统编教材“资料袋”的开发与运用探微

"资料袋"是统编语文教材助学系统的组成部分之一,对激发学生的阅读兴趣、开阔学生的眼界、提升学生的阅读能力等方面具有重要作用。在教学中,教师要认真揣摩编者的意图,了解"资料袋"的特点,注重"资料袋"的有效运用并鼓励学生自制资料袋。这样,能充分发挥出"资料袋"的助学价值,提升学生的语文实践能力。     

统编小学语文教材中“资料袋”的运用研究

本文通过阐述统编小学语文教材中“资料袋”的情况,总结了其充实教学内容、扩大教学资源、拓展教学领域、提高教学水平、改变学习方法等五个作用,研究分析了“资料袋”在文章背景引入、课堂教学、类似延伸、作者自传、读书推荐这五个方面的具体运用。     

浅析语文教材中“资料袋”的运用

"资料袋"是人教版语文教材课后编排的重要内容。教师可以借助"资料袋"来激发学生的阅读期待,辅助学生理解文本,帮助学生充实"袋子"的内容,从而充分发挥"资料袋"的优势,提升阅读教学效果。     

运用课后“资料袋”,优化语文阅读教学

在语文教材中,很多课文后面都编排了一个特别的板块——"资料袋",其主要功能就是为了向学生提供与文本相关的信息和知识。课后"资料袋"包含多样化的形式,既有文字介绍,也有图片展示,不仅能够帮助学生掌握更丰富的信息,也是为了协助激活学生参与学习的主动性。但是,就编排意图以及教学价值来看,其主要功能并不是仅局限于此,实际教学过程中,应以此作为语文学习中不可缺少的有力工具。教师需要深入研读文本,掌握文本的具体情况,也要结合文本着重分析课后"资料袋"的重要辅助功能。     

语文教材中"资料袋"的运用策略

人教版小学语文实验教科书在部分课文的后面安排了"资料袋",给学生提供了一些与课文内容有关的知识.我们对四年级上册教材中8篇课文后面安排的"资料袋"进行了分析、整理,认为教学中应充分挖掘"资料袋"这一课程资源,课前做到预习,唤起学生的阅读期待;课中适当穿插,加深学生对课文的理解体验;课后适当延伸,起到丰富阅读积累的作用,使语文课绽放熠熠之光.     

“置后”不“滞后”，活用变“活水”——例谈语文统编教材课后习题的教学优化策略

关注统编教材课后习题,领会编者的意图,以发展学生语文能力,提高学生核心素养为目标,将其在课堂上巧妙实施,不忽视,不滞后,有效落实,令其成为学生语文学习的"源头活水"。     

例谈统编教材课后练习的教学价值

挖掘课后练习的教学价值,引领学生进行阅读学习,可以使教材编者的意图真正落到实处。在语文教学中,教师可以凭借课后练习确定教学目标、提炼核心问题、细化阅读过程、夯实语文实践,从而在不断训练中提升学生的语文综合素养。     

由统编教材课后习题编排谈从“看”到“写”的微习作

三年级是儿童学习写作的过渡时期。而学生的思维多处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,面对习作教学,必须多从由"看"到"写"入手,多做小型练笔,进行微习作训练。基于此,统编版教材在课后作业中安排了不少新意迭出的"写"的练习。其意图十分明显,要求三年级强化"微习作",重视写作教学中关键期的过渡。     

课后“填表”练习:困惑与解答

统编小学语文三年级下册教材中,图表填写练习的高频率出现,引起了我们的关注。"填表"本身是一种必备的学习能力,还蕴含着更为丰富的延伸能力;反复的"填表"练习,有助于促进思维方式的改变和解决问题能力的提升:"填表"指导,应当回到阅读,借助批注,当堂操演;"填表"不仅对阅读有益,对写作也有启发,能转化为写作素材。     

浅谈统编教材课后“阅读链接”的运用策略

统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置"阅读链接"。"阅读链接"对前面课文的阅读理解起到补充、诠释、融合的作用。教学时,教师要适时引导学生结合"阅读链接"进行情感体验、体会表达方法、拓展阅读视野,使学生进一步理解文本内容,获得语文阅读能力的发展。只有这样,才能充分发挥"阅读链接"在阅读教学中的多种功用。     

挖掘教材特点 彰显教学价值——例谈统编教材的课后练习

以四年级语文统编教材为例,从特点和教学价值两个方面来解读统编教材课后练习。运用举例子、作比较等方法,从语文味、生活味、导向性、梯度性、操作性五个方面来阐述统编教材课后练习的特点,又分别从老师、学生两个不同角度来阐述统编教材课后练习的教学价值及其重要性,目的是引起广大小学语文老师对统编教材课后练习的重视,有效利用好课后习题,使之真正为语文教学服务。     

例谈统编教材习作例文的科学运用

习作例文是习作单元的组成部分之一,它对学生的习作起到了范例与指引的作用。在语文教学中,教师要能够借助习作例文引领学生明题意、搜素材,习方法等等,以让学生在习作时有据可依,有规律可循,全面提升学生的习作能力。     

例谈课后习题教学

课后习题作为学生语文学习、言语实践的平台,具有极高的教学价值。针对目前课后习题教学的现状,教师可以从明确练习目标、重视学法指导、强化实施过程等方面对学生进行指导,优化训练过程,从而为学生自主学习能力的提升奠定基础。     

紧扣课后习题“厚”实语文素养的方法探究

课后习题是教师把握教学目标,确定教学重难点,实施教学活动的重要依据。每堂课后的习题设计都围绕单元训练重点,逐步强化、加深。因此,要紧扣课后习题,使学生在理解概括、朗读、写作、口语交际以及各项综合能力上都有所提升,如此才能厚实语文素养。     

强化“四感” 精准赋能——基于教材单元的学习任务群教学设计与实施例谈

《基于教材单元的任务群教学设计与实施,是当前语文教学的研究热点。本文在认真研读《义务教育语文课程标准》（2022年版）精神和学习借鉴国内外有关主题单元和任务群教学研究成果的基础上,结合一线教学实践和具体案例,以角色设计、主题设计、目标设计、作业设计为切入点,以代入感、亲切感、成就感、普适感为着力点,“协同发力,精准赋能”,形成了切实推进任务群教学设计与实施的解决策略和实践路径。     

统编教材第二学段段落教学例谈

关注段落教学是第二学段的教学重点。在统编教材背景下,教师要认真揣摩编者意图,把握教材特点,明确段落训练目标,注重段落训练的指导与运用等,以使"段"的教学在语文课堂中得到有效落实,从而提升学生的语文素养。     

基于建构理论引领下的小学语文教学例谈

实施具有内涵的建构学习可以让学生的阅读走向深入。在建构理论指导下,教师引导学生从文本语言、文本主题、文本思想等方面展开建构学习,可以促进学生语言能力、思维能力提升与发展,让学生真正踏上真实、完整而又深刻的语文学习之旅。     

巧用“资料袋”丰富新课堂

新课程实验教材人教版三年级上册部分课文后面安排了“资料袋”，给学生提供与课文内容相关的一些知识。这些资料虽然是一些简单的文字和图片，但是，作为教材的一个组成部分。它是补充课堂教学的丰富资源，只要教师合理开发，大胆利用，这些资料将给我们的课堂带来意想不到的教学效果。     

基于生活情境下的口语交际教学例谈

口语交际教学是为学生能够在生活中与人更好地交流,沟通服务的;在口语交际教学中,创设出恰当的生活情境,可以有效激发学生的口语交际兴趣,降低学生口语交际难度,提升学生的口语交际能力。     

依托教材“课后提示”,有效实施比较阅读

高中统编教材具有更高的权威性,理念新,质量高;但有老师反映教学内容比较多,课时紧张。这就需要老师们深入研究教材,对教学目标、教学内容做出恰当的安排,解决教学困难,落实核心素养,变革学习方式,有效推进高中统编教材的教学。