语用视角下语文味的指向与落实

"语文味"是语文课堂教学的本色。在课堂上,教师要让语文味体现在琅琅书声里、词语教学中、自读自悟里、探寻文本秘妙中和畅快的个性表达中,让学生在扎实而灵动的课堂上学语习文,掌握学习语文的基本方法,获得语文素养的全面提高。     

让学生真正走进文本

让学生真正的走进文本,是指在课堂上实现学生与文本的直接对话,是语文教师对阅读教学本色的的认知。这一认知体现的是学生阅读的主体地位,强调的是引导学生进行最原始也最语文的阅读。让学生真正的走进文本,这句话     

浅谈微课在“务本尚真”语文课堂中的运用策略

“务本尚真”语文课堂体现语文教学本色,能促进学生语文核心素养的全面发展。在构建“务本尚真”语文课堂中,教师可借助微课这一载体,改变固有的教学模式,提高教学实效。课堂上,教师可在课前预学、课中学练、课后拓展三个环节巧妙融入微课,以激活学生的学习内驱力,引导学生深入文本,理解、体验作者表达的思想感情,掌握文章的结构特点、语言艺术等,形成学习语文的思维习惯,获得语文核心素养的发展。     

直面文本,促进学生阅读能力有效发展

新课标思想注重学生阅读时对文本独特的理解、体验和感受.只有在课堂阅读教学中克分尊重文本,通过自能阅读,彰显文本本色;通过体验阅读,感悟文本情思;通过个性阅读,点燃文本智慧;通过延伸阅读.超越文本境界;通过拓展阅读,升华文本精神,从而引领和指导学生进行富有实效的学习,提高学生语文素养,促进每一位学生基于课堂又高于课堂的有效发展.     

打造阳光课堂,彰显语文本色

小学语文是一门工具学科,教师要创造高效的教学环境,以促进小学生全面发展为主旨,调动学生课堂学习的积极性,深入挖掘每个学生的语文潜能,打造阳光课堂,让学生在愉悦的氛围中学习语文知识,彰显语文本色。     

在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色

语文课的最高境界乃本色两字。那么,如何让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色呢?一要简约语文,展示本色;二要精啄文本,巧显本色;三要留点激情,串联本色。这样,我们的课堂可如清水芙蓉般清新可人,可如娇艳玫瑰般激情澎湃。只有凸显了语文本色,使课堂具有了"语文味",才是真正的语文教学!     

初·名师

教育格言尊重赏识每一个学生,让每一个学生都得到发展,让每一个学生都得到成功。教学主张张宗方主张语文课堂要体现“本色语文,快乐语文”的特点,追求课堂“语文味”及行云流水、自然流畅,注重在亲近语言、反复朗读、情感充盈、快乐学习等方面下功夫。他认为语文课堂就是语文教师自我成长的主阵地。多年来,他立足课堂,积极探索,在践行“本色语文,快乐语文”的教学主张中享受着语文教学的诗意。     

科普说明文教学“四字经”

科普说明文并非毫无趣味,只要把握住课文的教学重难点,还原语文的本色,科普说明文也能散发出浓浓的语文味。教学中,教师可从语言特点、语言表达、文本情感入手,使学生在课堂上获得生长点。     

小学语文本色课堂导学研究

正在小学语文课程的教学中,本色课堂的构建是非常有意义的,在本色课堂中不仅能够营造更好的教学气氛,也能够让学生们有更多收获。本文将具体谈谈小学语文本色课堂导学研究。一、彰显师生的生命本色想要在小学语文教学中打造出本色课堂,首先需要彰显师生的生命本色。教师与学生在课堂上应当是平等的,这一点必须在课堂中得以体现。首先,教师与学生在课堂上应当平等对话,学生们可以积极地发表自己的看法、想法或者疑问,当然,也可以对教师的观点或视角提出质疑。这     

用语文的方式教语文

语文课堂不能仅仅停留在教课文的层面上,要立足文本,重拾语文的本色,教出语文的意蕴,使学生在阅读、听说等语文实践中同时受到人文的熏陶,让语言学习和人文精神不着痕迹地自然融合,从而实现工具性和人文性的统一,回归本色。     

用心教学拼音 回归语文本色

<正>如今,我们的语文课堂变得热闹了。一些语文公开课、优质课存在虚、闹、杂、偏等问题。在这五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里,学生学到了什么?能对所学的内容真正掌握多少呢?这不得不让我们对本色语文呼唤,对语文回归本色热切关注。我认为在我们的课堂上还是要平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文,这样我们的课堂才会充实,教学效果才会明显。下面仅就拼音教学这一点谈谈如何体现语文本色的。一、平平淡淡学拼音拼音教学是一年级学生入学后的重要教学环节,是帮助学生识字、阅读、学说普通话的工具。学生学习汉语拼音,既要记住抽象     

正本清源 返璞归真——贾志敏老师《卖鱼的人》一课教学的点滴思考

语文教学应当回归“真实、朴实、扎实”的本色。这就要求教师应当把准文本内容和教学内容的取舍关系,把准学生的认知起点和学习需要,还语文教学的真实面貌;摒弃牵强附会。呈现出教材中最有价值的东西,教给学生不会的知识,追求朴实课堂;保持本色自我,追求自然的语文课堂,扎实推进课堂教学。     

立足文本，讲求实效——阅读教学中游离文本现象的探讨

语文阅读教学中教法虽具有灵活性,但教学内容不能随意化。它应体现语文这一学科的本色：教学中要体现语文的本色本香,要关注文本的基本价值取向,要着眼于学生语文素养的提升。在这基础上对教学内容进行优化和创生,才是教无定法,但有章可循。     

打造高效的语文课堂

语文学习的过程是老师、学生与文本交融的过程,课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。把握好源于文本的发问,是老师在教学过程中教学艺术的体现;更是学生的学习过程有效、高效的体现。努力打造高效的语文课堂提     

回归语文本色，紧抓文本语言--本色语文教学之我见

语文课改以来,成绩丰厚,语文课堂呈现出各种教学模式并存的“繁荣景象”,学生在课堂上的活跃程度大大提升,上次在一本教育杂志上看到一篇文章讲,有专家称语文教学患了“多动症”,使语文教学被抹去了本色。笔者认为,语文回归本色,应当紧紧抓住文本语言。     

如何在本色语文教学中求得实效

抓住文本进行语言教学,这才是语文教学的本色。梁实秋有言:绚烂之极归于平淡。我们的课堂本无须"绚烂",无需脱离文本去搞些热闹而不实用的把戏,必须归于平淡,回归到本色语文的教学轨迹上来,放大并突出语文学科属性,才能真正提高师生的语文综合素养。最有情趣、最有韵味的语文学习,需要真正与文本语言面对面,那才是富有神韵的语文学习。脱离文本语言学习的热闹与探究,这不是语文课堂所需要的。     

小学语文本色课堂导学策略

艺术研究大师徐悲鸿有诗云:"删繁就简三秋树,标新立异二月花。"简约是艺术的最高境界,也是在学习语文的过程中的最高境界,用简简单单的方式教语文,让语文课堂回归本色。在小学语文教学的过程中,本色课堂有着非常重要的作用,它可以活跃课堂的气氛,也可以让学生学习到更多的语文知识,让学生在语文文字中徜徉,得到真正的熏陶。本文将具体的对小学语文本色课堂导学做一个分析策略。     

散文经典阅读：教什么？如何教？——王林《荷塘月色》课例品析

《荷塘月色》进入教材近百年,研究成果非常丰富,课堂呈现也各不相同。王林老师执教的《荷塘月色》一课,关注文本语言、文本自身特质、学生生活经验与阅读经验等,使学生经历了一次立体丰满的经典散文的体验之旅,是一堂简约、本色的语文阅读课。     

创新阅读方法 彰显语文本色

教无定法,贵在得法。阅读方法的科学运用,可以有效提升学生的阅读学习效率。在课堂教学中,教师可针对学生的阅读实际,创新字词解读、文本诵读、语言鉴赏、阅读训练的方法,在彰显语文本色的同时,给学生带来丰富的阅读感知体验,使学生的学科核心素养得到全面发展。     

巧妙拓展 亲近文本

"文本拓展"是新课改最显著的变化之一。它是对课堂学习资源的挖掘与引进,即补充文本,提升主题,体现了语文的开放性、综合性、实践性的特点。对于语文阅读课来说,适当的拓展必不可少。感知文本是学生掌握知识的第一步。学生每学习一篇文本,接触新内容