一题多问 触类旁通

在教学过程中，应鼓励并引导学生积极整理归纳所学知识，对一种情形提出不同问题，以提高对所学知识的应用能力，并起触类旁通之效．在此，仅以下题为例．     

一题多解和一题多问在初中数学中的应用

义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性.所以,就从如何“一题多解”和“一题多问”两个方面阐述一下数学对提高学生的发散思维所起的作用.     

一题多问效果好

同学们在复习时,总怕题做得少,类型不全,一再增加习题量,陷入题海之中, 但效果欠佳．有的同学则不这样,在精选习题的基础上,认真掌握习题内在的联系,恰当地一题多问,并进行认真分析、综合,使习题充分发挥作用,收到较好的效果．例:电炉的功率是800瓦特,接在220伏的电源上,共使用了1小时,且电炉正常工作．一问:通过电炉电阻丝的电流强度是多少安培?     

初中历史教材中的一题多解现象

1．夏朝究竟是谁建立的？ 人教版：约公元前2070年。禹建立夏朝,相传禹把都城建在阳城,禹死后,启继承父位,成为夏朝的第二代国王。     

“一题多问”益处多

目前,中小学数学课堂教学非常重视“一题多解”的练习,小学数学尤其突出。若同时抓好“一题多问”的解答训练,并长期坚持不懈,一定能更有效地发展学生的智力和综合解题的能力。复习完五年制小学数学第十册“圆锥的体积”一节之后,笔者设计了这样一个多问题的题目;一个圆锥体(如下图)的底面半径和高分别是3厘米、4厘米、(若圆周率取3)求:     

做题时怎样一题多问

良好的学习方法既能提高学习效率,又能减轻学习负担.老师布置作业题的目的是要求学生巩固所学的知识,因此,学生在做习题的过程中要能够多问几个为什么,由被动学习变为主动学习,举一反三,争取通过做较少的题,达到最优的学习效果.     

一题多问、一题多变、一题多解的运用与思考

如何提高小学生的数学思维能力?这是每个小学数学教师永恒的思考主题。其实,教师只要结合教学实际、立足课堂、以生为本,合理采用"一题多问""一题多变""一题多解"等方式,让每一道例题或习题充满趣味,沟通多个知识点之间的内在联系,就能激发学生的学习热情,提升学生的综合思维能力。     

多个角度理解电磁感应现象

在电磁感应现象中,穿过闭合回路的磁通量发生变化时,闭合线圈就会产生感应电流,感应电流的磁场总是阻碍原来磁场的磁通量的变化,随着新课标的实施,这部分考察力度有所加大,我们可以从以下几个角度来     

多个角度理解电磁感应现象

一、从磁通变化的角度1．电磁感应的效果阻碍B的变化根据楞次定律确定感应电流的磁场方向．阻碍磁通量变化指：磁通量增加时,感应电流的磁场和原磁场方向相反,阻碍增加;磁通量减少时,感应电流的磁场和原磁场万向一致,阻碍减少,判断方法简称“增反减同”．     

由一题看电磁感应定律

题用密度为d、电阻率为ρ、横截面积为A的薄金属条制成边长为L的闭合正方形框abb’n’．如图1所示,金属方框水平放在磁板的狭缝间,方框平面与磁场方向平行．设匀强磁场仅存在于相对磁极之间,其它地方的磁场忽略不计．可认为方框的aa’边和bb’边都处在磁极间,极间磁感应强度大小为B．方框从静止开始释放,其平面在下落过程中保持水平（不计空气阻力）．     

试探一题多问的教学价值

数学课本的知识容量是有限的,而要传递给学生的数学思想和方法却是无限的。教材凝聚着编写者的心血,蕴藏着丰富的内涵,体现着科学的哲理。因此,教师更要读懂课程标准,深入钻研教材,正确领会编者意图,品出素材内涵,悟出其中的精髓。这样才能在课堂教学中准确运用教材,创造性地使用教材,把教材的最大潜力释放出来,不断提高教研能力。     

电磁感应中的易错题分析

考生在电磁感应的复习和应考中常见的错误主要表现在：概念理解不准确;空间想象出现错误;运用楞次定律和法拉第电磁感应定律时,操作步骤不规范;不会运用图象法来研究处理．综合运用电路知识时将等效电路图画错等．     

电磁感应图象作图题一例

电磁感应图象作图题一例卢日伦（广西天等县高级中学，５３２８００）电磁感应图象作图题历来是高考中的难题，它考查的不仅是电磁感应的知识，更关键的是考查学生对图象与物理过程的对应关系的分析能力，而这点恰是学生的薄弱环节．本文试图从下面一个题目的分析和讨论，...     

浅议线性规划问题的一题多问

<正>~~     

巧用一题多问突破教学难点

高中物理课教学的关键是掌握重点知识、培养学生解决问题的能力,培养学生的思维能力.因此,根据中学生的认知规律教学的重中之重便是想方设法去突出重点突破难点.突破教学难点的方法很多,其中,一题多问,一题多变的教学方法对于培养学生的发散思维,提高学生的解题能力效果较佳,同     

应用错误解析 探究一题多问

<正>我们在作业、训练、测试中,常会出现一些物理题的错误答案或错误解析。我们要利用这些“错误”,深入分析错误所在的原因;要应用“错误”,将问题进行深入探究,拓展学生知识的广度和深度,做到一题多问,加深学生对物理知识的理解和应用。一、原题呈现[题1]如图1所示,S为一离子源,MN为长荧光屏,S到MN的距离为L,     

对电磁感应一题的浅见

本刊1997年7～8期“高中物理(必修)教学参考资料”的第四章“电磁感应”第12题,对此题谈谈自己的意见.题目:如图1所示,一闭合金属圆环用绝缘细线挂于O点,将圆环拉离平衡位置并释放,圆环摆动过程中经过匀强磁场区域,则( )