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吴秋香 《新课程导学(上)》2012,(24)
练习是沟通知识与能力的桥梁,优化课堂练习,是提高教学效果的保证,而练习的形式又是影响练习效率的重要因素之一.因此,在数学教学中,教师不仅要精心设计练习的内容,还要根据练习内容采取灵活多样的练习形式,以便激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,发挥学生学习数学的主体作用,让学生通过练习巩固所学的知识,达到提高教学效果之目的.
一、铺垫性练习 相似文献
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练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决实际问题能力的有效方法,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。下面就提高练习实效谈点自己粗浅的思考。1.尽量在动笔练习前给每个学生独立思考的空间。有生命力的课堂教学必然是以提高学生学习的自主眭、独立性,培养学生自主学习能力为出发点。 相似文献
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李鹏星 《读与写:教育教学刊》2012,(8):127
练习是学生消化掌握所学知识重要环节,但在教学实践中,不少学生在课后的练习活动中,不懂得高效地做练习,如何指导学生事半功倍地做练习一直是每位教师关心和探索的问题。本文就如何使练习充分发挥其效能,如何指导学生事半功倍地做练习作了初步的探究,以提高学生的学习效率,节省学生的学习的时间,最终达到提高学生学习成绩的目的。 相似文献
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在数学学习过程中,练习已不是学生对所学知识进行简单记忆、强化和储存的过程,而是学生以积极的心态,调动原有的知识和经验,尝试解决新问题、同化新知识,并积极建构自己的知识结构的过程.练习是数学学习的一个重要方面.随着学习方式的转变,学生的练习方式也应作相应的改革.教师有必要对练习改革这个问题进行深入而又细致的研究,探讨高效率的练习方式,提高数学教学的效率.1.书面练习、操作性练习和思考性练习相结合传统的教学一般以书面练习为主,着重考察学生对数学思想、数学方法的理解和应用.其形式单一,练习量大,学生学习被动,负担很重.如果把书面练习和口头练习结合起来,再增加一些动手操作的练习,会让学生有耳目一新的感觉.例如,在学习完三角函数时,可以要求学生互相出题、答题.这样既能巩固三角函数知识,又能培养动手能力.操作性的练习最适宜于几何知识的学习.例如,通过测量或查阅资料绘制自己所住的小区或村庄的地形图,动手制作一个莫比乌斯带并验证它的特性.学生在操作活动中发现疑点,找出规律,得到乐趣,有利于提高动手能力.思考性练习是指难度比较大的数学习题.这种练习题不一定要求每个学生都进行练习.对于数学成绩好、喜欢钻研的学生,教师可布置适当数... 相似文献
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我们都知道,练习可以促使知识转化成技能、技巧,提高运用知识解答具体问题的能力,发展学生的智力与非智力因素,培养学生的学习兴趣。数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分,它强调学生对数学知识的深入巩固和基本技能的熟练掌握。但练习并不是让学生一味地进行机械、重复 相似文献
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俞赛红 《福建基础教育研究》2011,(12):100-100
美国杰出的数学家波利亚指出:“任何学习都包括知识的积;累和能力的训练两个方面”,在数学上。能力的训练要比单纯的知识堆积重要得多,而小学数学的首要任务就是加强解题技能、技巧的训练。练习是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、提高课堂教学质量和效率的重要手段。因而教师在课堂教学中,要及时了解学生的起点、熟悉课程标准精神及教材编排的意图,精心设计练习。应根据知识本身的特点和学生的认知规律,把握好练习的层次性,变形式单一的练习为综合型的练习,变传统封闭练习为开放式练习,以提高学生练习的有效性。 相似文献
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学案练习是课堂教学必不可少的环节,练习效果直接关系到学生对知识的掌握程度和课堂教学目标的实现程度。在思政课教学中,想要提高课堂教学效益,课堂学案练习就要创新,以创新来促进学生清晰地识记知识、深刻地理解知识、灵活地运用知识,从而提高课堂教学效益,培养学生自主学习能力。1.设计形式的创新。传统的作业形式单一,采用 相似文献
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练习是数学学习的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知结构的作用。只有有效、高效的练习,才能达到理想的练习效果,真正做到"减负提质"。在练习中我们应该让学生学会思考,使学生巩固所学知识,不断提高数学能力,使数学知识扎根于每位学生的心灵深处。 相似文献
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黄玉娟 《高等工程教育研究》1990,(1)
知识的力量是无穷的。但要使知识真正发挥作用,还必须将其转化为相应的技能。技能是在练习中形成的,本文拟谈谈采用什么样的练习方法才能更有效地提高学生的绘图技能。一、必须使学生具有明确的练习目的和浓厚的练习兴趣在学生的学习活动中,学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。学习动机可分为间接性的远景性动机和直接性的近景性动机,前者是社会需 相似文献
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沈正会 《小学教学(数学版)》2010,(11):18-19
练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、提高能力的重要训练手段。然而,通过调查、分析,我们发现平时的很多练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,很多老师把练习课上成了"做题课",想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响了练习效果。那么,怎样上练习课才能重新点燃学生的学习热情呢? 相似文献
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课堂练习既是加深学生理解和巩固所学知识的手段,又是学生学习新知识,巩固新内容,解决新问题,提高数学能力的重要途径,新授课练习通常分为基本练习、尝试练习、变式练习、开放性练习。一、基本练习重在铺垫基本练习的设计,是为学习新课做好准备,因此,教师要认真钻研教材,分析教材的编写意图,根据新旧知识的联系,寻找其结合点,有目的、有针对性地设计铺垫练习题,以此减缓学习坡度,帮助学生完成新的知识的过渡。例如,教学“三角形内角和是180度”时,可以设计如下旧知识再现的基本练习:1让学生画出任意三角形锐角三角形、… 相似文献
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练习课历来是教学中一个重要的组成部分,特别是在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的三分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于及时巩固和深化刚刚学习的新知识,提高学生的数学素养,有着不可低估的价值。但在现实中,学生没有获取知识的新鲜感,学习起来热情相对降低。 相似文献