谈低年段朗读指导策略

读一直是语文教学的基本方法之一,尤其对于低年级的语文教学,朗读易激发学生的学习热情。但在现实的语文教学中,很多教师进行在低年段语文朗读指导时问题频出。针对种种问题,教师应多给予学生朗读时间、加强阅读技巧指导、着重情境渲染、培养学生的想象力,让低年段朗读散发出语文味。     

低年段学生识字教学策略研究

识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文学习的重点和难点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在小学语文低段课堂上,教师引导学生结合具体语境中的识字能够拓宽汉字与生活的联系,同时通过字理识字,游戏、儿歌以及字谜识字增强了识字的趣味性、可感性,多种方法的结合能提高识字教学的效率,突破识字教学的难点。     

低年段学生口语表达能力培养策略探析

低年段语文教学承担着培养学生口语表达能力的重要任务,要帮助学生具备倾听、表达、应对的能力与文明和谐地交往交流的素养。新课标把口语表达作为低年段语文课程教学的重要培养目标,不仅制订了口语教学的分学段任务目标,还提出了相关的具体举措。为此,教师要以新课标为指导,积极构建课堂教学、第二课堂和课外口语交际联动的口语表达能力培养机制,全方位地推进口语表达教学实践,切实提高低年段学生的口语交际和表达能力。     

提高学生计算正确率的策略

在小学数学教学中，计算占有相当大的比例，它是学好数学的基础。而学生在计算中常常出现这样那样的错误，正确率怎么也高不了，令许多老师和家长伤透脑筋。如何提高学生的计算正确率呢？我认为可从以下几方面着手。     

如何提升低年段学生讲故事的能力

培养学生的讲故事能力可以使学生的语言与思维得到有效发展,提升学生的语文素养。在低年段语文教学中,教师要把准教材对于讲故事的梯度要求,激发学生讲故事的兴趣,为学生搭建适切的讲故事支架,注重实践训练,创造出更多讲故事的机会,以提升学生的讲故事能力。     

如何培养低年段学生数学表达能力

数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。     

谈低年段学生书法兴趣的培养

小学低年段的书法教学应培养学生的兴趣。在书写指导过程中,优秀"标本"是润物无声的激趣,愉悦学习是保持兴趣的良方,激励勤练是强化兴趣的唯一途径,齐抓共管能促兴趣转化为习惯。     

如何提升低年段学生讲故事的能力

小学低年段的学生最喜欢听故事与讲故事。在语文课堂教学中,教师可以文本教材为凭借,注重对学生讲故事能力的培养,以使学生感受到语文学习的快乐,提高个人素养。具体策略有:读读讲讲,在讲读中内化;看看说说,在形象中表达;创编文本,在实践中创新。     

探寻让低年段学生爱上阅读的方法

<正>阅读能力是学习能力的基础和核心,因此,世界各国都非常重视儿童阅读,注重培养儿童的阅读能力。课外阅读,更应该关注不爱读书的学生。爱读书的学生,仿佛天生为书而生;不爱读书的学生,如何打开他们拒绝阅读的枷锁,让他们爱上阅读呢?1.保证充裕的阅读时间。新课标强调第一学段要培养学生"喜欢阅读,感     

小学低年段古诗教学的策略

本文以部编版语文的两首古诗的教学为例,论述小学低年段古诗教学的方法:从分析古诗的标题入手,反复品读古诗,从而提高学生的鉴赏能力、想象能力。     

提高农村小学低年段学生写字能力的方法探究

写字教学是小学语文教学的重要内容,阅读和写作都是从识字、写字开始的。写字教学不但关系到小学生语文基础的夯实,也关系到学生语文素养的形成。但是受限于不少教师自身教学素养不足以及农村教学理念落后等因素,农村小学在写字教学上也存在很多问题。在优化教学策略中,应转变写字教学的理念,整合教学内容,改善教学方法,同时提升教师自身的写字水平,从而打牢农村小学生的书写基础。     

小学英语低年段故事教学的有效策略

英语教育已经普及到小学低年级学段,英语在低年级学段的教学重点就是培养学生的学习兴趣,增强学习自信心,因此根据低年级学段学生的认知规律和学习心理,故事教学法成为小学低年级英语教学法的首选。以小学低年级英语教育为切入点,浅析故事教学法及其在教学中运用的有效策略。     

优化小学语文低年段课堂教学语言的策略

教师的教学语言直接影响着学生语感的形成,影响着学生语文素养的提升与完善,对教学语言的打磨、研究永远是每位教师的必修课.针对小学低年段的特点,可以采取以下措施优化课堂教学语言:量"生"定制,让教学语言生动化;建构促用,让教学语言规范化;有的放矢,让教学语言目标化;遵路启思,让教学语言循序化;字字珠玑,让教学语言审美化.     

对低年段学生进行朗读训练的方法

《语文课程标准》要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见,朗读在语文教学中占有举足轻重的地位。这就要求教师要对学生的朗读多加指导,在此笔者想谈谈自己在小学低年段朗读教学中的一些做法。     

小学低年段学生古诗词诵读习惯培养的有效策略研究

引导和培养小学生诵读经典古诗词,是小学教育不可缺少的部分,也是义务教育的应有之义。小学低年段的学生处于古诗词启蒙的重要期,本文立足于低年段学生古诗词诵读习惯的培养,提出五大策略:一本教材、两者融合、三项常规、四种方法、五重评价。     

小学低年段课外阅读兴趣培养的策略研究

本文就低年段学生课外阅读兴趣培养进行调查、分析与实践,就课外阅读内容的选择进行指导,阐述了引导低年段学生进行持续课外阅读的策略和方法。     

小学低年段科学课堂有效活动策略研究

在分析低年段学生发展特点的基础上,列举了科学课堂活动中存在的三类问题:一是活动目标、要求不明确,学生在玩中玩;二是只重视结果,忽略探究过程;三是学生团队意识薄弱,缺乏合作交流。同时,结合科学课教学实践经验,从课堂有效活动的设计策略和课堂有效活动的实施策略两大方面谈了如何保证低年段科学课堂活动的有效进行。     

利用数学绘本提高小学低年段学生解决问题的能力初探

解决数学应用题对于低年段小学生来说难度较大,数学绘本具有生动形象的特点,教师应借助绘本创建多种场景来引导小学生思考,这不仅能更好地培养小学生学习数学的兴趣,促进小学生对应用题的理解,而且能推动小学生养成发散性学习思维。     

低年段阅读教学激趣策略浅探

小学低年段语文阅读教学当中,激发学生的阅读兴趣是非常重要的教学方法。教师应采取积极有效的策略,提高学生的语文阅读兴趣。低年段阅读教学的激趣策略主要包括:感官激趣、绘画激趣、赏识激趣。