浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的.例如:机械能就是利用数学中的“加法”定义的,动能变化是利用数学中的“减法”定义的,而动量是利用数学中的“乘法”定义的,电场强度则是利用数学中的“比值”定义的物理量.本文主要探讨利用数学中比值定义法定义的物理量.利用比值定义法定义物理量就是:将某一物理量作为分子,将另一个物理量作为分母,把它们的比值定义为新的物理量的一种方法.例如对电场强度的定义:把放入电场的点电荷所受的电场力做为分子,…     

浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学的方法来定义的.例如机械能就是利用数学中的"加法"定义的,动能变化是利用数学中的"减法"定义     

浅谈比值定义物理量

定义物理量的方法很多，而且用比值进行定义是其中最基本、最常用的方法，也是人们学习物理时首先接触的方法之一。因此，研讨比值定义物理量的条件、意义、特点及注意事项对物理教学是人有裨益的。[第一段]     

浅谈比值定义物理量

定义物理量的方法很多,而且用比值进行定义是其中最基本、最常用的方法,也是人们学习物理时首先接触的方法之一。因此,研讨比值定义物理量的条件、意义、特点及注意事项对物理教学是人有裨益的。     

物理量的比值定义法

比值定义法,就是用两个物理量的“比”来定义另一个新的物理量,被定义的物理量往往反映物质的最本质的属性,它不随定义所用的物理量的大小而改变．     

巧用比值法 定义物理量

在众多的物理量中,有一部分称为基本物理量。这些基本物理量,是最基本的物理特征,却又在物理学的发展过程中贡献最大。它们反复出现在各种定律中,需要经常运用,最有生命力。我们把这些量相应的概念称为基本概念。其他概念均可由这些基本概念来叙述。     

比值定义物理量的重新定义

物理量是定量化的物理概念,由定性定义和定量定义构成。常见物理量的定量定义的数学方法有比值定义法、乘积定义法、公式变形定义法及和差定义法等。在物理学中,有许多应用比值定量定义的物理量,如：速度、密度、压强、功率、热值、电流、比热容等等。学生学习这些概念时由于不理解为什么这么定义,不理解什么“单位”,经常囫囵吞枣,死记硬背,形成学习障碍。随着学习内容增加,渐渐失去学习物理的兴趣,导致成绩下滑,如何才能让学生真正理解这些比值定义的概念呢？笔者根据多年教学实践经验,在教学中尝试运用重新定义的方法帮助学生理解,取得事半功倍的效果。     

"比值法"定义物理量归类整理

在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。     

浅谈利用除法定义的物理量

1 概述物理与数学有着天然的联系 ,数学不仅是解决物理问题的工具 ,而且还是定义物理量的依据 ,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的 .例如 :机械能是利用数学中的“加法”定义的 ,动能变化是利用数学中的“减法”定义的 ,而动量是利用数学中的“乘法”定义的 ,电场强度则是利用数学中的“除法”定义的 .本文主要探讨利用数学中除法定义的物理量 .利用除法定义的物理量就是 :将某一物理量作为被除数 ,将另一个物理量作为除数 ,把它们的商定义为新的物理量的一种方法 .例如对电场强度的定义 :把放入电场的点电荷所受的电场力作为被除数 ,把…     

谈比值法定义的两类物理量及其教学

中学物理教材中有大量用比值法定义的物理量（以下简称比值量），这类物理量是中学物理概念体系的一个重要组成部分．现行中学物理教材对用比值法定义物理量的方法作了专门的介绍．有许多教师也对这类物理量及其定义的方法从不同角度进行了研究，这些研究丰富了我们对用比值定义物理量的方法的认识．但是，笔者通过分析教科书及其他教师们对比值法定义物理量的相关论述后发现，他们均只关注了用比值法定义的物理量的共性——以相同的比值方法进行定义，以及其在教学上的共性——将所有用比值法定义的物理量进行方法上的类比教学，但却忽视了这类物理量虽然定义的形式相同，但是它们的性质却是有区别的．如果没有认识到这种质的区别并采取有针对性的教学，那么学生对某些比值量的理解就仍可能是模糊的、不够深透或不够全面的．有鉴于此，本文考察了同是用比值定义但却性质不同的两类物理量，同时提出一些教学上的相关建议，以期引起教师们的注意．[第一段]     

新课改中关于比值定义的物理量的浅议

比值定义法,就是用两个基本物理量的＂比＂来定义一个新的物理量的方法。关于比值定义的物理量有好多,如电场强度、电势差、电势、电容、电动势等物理量。     

比值定义物理量的思维本质及教学启示

比值定义法是一种重要的科学方法,通过实例详细分析了比值定义物理量的思维本质,给出了比值定义物理量的定义,并就物理教学中与比值定义物理量相关的教学问题进行了辨析.     

由速度的定义谈比值定义法

一、引言用比值定义物理量 ,即用两个物理量的比值去定义第三个物理量 ,是物理学中一种常用的科学方法 ,简称比值定义法 .在中学物理教学中 ,比值定义法也是定义物理概念常用的方法 .如 v=st,P=Wt,ρ=mV,E=Fq等 .科学方法是学生学习物理知识的重要手段 .速度的定义是高中物理第一次向学生介绍比值定义法 .因此 ,教师在这里用一定量的篇幅向学生介绍比值定义法 ,必将有助于学生对这一类概念的理解和掌握 .而现实中 ,大多数教师只是照本宣科地讲解 ,本身并未弄清比值定义法的实质 .本文主要从速度的建立过程出发来说明比值定义法的本质含义 …     

如何让学生深刻理解用"比值"定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中,用"比值"来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多.学生在处理与这些概念有关的问题时,往往容易出错,究其原因,关键是对概念的理解不够.如何让学生对用"比值"定义的物理概念有较透彻的理解,这是一个每一位物理教师都在面对的课题.下面是笔者就自己在中学物理教学实践中的一些体会,从几个方面谈谈自己的一些看法.     

如何让学生深刻理解用“比值”定义的物理量

中学物理教材所涉及到的许多物理量中 ,用“比值”来定义的比如速度、加速度、密度、电场强度、磁感强度、电容……这类物理量很多。学生在处理与这些概念有关的问题时 ,往往容易出错 ,究其原因 ,关键是对概念的理解不够。如何让学生对用“比值”定义的物理概念有较透彻的理解     

交叉法中比值所属物理量的确定

交叉法作为一种计算技巧 ,主要运用于二元混合体系和相当于二元混合体系的多元混合体系 ,有关它的公式推导如下 :设ａ1 、ａ2 分别表示混合物组分 (Ⅰ、Ⅱ )某物理量的分数 ,Ａ1 、Ａ2 (Ａ1 >Ａ2 )分别表示组分的“特性值” ,Ａ表示Ａ1 、Ａ2的平均值 ,则有Ａ1 ａ1 Ａ2 ａ2 =Ａ　其中ａ1 ａ2 =1∴ａ1 ａ2=Ａ -Ａ2Ａ1 -Ａ使用时 ,把它转化为交叉形式Ａ1 　　　　　Ａ -Ａ2　　　ＡＡ2 　　　　　Ａ1 -Ａ该方法运用的关键在于正确理解ａ1 ∶ａ2为何种物理量之比。一般来说 ,该物理量必须满足 :混合体系的该物理量值 =组分Ⅰ的该物理量值 =组…     

定义物理量的数学方法

常见物理量的定义的数学方法有量比定义法、乘积定义法、公式变形定义法及和差定义法等.     

关于比值定义法的哲学思考

哲学是研究世界观、方法论的科学,比值定义法是研究如何选用已知物理量,同相比的方式定义出新的物理量的方式或方法。比值定义法中蕴含的一般规律是什么?本文以电场强度这一新的物理量的引入过程,试图说明这个问题。 在电荷的周围空间存在着电场,电场的显著特征是对放置其中的电荷有力的作用。如何描述电场的这一力学特性?显然应该以电荷受力谈起。