以“空间与图形”为例谈“翻转课堂”在教学中的应用

"翻转课堂"是一种新的教学模式,主要特点是先学后教,体现学生学习主体的特点,目的是培养学生学习数学的能力。以"空间与图形"的教学实践为案例,展示了翻转课堂的教学过程、内容、特点,以及对翻转课堂的思考。     

基于翻转课堂教学模式的课例研究——以“离子反应”为例

翻转课堂的实施能在一定程度上提高学生学习效率.以“离子反应”一课为例,借助手持技术,依自主学习、整理收获、展示交流、布置预习的思路,实施翻转课堂模式.问卷调查显示,采用翻转课堂模式比传统教学模式更能激发学生的学习兴趣,学生的参与度高,学习效果较好.     

大学英语读写译翻转课堂的个性化自主学习模式

翻转课堂作为一种新的教学模式与传统的"先教后练"的教学模式相比更具有时效性和个性化的学习。本研究通过一个学期的翻转课程实践证明翻转课堂教学增强学生的自主学习能力、提升学生的学习成就感并且能让教师进行个性化的辅导,从而达到个性化的自主学习。     

以《云房子》的教学为例谈以学定教

"翻转"课堂,首先要"翻转"教育理念,彻底摒弃"满堂灌"和"满堂问"的形式。对《云房子》的教学,教师可从以下几方面入手:有效先学,以学定教;质疑探究,多学少教;鼓励展示,教学相长,给学生提供更充裕的自主学习机会和更广阔的学习展示平台。     

语文阅读“翻转课堂”教学设计研究

"翻转课堂"成为国内外教学改革的新浪潮。具体就是指在课堂教学中采用以学生为中心,以信息化资源为平台,改变传统课堂的先讲后练为先学后教的"翻转课堂"教学模式,为学生的个性化学习寻求现代网络新技术的支持,也为语文阅读教学设计和学习方式的改革探寻新的思路和做法。本文根据"翻转课堂"的教学理念,针对语文阅读构建"翻转课堂"教学设计,旨在突显"翻转课堂"教学模式的优势,为学生提供个性化的学习空间和学习方式。     

先思后学 让学生在翻转中醒悟过来

在进行初中英语教学过程中,教师应引导学生将学习过程中翻转过来,先对即将学习的内容有一个初步的认识,再引导学生全面接触这块内容,从而更好地提升学生的综合学习能力。通过这种方式开展对应教学,不仅可以让学生独立自主地完成学习任务,还能帮助学生提升学习欲望、增加学习兴趣,因此是很有效的一种教学方法。     

美国“翻转课堂”的本土实践与思考

“翻转课堂”通过“传递信息”和“吸收内化”过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前“信息传递”方式．以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善：倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用     

美国“翻转课堂”的本土实践与思考

"翻转课堂"通过"传递信息"和"吸收内化"过程的翻转,在师生角色、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面都不同于传统课堂。提供多元的课前"信息传递"方式,以确保学生自主学习的质量;以学定教、先学再学实现教师教学方式的转变和学生学习方式的改善;倡导过程性评价,坚持多元化评价,以凸显学生的主体地位和作用。     

初中化学教学中学生科学精神的培养途径分析

随着信息技术的不断发展,教育界越来越重视对学生科学精神的培养。在初中的化学课堂中,结合翻转课堂的方式能够实现高效的教学,也因为有了翻转课堂教学模式的加入,教学变得生动有趣。化学本身带有一定的神秘感,这种神秘感虽然可以吸引学生的注意力,但是不利于学生理解和学习。当运用翻转课堂教学模式进行化学教学时,采用微视频形式将知识展示给学生,便可以让学生由浅入深地进行学习,循序渐进地对更深层的知识进行学习,这样既有利于调动学生的积极性,并且有效地培养了学生的科学精神,能使其体会到化学课堂的快乐,也可以使其在不断的实践中进行化学的学习,在学生学习的时候,为了能培养其科学精神,要注重融入信息技术,从而可以将信息技术的优势最大化,提高学生在化学方面的素养。     

基于翻转课堂的“大学生就业指导”教学设计探究——以求职简历写作为例

翻转课堂采用学生课下视频学习、课上教师解释答疑和组织活动的方式进行教学,运用多种评价方式促进学生自主学习。"大学生就业指导"课程实践性强,学生个性化需求高。翻转课堂能在教学过程中因材施教,发挥学生的主体性,激发学生学习动机,提高教学效果。     

翻转课堂优化客户关系管理课程教学的可行性研究

翻转课堂打破了传统的填鸭式教学模式,实现了知识学习的提前并促进了知识的内化,改变了传统的先教后学的学习方式。文章以大学"客户关系管理"课程为例,分析翻转课堂为课程教学带来的改变,促进了学生的学习积极性,加深了学生对于知识的理解。     

建构翻转课堂 “翻”出高效语文

在初中语文阅读教学中,教师可以借助构筑翻转课堂的方式促使学生更高效地学习。利用网络搜索资源能帮助学生更好地自主学习;利用多媒体课件能促使学生情感内化;利用网络实现课外拓展能让学生的认知视野变得更为宽阔。这些方法都有助于构建翻转课堂,让学生的学习更为高效。     

翻转式学习在教学过程中的应用策略探究

翻转式学习,是相对于传统式学习而言的,是对传统式学习的一种翻转。传统式学习,是先教后学,翻转式学习,则是先学后教。在翻转式学习过程中,学生真正成了学习的主人,课堂的主体,学生的学习积极性空前高涨,学习实效性水涨船高。文章将在深入浅出地分析传统式学习中存在的各种现实问题的基础上,结合一些典型的教学案例,详细论述翻转式学习在初中数学教学过程中的有效应用。     

刍议＂翻转课堂＂在高中信息技术复习中的应用

＂翻转课堂＂作为一种新的教学模式,为教师与学生之间进行换位思考提供了机会。本文首先阐述了翻转课堂的概念与特征,然后对＂翻转课堂＂的兴起与优势及其在高中信息技术学测复习中的应用进行深入的分析,提出了录制短小教学视频、合理利用网络视频等方式,解决学生在信息技术学习过程中遇到的问题,帮助其检查自己的学习状况以及巩固学习成果,既可以减轻教师的劳动,又能提升学生解决问题的综合能力。     

小组展示方式的优化探究

课堂上让学生组成小组进行学习,作为一种符合新课程标准要求的学习方式,已经全面地走进我们的课堂。小组交流展示环节是由学生在自学质疑的基础上,充分发挥学生学习小组的作用,让学生先在学习小组内积极思考、合作学习探究,然后在班级课堂上进行交流展示,它不仅能促进学生思维的发展,还有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高课堂效率,实现课堂教学的最优化。然而在实际教学过程中,如果运用不当则会起相反作用。那么,如何才能优化小组学习成果的展示方式,构     

小学翻转课堂设计中教师支持行为探析

翻转课堂是集系统性和关联性为一体的教学设计,无论是教师的视频设计、问题引领或讨论交流,都是一种“幕后”帮助学习者学习的行为支持,这种支持需要教师从整体内容出发,依托视频和问题引领,使课前展示的翻转课堂真正能起到后续学生自主完成任务的简化版,实现翻转课堂应有的教学效果。本研究展示了小学四年级英语教材第一单元“My New Home”翻转课堂中教师如何以阶梯性问题引领的教学设计,这种从整体到具体,以问题为引领的教学设计,能够促进学生的语言表达力,激发学生主动学习语言的兴趣,同时也为后续学习搭建了相关的语料支架。     

翻转课堂与大学英语教育的融合研究

对翻转课堂进行了描述性研究,探讨了其对于大学英语教学中教师和学生的潜在意义,同时展示大学英语课堂实践翻转教学的学生满意度情况。调查表明,在语言学习过程中使用翻转课堂能够提高学生的学习积极性和学习参与度。     

灵动调控,提升翻转课堂有效性

翻转课堂中的"翻转"是针对传统教学模式而言的,该教学模式将传统课堂的"先教后学"转变为"先学后教"。翻转课堂给教师和学生提供了全新的体验,使学生的学习更加自主,也让学生能够针对自己的弱点进行学习。因此,教师应通过引导学生自主学习、激发学生语言思维、拓展学生成长空间和培养学生应用能力等途径进行课堂调控,让英语教学更加高效。     

小学科学翻转课堂实施策略刍议

翻转课堂又称颠倒课堂,其外显的主要特征是课堂教学结构的翻转。由以往的教师传授、学生被动接受或教师引导、学生被动接受启发的课堂教学结构,翻转为学生先自主学习,然后带着疑惑去探究,去发问,去主动受教。如此课堂,有效促使师生角色的换位,促成课堂功能由知识传授为主向问题解决为主转变,对于构建探究式、实践式科学课堂,最大限度实现科学课程价值,有十分重要的意义。翻转课堂能够极大限度调动学生学习的主体能     

翻转课堂在中职单片机课程中的教学实践研究

翻转课堂是一种颠覆传统教育方式的全新教学模式,它需要以信息技术为依托,实现线上和线下的结合,从而调动学生的积极性,鼓励学生能够自主学习。本文主要探究翻转课堂在中职单片机课程中的应用,先研究翻转课堂的现状和优点,后设计具体的操作流程和教学效果评价,以便提供翻转课堂设计的参考与借鉴。