一道生物化学习题的设置和解题思路

生物化学是生命的化学.组成生物体的糖、脂、蛋白质、核酸的代谢不仅复杂,而且它们之间还相互制约,相互转化.师专生物化学教材第六章讲糖代谢,第八章讲脂代谢.第八章讲完后,笔者布置了这样一道作业题:进食过量的糖类食物可通过哪些环节促进脂肪的合成?师专和本科用生物化学教材没有设置作业题,每章讲完后,教师必须自行编写复习题.笔者编写的这道题,课本上找不到现成答案,只有把讲过的糖分解代谢和脂肪合成代谢的全过程搞清楚,把糖和脂之间的联系理清楚,才会得出答案.笔者出此题的目的,是让学生挖掘出知识的内在联系,从而培养他们运用知识,驾…     

解三角形的解题思路

三角形有三条边三个角共六个元素,知道其中三个可以求另外三个.本文对正弦定理和余弦定理的适用范围进行了重新审视,以所知三个元素的边的个数正确选择使用正、余弦定理灵活解三角形,进一步理清解三角形的解题思路.     

优化解题思路 提升解题能力——由一道常见的混合物计算题谈起

同学们在学习或解答化学计算题的过程中,常常对答案和技巧很看重,其他方面往往忽略．我认为一道计算题,至少三种明显不同的解答方式：比较麻烦的方法、基本方法、巧妙解法．同学们由于思维、经验、能力有限,多采用比较麻烦的方法,而特别“崇拜”巧妙解法．下面举一个典型例题莱说明如何优化解题思路,提升解题能力．     

一道常见习题的拓展

题目在△ABC中,cosB=-5/(13),cosC=4/5,求sin A的值.解:在△ABC中,0相似文献   

一道相遇问题的解题思路

题目甲、乙两人自A、B两地,骑自行车相向而行,相遇在距离A地8 km处,相遇后两人各自继续按原方向前进,分别到达A地和B地,立即返回,在离B地10 km处第二次相遇.求A、B两地的距离.     

例谈物理解题思路

当两数之和为一常数时,若两数相等,其积最大．即为数学中的定和求积定理,它在求解某些“条件似少”的物理题中往往能起到“柳暗花明又一村”的效果．[第一段]     

谈数学解题中的反思

为什么有些同学花了很多时间，做了大量的习题，但就是不得解题要领呢？原因就是缺少对解题过程的反思，下面，谈谈笔的体会．[第一段]     

由一道习题看“错位中点”问题的解法

所谓“错位中点”问题,是指题中出现不共端点的两条相交线段的中点．此时题目中的图形有别于我们熟悉的一些基本图形,所以常常令我们的解题思路受阻．下面通过一道习题介绍这类问题的一般解法．     

以一道陈题的两种解法来谈解题思路

题目设x、Y、z∈R^+且3^x=4^y=6^z，(I)求证：1/x+1/2y=1/z．(Ⅱ)比较3x、4y、6z的大小．     

例谈数学解题中的三种意识

大家知道,几乎每道数学题都有多种解法,但却有繁简之分,由于方法选择不当,可能导致解题过程异常繁难,甚至越解答越陷入困境.因而在数学解题中是否具有"求简"、"估猜"、"思辨"等意识就显得尤为重要.具有这些意识可以帮助我们减少盲目性,规避繁难解答,及时调整解题思路和方向,从而达到成功的彼岸.下面例谈教学中应着重培养学生的三种意识,仅供大家参考.     

从一道习题的变式谈解题教学

解题教学是数学教学的重要组成部分，而解题教学的重要环节在于选题，教师应注重典型习题的挖掘，形成一些相关的变式题，使学生在习题的变换中，寻求以不变应万变解题方法，从而达到举一反三的功效。     

由一道教参弃选题谈数学解题反思

学习人教版2013年八年级数学上册《教师教学用书》,发现第十五章分式的“拓展性问题”中,弃选了连用多年的一道题目,现将原题及解答过程摘录如下:已知x/(x~2-x+1)=7,求(x~2)/(x~4+x~2+1)的值.解法1答案与提示:由x/(x~2-x+1)=7知,x≠0.     

一道课本习题的解题功能挖掘

人教版高中《代数》下册 P.194第6题是:设 z_1、z_2是不等于零的复数,用几何法证明:||z_1|-|z_2||≤|z_1±z_2|≤|z_1| |z_2|(为行文方便以下简称习题)此不等式结构优雅、美观,内涵丰富、深刻,如能挖掘其潜在的解题功能价值,可优化某些数学问题的解题思路,拓宽学生知识应用及解题方法的思维空间,并能激发学生钻研数学的     

由一道课本习题引出的数学思想方法

数学思想方法的研究是数学学习的灵魂,在日常教学过程中,不少教师会花费大量精力专门性地逐个予以教学。笔者发现,课本中的一些习题却隐藏很多数学思想方法,只要留心观察,就可以充分发挥其示范功能。下面以一道课本习题为例,供参考。     

渗透数学思想 优化解题思路

所谓数学思想,就是对数学的知识和所使用的方法的本质认识,它从某些具体数学认识过程中提炼和概括,蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中,能够迁移并广泛用于相关学科和社会生活中。它对认知活动起着监控、调节作用,对培养能力起着决定性的作用。     

与中学生谈解题方法的优化

解题方法的不科学、不合理致使解题过程繁冗是造成费时、费力、效率低下，同时也是引起思想恐慌，极易造成解题失误的重要原因，所以中学师生都在努力探寻或追求优化解法．但对“求优致简”却存在着一些模糊和片面的认识，所以极有必要对这个问题进行比较深入的探讨和研究．     

重视习题开拓引申丰富学生解题思路

现行的“八五规划职高教材”是职高师生教学活动的依据,其特点是简明扼要,有利于教学。教材上的习题是检查对课本知识掌握好坏的良好尺度。若对课本习题进行开拓引申,不仅能沟通知识间的内在联系,开阔学生的解题思路,使学生的思维活动始终处于一种由浅入深,