剖析2007年高考卷中“碳族元素 无机非金属材料”考查方式

“碳族元素无机非金属材料”章节知识内容不多,但往往与基本概念、基础理论、日常生活生产、新技术高科技成果、化学实验等内容紧密联系、相互渗透,既考查学生的基础知识,又考查学生的综合能力．下面结合2007年全国高考部分试题,全面剖析其考查方式。     

第一册 第七章 碳族元素 无机非金属材料导学导练

第一节　碳族元素1.当今化学界关注的热点之一C60 ,它可以看成是金刚石的(　　)。A .同素异形体　　　B .同分异构体C .同位素D .同一物质2 .向下列物质:①大理石、②钟乳石、③锅垢、④贝壳、⑤蛋壳,分别滴加醋酸,会产生相同气体的是(　　)。A .只有①②　　　B .只有④⑤C .只有①②③D .①②③④⑤3.将1体积选项中的一种气体与10体积O2 混合后,依次通过盛有足量浓NaOH溶液的洗气瓶和盛有足量灼热铜屑的管子(假设反应都进行完全) ,最后得到的尾气可以是(　　)。A .Cl2 　　B .CO　　C .CO2 　　D .N24 .下列关于碳族元素的叙述…     

“碳族元素 无机非金属材料”析疑

1.硅的还原性比碳强,与碳能置换出SiO2中的硅矛盾吗? 解析:二者并不矛盾,碳和硅位于元素周期表中的第ⅣA族,由元素周期律的递变规律可知,碳的原子半径比硅大,失去电子的能力比硅     

-2价氧元素在无机化学反应中的归宿研究

由于-2价是氧元素的稳定价态,因而我们经常见到-2价的氧以各种具体的形式存在于不同的化合物当中。在化学反应中,-2价氧往往从一种化合物转移到另一种化合物中去,如果是氧化还原反应,在反应中经过电子得失而生成的-2价氧也会以某种形式进入化合物中去。这样,从一个特定的角度看,有-2价氧参与的化学反应均可归为一类,研究这类反应中-2价氧的归宿对于理     

常见无机氧化还原反应方程式的配平方法初探

根据无机氧化还原反应类型不同,如何书写氧化还原反应得失电子方程式及确定方程式中的原子个数;如何依据氧化还原得失电子方程式求出最小公倍数、基本系数;如何依据反应类型不同直接判定所求出的基本系数是生成物分子前面的配平系数还是反应物分子前面的配平系数,从而做到准确、快速的配平提出粗浅看法。     

“氮族元素、碳族元素”复习指导

高考在氮族元素设置考点较多,其题型有选择题、实验题(喷泉实验、硝酸及某些硝酸盐的制备)、推断题和计算题。试题常涉及环境污染、不同价态氮元素的氧化还原反应(特别是硝酸的浓度变化和氧化还原的问题)、NO_x及HNO_3的性质、气体制备(NH_3、NO、NO_2)、溶液稀释(氨水、硝酸等)。试题重视理论联系实际,学以致用,注重将氮族元素有关知识作为考查理论应用和计算题的载体,在新情景中考查对这部分知识     

成人高教“无机非金属材料工程”专业建设

结合唐山的地域优势特点,从人才培养目标、课程体系建设、教学管理质量保证体系以及教学基地建设四个方面研究探讨了成人高等教育无机非金属材料工程专业的专业建设与发展。     

“无机非金属材料工学”课程思政设计及案例分析

基于各类课程与思想政治理论课协同育人的教育新模式,专业课程要坚持知识传授与价值引领相统一。该文以无机非金属材料工学课程为例,根据课程特点,探索了课程思政目标、设计思路及实施方法,并通过三个教学案例深入分析专业知识和思政教育相融的方法与途径。     

浅谈高三化学中的“离子共存”的教学

离子共存题是高考中的常见题型,是每年必考的,常以选择题的形式判断在某些条件下各组能否大量共存.近几年全国Ⅰ卷、重庆理综、广东理基、江苏化学、海南化学、北京卷理综中都有离子共存试题,其特点是:限制条件更加多样化,既有pH=1、pH=13的无色溶液、在强碱溶液中、在c（H⁺）=1.0×10^-13mol·L^-1的溶液中……等的离子     

学科交叉背景下无机非金属材料工程专业课程教学改革刍议——以“无机材料科学基础”为例

交叉学科建设作为我国高校发展战略规划的重要目标之一,在高校教学与科研工作中发挥着重要作用。“无机材料科学基础”是无机非金属材料工程专业本科生的一门专业必修基础课程,文章针对当前课程教学中存在的主要问题,提出了交叉学科背景下课程教学改革策略,为无机非金属材料工程专业青年教师教学科研互动提供有益参考。     

例析“碳族元素 无机非金属材料”的考查方式

一、以元素周期表为载体考查对碳族元素性质的递变规律、碳族元素的共性等的掌握情况例1(1)在元素周期表中,下列有关碳族     

“化学反应与能量变化”易错点探析

"化学反应与能量变化"是中学化学中的重要章节,包括氧化还原反应、离子反应和化学反应中的能量变化三大部分内容,为更好的复习这一部分知识,现将其易错考点总结如下.     

“无机非金属材料的主角——硅”的教学设计及反思

一、教学背景及设计意图高一人教版必修一第四章第一节,安排在第三章"金属及其化合物"之后,是常见无机物及其性质等知识的延续,这些内容既是学生今后继续学习化学的基础,也是在生活中经常接触、需要了解和应用的化学常识。之所以选择硅作为非金属的开篇,是因为硅及其化合物在非金属材料和信息技术等领域以及建筑、通信、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用,前景十分广阔,地位非常重要。其次,学生对硅的化合物有较多的接触,感性知识较为丰富,从感性经验上升为理性认识,学习起来具有亲切感。     

信息型化学(离子)方程式的解答策略

纵观近几年的高考试题,不难发现命题者更加重视对化学用语的考查,更凸现对信息型化学(离子)方程式书写的考查,它能较好的考查学生对化学方程式的书写能力.信息型化学(离子)方程式是指学生在教材或练习中不曾涉及到的,但可根据化学原理,结合给定条件书写的一类方程式.其特点     

工程教育认证背景下“无机非金属材料工厂设计”课程的教学改革与探索

本文分析了"无机非金属材料工厂设计"课程的教学现状和不足,并根据工程教育认证的要求,提出通过修订教学大纲、注重课程设计实践、加快网络课程建设、注重学生反馈等教改措施,促进"无机非金属材料工厂设计"课程的教学改革与发展。     

对“元素消去法”配平方程式有关问题的商榷及建议

肯定了“元素消去法”配平氧化还原反应方程式的新颖性及其在实际配平中的应用。指出了文献[1]在配平中随意认定化合价的错误并分析了出现错误的原因,简要说明了有机物中元素化合价的确定方法。对几例无机及有机氧化还原方程式作了配平和解析,在此基础上完善了“元素消去法”配平氧化还原方程式的基本原理和配平步骤。     

燃料电池电极反应方程式书写技巧

多年的教学过程中发现电化学部分一直是学生学习的一个难点,特别是燃料电池的电极方程式的书写.在教学过程中我总结了下面一个书写技巧,对学生有一定的帮助.原电池反应本身就是氧化还原反应,我们不妨从氧化还原反应谈起.     

例说氧化还原反应中的十个“不一定”

氧化还原反应是高考的热点和重点.氧化还原反应的概念多且抽象,难理解.解决氧化还原反应问题的切入点是元素化合价的变化,运用相关概念进行判断的同时,还应该了解氧化还原反应中的一些特殊情况.笔者根据多年的教学实践,总结出了氧化还原反应中的十个     

表解“氧族元素 环境保护”

氧族元素是重要的非金属族,与其它各族元素以及氧化还原等理论知识联系紧密.硫及其化合物在国民经济中有着重要的作用,硫酸的消费量更是衡量一个国家工业发展水平的标志,因此,本章知识一直是高考命题的热点.