柳暗花明又一村——一堂数学课教学有感

教学情境是指教师在教学过程中,结合教学内容,贴近学生实际,为学生创设有助于知识生成的情境,从而让学生内化知识,提升学习能力的教学方式。那么,如何实施新课程理念,有效地创设教学情境？我在实际教学中,密切联系生活实际,不断调动学生的学习热情,激发学生学习兴趣,取得了良好的效果。我在教学六年级数学第一学期长方体表面积的应用时作了以下尝试,并收获了点滴感悟。     

感悟教学:理想语文课堂教学的应然选择

语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟.     

探究情境教学与高中语文阅读课堂的融合

跟小学、初中的语文学习有所不同,高中语文课程的学习侧重于理解和感悟,在于学生对知识的运用和创造。阅读学习是学生在高中语文学习的重要组成部分,对学生思维的锻炼和发展有不可替代的作用。近年来,教师对课堂阅读教学越来越重视,不断创新教学方法和模式,以符合学生学习发展的目标。情境教学是教师通过课文内容为学生创设情境,让学生置身于情境中理解和学习课文的一种教学方法。经过教学实践证明,情境有助于语文课堂阅读教学的发展。     

谈情境教学法在语文教学中的应用

语文情境教学法是指在语文教学过程中。教师根据学生实际情况和语文学科特点,创设与教学内容想适应的场景,以促进学生主动参与学习,自主体验、感悟的教学方法。     

以境引情 情境交融——浅谈如何在初中语文课堂中践行情境教学

随着新课程改革的逐步深入,情境教学已经越来越多地出现在初中语文课堂中。情境教学的主要优点就是为学生创设一个特定的情境,让学生在情境中学习和感悟语文,激发他们学习语文的兴趣。遗憾的是,虽然情境教学已经践行了多年,但仍然有部分教师对如何进行情境教学一知半解。那么,究竟如何在初中语文课堂中践行情境教学呢？我认为应该做到以境引情,情境交融。具体论述如下。     

审美教学六题（一）

新课改倡导感悟体验的教学与学习方式，其中有一种高层次的感悟体验，这就是审美感悟体验。搞好审美教学，培养学生的审美感悟体验能力，是教育方针和课改目标的重要内容。那么，什么是审美教学，如何创造审美教学情境？如何培养学生的审美感悟体验能力呢？     

语文教学中感悟能力的培养

在语文教学中,学生的参与是基础,而学生的感悟则是参与的灵魂。学生感悟,是由教师创设教学情境,激活学生思维,引导学生深入思考,从而形成自己的感性认识;或教师通过巧妙的课堂设问,引导学生在阅读、思考、讨论中有所感触,有所领悟;或通过启发学生品味课文、体验生活,打通课内与课外、阅读与写作的界限,促进学生学以致用。感悟虽然有妙手偶得的特点,但并非天外来客,作为重要的学习能力是完全可以培养的。那么,在语文教学中如何培养并提高学生的感悟能力呢？     

创设教学情境 促进思品课堂有效教学

在思品课教学中,创设教学情境能激发学生的学习热情,促进他们自主学习,从而收到事半功倍的教学效果。根据思品课的特点,教师一般可采用六种教学情境的创设方式:播放音乐,渲染情境;巧设疑问,融入情境;运用漫画,感悟情境;讲述故事,展现情境;联系实际,实践情境;运用诗文,升华情境。     

真实体验,高效教学——浅析体验式教学在初中地理教学中的有效运用

所谓体验式教学就是指要从教学本身出发,充分调动学生的学习积极性,在课堂中创设相关的情境,并且营造相关的教学氛围,充分调动学生的情感,让学生积极地参与到课堂教学中,不仅要引起学生情感上的共鸣,并且要使学生能够积极地动手参与其中,让学生能够对学习产生良好的情绪,与教师能够进行基本的情感交流。体验式的教学方式无疑体现在两个方面:一方面即情境体验式教学,另一方面即动手体验教学,让学生能够亲身感悟亲手实验的教学过程才能够与教师形成一种良性的互动模式,提高课堂学习的效率,构建高效课堂。     

情境教学在小说教学中的应用

小说在初中语文教材中是较难把握的一大专题,这就要求教师在教学过程中引导学生积极主动地去感悟和思考。情境教学法作为一种新型教学方法,它可以通过教师生动形象的语言描绘,情境创设,陶冶学生的情感,引导学生感受作品所赋予的美。它可以发挥学生的想象力,提高学生的学习兴趣,进而提高课堂的质量。本文根据平常尝试总结了小说情境教学的四个小策略,与同行共享。     

语文教学情境设计的基本要求和方法

学生总是在一定的情境中学习的。“情境”是作为促使学生主动学习和感悟的“教学刺激”和“学习条件”而存在的。随着新课程改革的不断推进,新课程理念下的语文教学要求教师为学生创设良好的自主学习情境,激励学生主动参与学习,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,从而收到良好的教学效果。因此,语文教学情境设计成为语文教学设计中关键的一环,也是考验语文教师教学基本功和教学艺术的重要指标。     

学科情境感悟化教学：内涵·依据·意义

本轮课改倡导并力行在特定情境中引导学生自主、合作、探究。刘德润、张宏宇同志敏锐地抓住这一课改核心要旨与趋势性方向,将首次为我们系统展现情境感悟化教学的独特魅力。情境感悟化教学从学科实际出发,用典型事例创设教学情境,激发学生参与热情与体验感悟,激起师生情感共鸣。本刊特别策划思想品德情境感悟化教学系列文章,分期陆续从四个方面向读者介绍情境感悟化教学,以引发广大教师对此深入探究,开创提高思想品德教学的新路径、新天地、新愿景。     

构建小学数学有效课堂的实践与探索

<正>在小学数学教学中要注意对学生学习兴趣的培养,根据学生的年龄特点创设学生乐于接受的情境,吸引学生的眼球,使他们产生迫切需要解决问题的愿望,达到预期的教学目标。让学生在生动的情境中主动参与数学学习活动,引发学生自主学习。下面我就谈谈在课堂教学中的体会。一、教师应该转变观念,要求问题情境的创设不仅要新,而且要能引发学生思维,让学生在问题情境中感悟、探索、升华。在教学中,教师要善于不断地观察学生,启发学生,唤起     

初中数学中教学情境的作用与创设

新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动     

数学教学中问题情境设计的实践研究

<正>1.问题情境的设计原则问题情境的创设是教师课前精心设计的,目的是为了激起学生认识的冲突,使学生在创设的教学情境中自主学习,探索知识、体会和感悟知识。创设问题情境应遵循:1.1实际性在教学中老师应该设计实际的问题情景,     

体验性学习在语文教学中的实践

语文学习需要体验性的学习方式 体验性学习是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励。激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系．并加以内化、体认、内省并感悟教学内容．从而实现学生内心自主性生长的过程。     

创设情境在小学语文教学中的作用

语文学科知识很丰富,不仅仅局限于教材上的内容,作为教师必须帮助学生拓宽学习内容,争取语文学习空间,最大限度地激发语文学习兴趣,让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。为实现这一教学目标,最有效的方法是创设教学情境．本人结合教学实践谈一下创设教学情境的作用。 一、创设氛围情境让学生走进文本     

初中议题式教学要做到“三个统一”

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》倡导教师要积极探索议题式教学,促使学生积极学习,发展核心素养。在议题式教学中,教师要做到主题、话题与问题的统一,议题、情境与活动的统一,目标、思维与价值的统一,以更好引导学生参与体验,促进学生感悟与建构。     

关于正（反）比例函数应用的教学

新课程教材改革强调课程为学生提供学习经历并获得学习经验,要求教师通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验,让学生在体验和感悟中有效地进行学习.在“正比例函数和反比例函数的应用”的教学中,我进行了以下的实践和探索.     

让学生在体验中学习数学——“吨的认识”教学设计与评析

【总评】本节课教学，教师能注重创设学生熟悉的生活情境，提供学生自主探究的空间，让学生在探究活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想与方法，学生在具体的情境中产生了学数学、用数学的需要，从而更深刻地认识到数学的价值。