毕业班学生素质评价方法的实践与探索

一、实验课题的确立与意义义务教育阶段的学期、学年和毕业的终结性考查、考试是对学生的综合水平的考核。考核是通过对各学科的有关知识和能力进行全面考核 ,以达评价学生素质的目的。但目前 ,传统的毕业考试 ,以升学为目标 ,以分数为标准。学生处于应付考试的紧张状态 ,学校成了考试训练场 ,学生的心理负担和学习负担都很重 ,无暇参加有益于身心健康的活动。这种状况不利于全面提高学生素质 ,有碍于发展学生的个性和特长。为此 ,我校决定以六年级毕业考试作为突破口进行考法改革。近五年来 ,我校在全面推进素质教育的过程中 ,以小学生毕业…     

卷首语

素质教育是一种面向全体,关注全面,注重学生知识、能力和素质全面发展,并重视学生个性发展的教育。因此,评价学生的学也应坚持“以学生发展为本”的评价观,既要看学生的学科知识水平如何,又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展,是否培养了学科兴趣,是否具有一定的学科素质。本期刊登的《小学数学毕业复习指导及综合素质测试》、《小学社会毕业复习指导     

构建音乐学业评价体系的探索——以小学六年级为例

完善的、科学的、可行的学业评价有利于学生了解自己的学习状态,增强学习的信心和动力,促进学习质量的不断提高。笔者根据音乐课程标准提出的评价理念,以音乐课程标准提出的学段内容为评价标准,以小学六年级学生为研究对象,进行"小学六年级音乐学业评价体系的构建"的实践与研究,以期制定、开发出较为完整、科学、可行的适合小学六年级学生的音乐学业评价细则和操作细则,对学生的学业作出客观的评价,从而提高音乐教学质量。     

重视课堂评价满足学生成才需求

正《小学数学新课程标准》中的这么一段话:"评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。"这段话是告诉我们要     

小学英语六年级终结性评价及复习策略探讨

根据教育部对小学六年级英语所作出的要求,终结性评价必须采用全面的考核方式,力求在笔试、口试等方面都实行硬性评价。这对小学六年级学生的英语复习提出很大的挑战。掌握有效的英语复习方法,运用合理的复习策略,对提高小学六年级英语成绩具有极其重要的意义。     

重庆推进中小学生减负 对考试内容进一步改革

市教委强调小学一二年级不准留书面家庭作业,并要求小学三至六年级的课外作业要控制在1个小时之内,初中学生不能超过1.5个小时。     

构建智慧课堂 实践有效教学

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式．目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强,另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化,以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效性。     

对小学数学教学评价的几点思考

《数学课程标准》指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助他们认识自我,建立信心。"小学数学课程评价应当遵循课程改     

多元评价在小学数学中的有效运用

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学,因此应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,又要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。本文分析了多元评价在小学数学教学中的有效运用。     

循序渐进,夯实根基——浅谈小学英语词汇教学

<正>一、小学英语词汇教学的意义《义务教育英语课程标准》要求小学生在六年级毕业时应该达到的水平是:学习所学单词的音、形、义;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。小学时期是英语学习的初始阶段,是激发学生学习兴趣、培养听说读写能力的关键时期。学生如果能用科学的方法有效记忆和掌握单词,将为以后继续学习英语打下坚实的基础。因此,加强英语词汇教学的研究,探索英语词汇教学的新方法,在英语教学中有着十分重要的意义。     

变单一考试为多元评价

多元的语文考试评价能全面衡量学生的语文素质,而且能正确引导小学语文教学朝着素质教育目标迈进,使学生的情绪在多元评价下高涨,语文学习能力在多元评价下形成,语文素质在多元评价下提高。一、变考试方式的单一化为多元化。1.打破笔试一统天下的局面。闭卷笔试这种单一的考试方式既不能全面反映学生对字词句篇的理解程度,又无法客观评价学生的听说读写能力。要     

浅谈高效课堂背景下小学数学情境教学中教师对学生的评价方略

《义务教育数学课程标准》指出:课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,使学生在掌握一定基础知识的同时,促进学生能力和素质的全面提高;强调建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系。教师对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。由于课堂教学是一个多元化的空间,是在一个连续的时间内进行的,因此,教师要想对学生学习状况的评价更加客观公正,必然要采取多种多样的评价形式,并逐步形成一套与教学相适应的科学、合理的评价机制。     

运动，让大脑“不简单”

最近，日本部分公立中小学校开设了《论语》教学相关课程。据日本《每日新闻》6月7日报道，东京都世田谷区小学一年级学生开始学习《论语》和中国古诗。枥木县足利市教委最近开始在33所中小学推广《论语》诵读，规定小学四年级到中学一年级的学生原则上要诵读市教委编写的《论语》摘抄。     

小学高年级学生学习自控力特点及原因分析

为了解小学高年级学生学习自控力特点,本文运用赵浩、张灵聪在2016年编制的《小学生学习自控力量表》对厦门市海沧区某小学五、六年级学生进行施测。结果显示：小学高年级学生的学习自控力处于中等水平;小学高年级学生的自控感、自控倾向和学习自控力在年级和性别上存在显著差异,五年级好于六年级,女生好于男生;小学高年级学生的学习自控力水平与学业成绩存在显著的正相关。     

衡阳城北区改革学生评价制度

前不久 ,衡阳市教委以城北区为现场召开全市学生评价制度改革经验交流会 ,全面推行该区学生评价制度改革经验。衡阳市城北区从１９９６年开始就进行小学生素质发展综合评价制度改革研究并试点 ,１９９７年他们将探索后构建的新模式向全区作了推广。该评价模式是 :全面评价 分项考核 等级评定。全面评价 ,即依据小学教学大纲的要求 ,对小学生思想素质、文化素质、劳动素质及爱好特长作综合评价 ,引导学生全面发展 ;分项考核 ,即根据小学生六大素质的要求 ,制定各项素质评价标准 ,采用考试或考查的办法分项进行考核 ;等级评定 ,即将学生成绩…     

试卷命制：四“力”并举，培育核心素养——以“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例

学业水平检测可以激励学生学习,改进教师教学。教师以某区“小学六年级毕业数学学业水平检测”为例,围绕学生的生命力、批判力、学习力、创造力四个方面,阐述如何在试卷命制过程中夯实人文底蕴、弘扬科学精神、指向学会学习、优化创新实践,从而实现试卷命制的优化,培育学生的核心素养。     

小学六年级语文教学质量的提升

<正>一、小学六年级语文教学的重要性小学教育是我国义务教育中最基础的部分,是为中学教育进行铺垫和养成学习习惯的阶段。小学六年级是小学毕业前的最后一年,在这一年的学习中更是与初中的学习联系更加紧密。在人教版的语文教学中,教师对学生进行的语文学习能力和水平的培养更为重要,可以为未来的语文学习打下更坚实的基础。二、小学六年级语文教学质量提升的途径1.加强沟通,培养语言运用能力在语文课堂的教学中,教师应该加强对学生语言能力的培养。     

如何使六年级数学教学行之而有效

《基础教育课程改革纲要》提出要转变教师教学行为和学生学习方式,目的在于促进每一位教师都能有效地教学、每一位学生都能有效地学习。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一步增强。另一方面面临毕业,学习压力大,情绪易波动,自我控制能力变得不如以前。因此,在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维的变化,以及新课标的基本理念,因势利导,努力提高六年级数学教学的有效性。如何才能使六年级数学教学行之有效呢？下面我结合自己的教学实际,从以下几个方面谈一谈有效教学。     

教、学、评的与时俱进——新课改理念下的小学教学策略初探

新课程标准为小学教学指明了方向,同时也对小学数学教学提出了更高更新的要求,因此,作为小学数学教师,我们必须改变转变观念、思维和角色,努力培养学生学习数学的主体意识,积极探索自主探究合作的学习方式,试行科学多元的评价方式,从而全面提高小学生学习数学的兴趣和能力,实现学生综合素质的全面发展。     

探索综合素质多元评价促进学生全面发展

2002年我区小学在起始年级全面实行了课改实验,2005年初中全面启动了新课改。在课程改革实验工作中,我区围绕基础教育课程改革目标,重点解决课程改革中“教什么,怎么教”、“评什么,怎么评”的问题,特别是在如何评价学生的问题上进行了积极探索和尝试,不断深化教育教学改革,发挥评价的导向作用,打破了以往用一张试卷考核学生的办法,实施了以促进学生充分发展为目标的综合素质多元评价办法,取得了初步成效。我们的主要做法是:一、构建学生综合素质多元评价指标体系实施新课程,深化评价改革,首先应有一套科学的评价指标体系,这也是衡量课程改革是否科学和成熟的一个重要标志。因此,我们依据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的文件精神,按照素质教育的要求,对照课程改革目标,坚持以“一切为了学生的发展”为宗旨,着眼于发挥教育评价的激励、导向、诊断、调控的功能,研究确定了一套具有河西区区域特色的学生培养目标和综合素质多元评价指标体系。我区确立的学生培养目标是:河西区的每一名学生在全面发展的同时,都具有较强的创新精神和动手实践能力,具有一定的艺术品位和科学素养,在体育、艺术方面学有所长,熟练掌握英语和计算机。这一目标成为我区实...