基于教材阅读古典名著

古典名著教学要素直指"初步学习阅读古典名著的方法",初读古典名著可以利用跳读,提高阅读速度;依据信息猜读,提高阅读效率;从品读精彩片段入手,搭建课内和课外阅读的桥梁;借助相关资料了解历史背景,利于阅读理解;结合影视作品,加深对人物形象的认识.     

阅读古典名著在小学教学中的作用

语文教学在教学体系当中是最为重要的一门学科之一,同时也是提高学生全面素质的基础。在小学语文教学中,鼓励学生阅读古典名著,不但能够让学生在阅读的过程中吸收我国古代的文化精髓,同时还能够使学生的写作技巧得到有效的充实,最为主要的是帮助学生树立正确的道德观。就阅读古典名著在小学语文教学中的作用进行分析和探讨,以期可以提高小学生的学习效率,提高学生的全面素质。     

如何实现阅读与考试的双赢——四大古典名著阅读方法谈

随着课程改革的逐步深入，全国各地语中考纷纷将名考查作为重要命题形式之一。“名阅读”已实实在在成为中学生学习的一道“大餐”，但由于中学阶段学习任务重，时间紧，要拿出大量的时间研读所有原恐怕已不现实。把名阅读落到实处的最有效途径，就是将名阅读与中考1考点对接，有针对性地阅读．从而凸现积淀化和应对考试的双赢。     

以“阅读小站”推进古典名著阅读——以五年级《水浒传》的整本书阅读为例

古典名著阅读是学生"慢阅读"的旅程,在这一过程中,中期阅读的推进尤为重要,教师应成为学生阅读活动的设计者、推动者。根据学生的阅读进度,设计多个"阅读小站",运用有效的阅读策略,设计有思维价值的话题,让学生从"阅读"到"悦读",从"会读"到"慧读",不断深入,让学生在思辨性阅读中亲近古典名著,习得阅读方法。这样,学生就能逐渐提升思维能力,形成阅读品质。     

搭建支架,助推古典名著的高效阅读

名著阅读是学生阅读文学作品、接受传统文化熏陶的有效平台。教师要紧扣古典名著的特点,从学生的认知基础出发,筑牢支架,为提升学生内在的认知水平助力。阅读教学中,教师首先要搭建支架,消除学生名著阅读的负担;然后点拨辅助,开启学生名著阅读的旅程;接着积极推进,引领学生直抵名著阅读的深处;最后撤销支架,延续名著阅读的脉络。这样,循序渐进地指导,能够有效发展学生的语文核心素养。     

拨云见日，顿开茅塞--怎样指导学生阅读古典名著

阅读中国古典名著,是终其一生才可领略的事。提高学生阅读古典名著的效果,教师应在篇章甄选、阅读方法及人物形象分析上加以引导。     

进阶式批注：提升学生阅读综合能力

进阶式批注体现阅读思维的成长要求,在语文阅读教学中,教师有意识地设计批注任务,将批注阅读渗透到不同环节之中,推出批注式阅读学习模式,能够为学生带来全新的阅读感知体验。教师从预习阶段自主批注、精读阶段互动批注、巩固阶段运用批注、提升阶段反刍批注等进阶特点鲜明的角度出发,提出具体要求,为学生规划操作路线,鼓励学生展开创造性思考,对文本内容做出创意批注,都能够促进学生阅读能力的成长。     

中国古典名著课外阅读教学初探

去年开学初,我们曾对我校高一新生课外阅读情况,做过一次问卷调查。只有6%的同学阅读完四大名著,62%的同学阅读的是漫画、武打小说、港台流行小说、娱乐杂志。52%的同学的业余大部分时间被网络游戏、流行音乐、娱乐电视占据。对此,我们感到触目惊心。     

更新阅读理念 品味民族经典——指导学生阅读古典名著《红楼梦》

在指导学生阅读时，应确立现代阅读理念，体验《红楼梦》作为一幅波澜壮阔的历史画卷的悲壮，于翰墨飘香中置身大观园内，领略历史潮流的年轮印痕。     

高中生阅读古典名著有效途径的探索 ——选修课《中国古代小说欣赏》教学初探

在引导学生阅读名著时,必须要把握名著中的人物性格特点,结合先进的信息技术,积极改进教学方法,调动学生阅读名著的积极性,从阅读中领略到更多的人生哲理.     

高中生阅读古典名著有效途径的探索——选修课《中国古代小说欣赏》教学初探

在引导学生阅读名著时,必须要把握名著中的人物性格特点,结合先进的信息技术,积极改进教学方法,调动学生阅读名著的积极性,从阅读中领略到更多的人生哲理。     

中国古典名著课外阅读教学初探

去年开学初,我们曾对我校高一新生课外阅读情况,做过一次问卷调查。只有6％的同学阅读完四大名著,62％的同学阅读的是漫画、武打小说、港台流行小说、娱乐杂志。52％的同学的业余大部分时间被网络游戏、流行音乐、娱乐电视占据。对此,我们感到触目惊心。     

整体融通，进阶发展——以统编教材五年级下册第二单元“古典名著”教学为例

本文从目标制订、内容厘清、评价实施三个方面,探讨单元整体教学框架内单篇课文教学的设计与实施问题,力求在相对连续的一段时间内集中学习某一方面的学科知识、技能,优化单元教学,促进学生语文素养的综合提升。     

论鲁迅《故乡》的进阶性阅读

鲁迅《故乡》带有厚重的时代性与深刻的批判性,能够启蒙学生的家国责任感和使命感,对学生的心智成长有所帮助。本文从学生对《故乡》一文的思想接收、学科融合与阅读延伸三个层面进行讨论分析,提出相关的进阶性阅读建议。     

阅读整本名著，提升核心素养——小学语文“走进中国古典名著”单元活动案例

新课标提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本书。阅读整本中国古典名著,对学生核心素养的提高是极有帮助的。文章以五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元活动为例,探索在“双减”政策与新课标背景之下,小学高年级如何指导“整本书阅读”,以期引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,减轻其畏难情绪,并初步养成整本书的阅读习惯,感悟古典名著的魅力。     

品味语言魅力 引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学

古典名著是中华传统文化的艺术瑰宝,是中国古代文学的经典遗产。它以跌宕起伏的故事情节,个胜鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,使读者获得思想的启迪,享受审美的快乐。小学高段语文教材中选人了《三国演义》、《水浒传》、《史记》、《西游记》等各类名著章节,让涉世未深的孩子们初见这些文学名著的端倪。读这些古典作品,对于认识古代社会,     

跨媒介阅读在古典名著单元中的应用——以统编版小学语文教材五年级下册第二单元为例

古典名著对培养学生的阅读能力、提升学生的阅读品位、弘扬优秀传统文化有重要作用。本文通过寻找古典名著和跨媒介阅读的融通点,以跨媒介形式为阅读欲望的“燃点”、以跨媒介资源为文本理解的“支点”、以跨媒介活动为有效输出的“着力点”,通过拓展媒介形式、统筹媒介资源、开展跨媒介活动等策略,推进古典名著整本书阅读,培养学生的语文学科核心素养。     

品味语言魅力引领名著阅读——浅谈小学古典名著教学

古典名著是中华传统文化的艺术瑰宝,是中国古代文学的经典遗产。它以跌宕起伏的故事情节,个性鲜明的人物形象,细腻生动的语言描写,使读者获得思想的启迪,享受审美的快乐。小学高段语文教材中选入了     

进阶评价：赋能小学语文分层阅读深度实施

进阶评价是一种动态、高效的新型评价方式。将这种评价方式与分层阅读教学相结合,设计“多个赛道”“多把尺子”,帮助学生确立最近发展区,利用多维活动方式,锤炼能力发展关键点,夯实素养提升力,提升能力转化率,以进阶评价贯穿始终,实现学生阅读能力的深度进阶。     

任务模块，研究性阅读加持情境性表达——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构

“走进中国古典名著”语文学习任务群,有三个学习任务模块：走近四大名著、走心四大名著、亲近四大名著。每个任务群安排两个实践活动,即研究性阅读与情境性表达。这是围绕单元主题,整体建构学习任务群,基于现有语文教材的一次单元学习突破。其具有四层意义：一是阅读兴趣激发;二是单元整体建构;三是阅读与表达相得益彰;四是学习内容的拓展与延伸,让阅读与生活精彩链接。