注重导课设计激发学习兴趣

课堂教学导课的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去.良好的开端是成功的一半,导课是讲授新课的第一步,精心设计好这个环节,对达到预期的教学目的,取得良好的教学效果会产生很大的作用.     

注重课前设计,激发学习兴趣

<正>良好的开始是成功的一半。一出好戏要有一个好的开场才能吸引观众;一堂课有一个好的导语,才能吸引学生;一个好的导语能把学生带入一种理想的教学境界。所以,在教学中如何设计导语,事关这堂课的成败。我认为:导语设计要求新、求活,要有启发性、渲染性与挑战性。那么,在教学中如何巧用导语,激发学生的学习兴趣呢?一、创设情景,巧妙导入创设情境是语文课重要的教学方式,常用的方法有:电教媒体、挂图实物、小品表演、自制教具等。直观教学手段能增强情感,具有     

巧用导课艺术 激发历史学习兴趣

在历史课教学中,导课是关系到课堂教学效果的重要环节。教师要想激发学生的学习兴趣,必须在导入新课上下功夫,通过故事引导、设置悬念、角色扮演等方式抓住学生的注意力,激发学习动机。有效的课堂导入能充分调动学生学习历史的兴趣,提高课堂的效率。     

激发学习兴趣注重教学效果

思想政治课的教学是一件枯燥乏味的难事,要激发学生的学习兴趣、提高教学效果,可从以下方面入手:加强教师自身建设,满腔热忱、饶有兴趣地教学;发扬民主,真诚公正地对待学生,充分调动学生的主人翁意识和参与意识;把握教学艺术,采用有效方式、手段调动学生的学习积极性.     

用导课激发学生学习化学的兴趣

九年级化学教学中有效落实“双减”政策,减负而提质增效,促进有效的课堂学习,兴趣是学生学习的关键,成功的秘诀也在于兴趣。而巧用有效的导课方式,吸引学生的注意力,抓住学生学习的能动性,调动学生的积极性。对九年级学生激发学习化学的兴趣尤为重要,能促进学生有效的化学学习,落实学生对知识的掌握。     

巧用导课艺术,激发学习历史的兴趣

巧用导课艺术,可有效激发学习历史的兴趣,拉近师生距离,活跃课堂气氛,提高课堂效率。常用的导课艺术主要有：历史谜语导课法;艺术作品导课法;诗歌导课法;电影情节导课法;历史事件后果导课法;生活常识导课法等。     

巧用导课艺术,激发学习历史的兴趣

巧用导课艺术,可有效激发学习历史的兴趣,拉近师生距离,活跃课堂气氛,提高课堂效率。常用的导课艺术主要有:历史谜语导课法;艺术作品导课法;诗歌导课法;电影情节导课法;历史事件后果导课法;生活常识导课法等。     

注重情感因素 激发学习兴趣

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素,让学生找到学习物理的乐趣,从而达到物理教学的有效性。笔者尝试着从以下几个方面着手,将情感因素融入到日常的物理教学中。     

注重情感投入 激发学习兴趣

英语新课程标准强调对学生情感的关注和兴趣的激发,以此来帮助他们体验成功和快乐。因此,在英语教学中,我们要对学生的情趣予以科学的控制。无论是对积极情感的激发,还是对消极情感的消除或抑制,都应该纳入教师精心设计的控制之中。     

注重情感培养 激发学习兴趣

语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性性强。学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣等,无不影响着语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则,既做“经师”,传授知识、培养能力、开发智力,又要为“人师”,塑造学生美好的心灵,树立正确的人生观、价值观和世界观。     

注重新课导入 激发学习兴趣

一部乐章奏好序曲,就会先声夺人,能激发人的兴趣和注意力。同理,新奇多趣、引人入胜的课堂导入,能把学生带入一个跃跃欲试的学习天地里,能激发学生学习音乐的积极性,提高音乐课堂教学的效果。在音乐课堂教学的环节当中,我把新课导入放在一个极为重要的位置,通过学生聆听真挚、贴切、生动、富于感情的语言,激发学生的情感,拉近学生与教材的距离,或通过歌曲的艺术形象感染学生,提高兴趣,调动学生学习音乐的主动性。音乐课同其他学科一样,教师的导语作为课堂第一环节,它直接关系到一节课、一次课甚至一门课的教学效果。因此,教师要重视导语的设计,大的导语指一门课总的“开场白”,小的导语指一次课或一节课的起始语。导语无论大小,其基本任务都是要揭示教学内容,激发学习兴趣,引导思维方向。导入新课的方法可以说有很多种,比如:直接引入,故事引入,情境引入,悬念引入等等。下面是我在讲授《大海啊,故乡》一节课的导语设计,谈谈我的做法。上课伊始,我便放这首歌的录音,并要求学生体会歌曲所表达的内容,让学生简短的议论后,我便放开伴奏带,在优美的曲调中,用缓慢的语气深情地说:“同学们,当我第一次听到这首歌时,我仿佛看见一位白发苍苍的老人站在大海边,望着一望无际的...     

注重教法创新 激发学习兴趣

知识经济呼唤教育创新，教育创新需要教学创新，教学创新必须方法创新。据此，教学方法的创新，是每个教育工作者面临的新课题。     

注重情感教育 激发学习兴趣

学习过程是以人的心理活动为基础的认知过程和情感活动相统一的过程。认知因素和情感因素是同时发生和存在并且交互作用的，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成。而情感认知具有重要作用，它影响认知的选择性，提高认知的积极性，促使认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知传递。因此，如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。认知因素和情感因索共同组成学生学习心理的两个方面，从不同角度对学习活动施以重大影响。     

注重愉快教学 激发学习兴趣

所谓“愉快教学”,是根据学生的心理特征,创设各种愉快教学情境,激发学生主动学习,使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的中心任务是学生能力的培养,可是如果没有兴趣和主动性,如何培养能力呢？美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者。”愉快教学的实施不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生心境愉悦,产生终身学习的热望,这已成为众多教育家的共识。因此,生物课堂教学应该重视对学生学习兴趣的培养,通过激励、寓教于乐,使学生产生爱学、会学、善学的心理趋向。     

注重课堂点滴激发学习兴趣

课程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇。作为教师首先要认真解读、领悟新课程思想理念,树立正确的教育观念,其次还应按新课程的要求,积极实践、努力探索以适应新课程教学。要求教师有一定的基本功,这也是对教师的一种挑战,是每一位物理教师所面临的一项重大课题。     

注重语言修养激发学习兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的修养时指出:教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.也有人说教师应该既是学者、教育家,又是语言艺术家,三者应和谐统一.由此可见,每一位教师都必须重视语言表达能力的培养,即教师语言的培养.     

注重情感因素 激发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本身枯燥无味,教师必须善于将抽象内容具体化、形象化,将枯燥内容生动化、有趣化,以激发学生的求知兴趣,加深对知识的理解,使他们留下终生难忘的记忆痕迹。如一位教师在教学“圆的周长”一课时,为了让学生形成“什么是圆的周长”这一概念,