必须重视初中生物实验课中的思维训练

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。     

生物实验课中的思维训练

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。     

浅析生物实验课中如何培养学生的思维能力

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。因此,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。     

智能时代的教育改革：教育社会实验的演化及其价值回应

社会转型期的时代背景推动了智能时代的教育改革。如何系统化地认识与研究当下的教育改革,同时科学合理地设计教育实践的干预策略,是当下教育改革与发展面临的两个核心问题。本研究从历史学、社会学和教育学三个视角出发,通过探讨教育实践及其理论发展的历史背景,从认识论的角度梳理了教育社会实验生成演化的四个阶段,包括教育实践理论启蒙与初步探索的"前认识阶段"、教育实验形成与规范化的"前研究阶段"、从教育实践社会化到教育实验社会化的"后实践阶段",以及从关注教育实践到关注教育社会实验的"后研究阶段"。作为价值回应,"教育社会实验"在提升对教育改革的认识上起到了认识论的作用;"教育社会实验研究"在加深对当代教育改革认识的基础上,为实践干预提供了方法论指导。     

加强实验 提高化学教学水平

化学是一门以实验为基础的科学。实验在化学教学中起着极为重要的作用。 化学实验是化学学科的一个组成部分。从主要是描述性的到推理性的,从主要是宏观的到微观的,从主要是定性的到定量的,更加注重化学原理同时注重和加强化学实验,这就是当今世界化学的发展趋向。充分认识化学实验的重要性既是个理论问题,也是个实践问题。本文就这个问题从两个方面加以说明。     

实验教学与科研创新相结合的探索与实践

大学物理实验课程包括基础型实验、提高型实验、研究型实验等从低到高、从基础到前沿、从传授知识到创新能力培养的完整教学体系,在进行创新人才培养、全面实施创新教育等方面有着其他课程教学不可替代的作用。本文分析了目前大学物理实验课程教学中存在的问题,探索教学与科研创新相结合,更好地培养学生的实践能力、创新能力,以及科学研究的思想与方法。     

如何在化学教学中抓好实验环节

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验能帮助学生理解化学概念和化学理论,为学生正确认识事物及其变化规律提供实验依据,还能培养学生的创新精神、创新意识及实践能力．可见实验是化学学科的灵魂．在中学化学中起着十分重要的作用．符合“从生动的直观到抽象的思维再到实践”的认识规律,因此化学教师在化学教学中应该扎实抓好实验环节。笔者以自己从教化学20年的经验谈一谈怎样在化学教学中抓好实验环节。     

信息安全专业工程能力提升方法探索

针对信息安全专业学生实践能力薄弱的现状,为增强学生的工程实践能力,构建了阶梯式工程能力提升方法。从验证实验到企业认知启发工程意识,从课程设计到企业实训形成工程素养,从科技竞赛及项目到工作实习加强工程实践,最终实现学生工程能力的提高。通过几年来的工程实践教学,学生的工程应用能力和综合素质显著提高,在就业竞争和各类科技竞赛中取得了优异成绩。     

在生物实验中进行思维训练

生物科学实验是在理性指导下的实践活动.在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.因此,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析和解决实验问题的过程中锻炼思维能力.培养学生的思维能力可以从以下几个方面进行.     

以探究式教学成就科学高效课堂——以“酸和碱之间发生的反应”为例

以玉环独特的三期土质条件进行酸碱测定实验加以导入并进行系列探究实验,引导学生从定性到定量、从宏观到微观、从理论到实践,多角度多层次地帮助学生理解酸和碱之间发生的反应本质,有助于学生把课堂知识运用在生活、生产和科学研究中。     

实践体验自主发展--初中数学实践性活动实验报告

初中数学实践性活动实验力求从学生的好动心理与数学学科实践性的最佳结合点出发 ,在初中阶段开设数学实践性活动课 ,每周安排一节 ,从模拟性实践、应用性实践到综合性实践进行综合实践教学 ,让学生实践体验、自主发展。     

阿莫纳什维利的教育实验思想评介

在前苏联教育科学发展史上,存在着“确证性实验”和“形成性实验”两大类型的教育实验。“确证性实验”只是在传统教学教育体系框架之内确证或者验证传统的教育科学结论,而阿莫纳什维利所开展的教育实验,是“形成性教育实验”,其前提是要有科学假说,并依据这一教育科学假说建构一个崭新的实验教学教育体系,在此基点之上经过从理论到实践,再从实践到理论的不断总结过程,形成具有普遍规律性而又能广泛实践的施教理论体系,从而具有一定的教育革新意义。阿莫纳什维利也因此被人称之为“教育     

兴趣——物理学习的钥匙

兴趣是最好的老师,在初中物理课堂教学中如何培养学生的兴趣呢?教师可以从生活到课堂,从课本到实践,从老师语言动作到实验操作,利用各种手段培养学生的好奇心与求知欲。     

如何通过生物实验课培养学生的思维能力

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析和解决实验问题中锻炼思维能力。     

小学科学实验教学初探

科学是一门以实验为基础的自然学科,实验是探究活动中最常用的一种方式,实验教学是理论教学的验证和延续,它起着从书本到实践,从抽象到具体的桥梁作用。如何有效地进行实验教学,并且把握住新课程实验教学内容,这就要发挥实验在科学教学中的作用,启发学生通过认真设计、操作、观察分析,直到得出结论。达到自主探求和应用的目的,实现了"实践—认识—再实践一再认识"的过程。     

对高中数学新课改的一些看法与认识

经过数学新课程实践,笔者既体验了改革的艰辛,也收获了新课程实验的成果。同时深切地认识到,从数学课程标准到新教材、从课改目标到教学现实、从教师到学生都存在这样或那样的问题与矛盾,这些问题与矛盾也正是一线教师需要在教学实践中探索和研究的问题。笔者结合自己的教学实践谈一些看法与认识。     

在有限课堂中实现自主探究最大化——“元素的性质与原子结构”教学实践及思考

通过化学小魔术创设教学情境,让学生在"指钾为钠"的心理预期中实施对"钠"的验证实验,进而在自主探究中发现矛盾,切入教学主题并通过"从实践到理论、从理论到实践"的双向探究,达成三维教学目标。     

浅谈初中生物实验课中的思维训练

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。科学的思维能力是科学素质的重要方面,而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本丈结合初中生物实验就关于培养学生思维能力问题谈几点看法。     

问题探究式教学方法在测试技术实践教学中的应用研究

测试技术实验作为一门工科课程的实践教学环节,要求综合性和创新性的实验训练,即学生在掌握实验原理和训练实验技能时达到发现问题、提出假设、实验验证并独立自主完成实验分析的教学效果。引入问题探究式教学方法来设计测试技术实验,以学生为参与主体,从讨论实验选材到实验理论建模仿真再到实验验证及实验结果分析的各个阶段,要求学生提出自己的独到见解并配以教师的教学指导,用测试的本质来解释实验不确定度,以期为测试技术教学实践环节乃至工科教学实践环节提供一定的参考和建议。     

小学科学实验教学初探

科学是一门以实验为基础的自然学科,实验是探究活动中最常用的一种方式,实验教学是理论教学的验证和延续,它起着从书本到实践,从抽象到具体的桥梁作用。如何有效地进行实验教学,并且把握住新课程实验教学内容,这就要发挥实验在科学教学中的作用,