采用传统的"讲授制"教学模式,不去重视学生数学素养的培养,忽略他们数学学习习惯的养成。因此低年级的数学教师在进行课堂教学时,要注重对学生创新思维的发展,要坚持做到培养学生的学习兴趣和培养学生的动手能力,以及建立平等的师生关系这关键三大方面,提高学生对于数学学习的兴趣,为他们未来的学习发展打下坚实的基础。     

低年段形象化教学应以语用为目标

<正>我校曾举行同题异构专题教学展示活动,两位老师均执教苏教版一下《咏华山》一课。《咏华山》是一篇文包诗,叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的故事,把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的过程中,诗与文浑然一体,相映成趣。在教学过程中,两位老师都采用了形象化教学的策略。第一位老师采用剪贴画的形式,课前根据课文内容准备华山、群山、云朵、红日等剪贴画,课上让学生根据课文描述讨论怎么贴这些剪贴画。第二位老师采