学生网上自主学习策略与成效调查研究

通过对学生网上自主学习的跟踪记录和对部分学生的问卷调查，发现网上自主学习模式对提高学生的学习效率和学习自主性有着至关重要的作用。但调查同时发现部分学生缺乏自主性，学习计划性与自我监控能力。因此，提出在主题式教学活动中，应采取多种步骤和方法培养学生自主性学习的关键元认知策略。     

高职生英语学习中自主学习能力的调查研究

通过问卷和访谈对高职学生的自主性英语学习能力进行了调查。调查结果显示,高职学生自主性英语学习能力普遍较低,尤其是原认知策略的使用。基于以上研究,针对高职英语教学就如何更好地改善当前高职英语自主学习现状提出了尝试性的建议。     

高等学校英语专业新生自主学习能力的实证研究

文章对国内自主性外语学习研究较少关注的英语专业新生进行了调查和分析.采用Likert五分量表形式的调查问卷,从了解教学目的和要求、制定学习目标和计划、有效使用学习策略、自我监控和自我评估等五个方面对普通高校英语专业新生的自主学习能力进行了定性和定量研究.结果表明,学生元认知策略的应用略高于认知策略和社会情感策略;但是缺乏计划性,缺乏自我监控与评估的知识和能力.在分析其原因的基础上提出了相应的建议.     

英专学生口译训练自主性学习的对比分析——以南京六所院校为例

本研究对江苏省南京市三所本一院校及其独立学院英专生进行网络问卷及实地调研,对比分析其在口译教与学方面的特性,并以英专生口译训练自主性学习现状为切入点,结合对吉尔模式的探究,探索提高独立院校英专生自主学习能动性和改善口译训练方法的多种可行性途径,对完善英专生的口译学习和研究意义较大。     

高中生自主学习状况的调查研究

该研究对526名高中生的自主学习状况进行了调查。结果表明,高中生自主学习的总体状况处于中等水平,自主学习各个方面的发展相对平衡,但对学习结果进行自我评价的自主性较差。高中学生的自主学习能力存在明显的学校差异和性别差异。高中生自主学习的能力呈年级下降趋势,而且在学习过程和学习环境的自主性方面存在显著的年级差异。     

初中男女学生物理探究式学习自主性的差异现状

探究式教学是物理新课程教学的亮点,其核心是学生自主建构知识.调查发现,初中男女生性别差异对探究式学习中学习自主性产生一定影响.主要表现在从初二到初三年级.男生探究学习自主性.各表现维度呈上升趋势.而女生则呈下降趋势,而且在问题解决和自我调节维度下降幅度比较大.     

论语言自主学习能力的培养

随着元认知策略研究的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性.本文论述了学习自主性的概念、特点、以及影响学习自主性的主要因素,并介绍了如何培养学生的自主学习能力的若干策略.     

非英语专业学生课外自主学习情况调查与研究

调查表明:非英语专业学生的课外自主学习往往抱着工具性动机,自主性差,且所花时间少,因此,应采取相应策略,大力培养学生的自主性学习能力。     

语言自主学习与元认知策略

文章介绍了自主学习的内涵意义及其元认知策略的构成,分析了自主学习与元认知策略之间的关系,提出了提高学生自主能力、培养学生元认知策略的行之有效的方法,指出学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性.     

以录音为主要手段的口译监控

在口译练习中,需要对学生的口译表现(主要指口译产出)及其学习过程进行有效监督与管理。在本科阶段的通用交传口译训练管理中,需对录音手段有深度、有广度、有效度地加以使用,从而提高学生的课堂学习效率、自主学习效率及口译能力。要实现这一点,需要结合其他手段(如口译练习日志)来进行口译监控与口译教学管理。     

英语专业学生自主口译能力培养途径的探索

自主口译学习提高了学生学习口译的兴趣,从而提高了口译教学质量.探讨在高校英语专业口译教学中建构学习者自主学习的模式,以寻求培养学习者口译能力的有效途径.     

外语学习中学习者自主和元认知策略重要性初探

本文通过对英语专业学生进行问卷调查并使用SPSS软件对数据进行方差分析,探讨了学习效率和学习自主、元认知策略的紧密关系。研究表明,提高英语学习效率必先培养学习者的学习自主性并使之积极使用元认知策略。     

初中生自主学习品质及其发展特征——基于浙江省某市的调查

自主学习品质是衡量学生是否学会学习的重要尺度,也是影响学业成就的关键因素.为探明初中生自主学习品质的维度,对学生学习品质发展水平做出准确诊断,采用初中生自主学习品质调查问卷对学生自主学习品质进行调查.研究发现:初中生自主学习品质总体中等偏下,呈正态分布,随着年级的上升,学生自主学习品质有逐渐弱化的趋势;县城民办学校学生的自主学习品质明显强于县城公办和乡镇学校学生,城乡公办学校学生的自主学习品质整体上差异不显著.帮助学生形成积极的自主学习品质,需给予学生更多积极的学习情绪体验,减少单一的机械性作业,对学生的学习过程与学习结果进行精细化诊断,同时强化学生自主学习特别是认知策略与元认知策略的培养.     

高职高专学生英语学习自主性缺失的原因及对策研究

本文以自主学习理论为基础,通过调查,从内外因、学习方法、学习习惯等多角度分析高职院校学生英语学习自主性缺失的原因,并在此基础上提出培养学生英语学习自主性的应对策略,进一步探索英语教学改革。     

藏族大学生英语自主学习能力现状调查与研究

自主学习能力培养是大学英语教学的长期目标。目前我国学界针对藏族大学生英语自主学习的专门研究还为数不多。通过问卷调查及结果分析,发现藏族大学生总体学习策略使用水平呈中等水平,使用水平最高的是情感策略,最低的是元认知策略。在与学习自主性相关的四个维度中,藏族大学生的动机水平最高,调控水平最低,四要素按平均值依次排序为：学习动机（3.86）→环境（3.48）→学习策略（3.40）→自我调控（3.38）。     

河西高校大学英语自主学习存在的问题及策略探究

本文对河西地区高校非英语专业在校大学生大学英语自主学习的现状进行了调查,探讨了河西地区高校大学英语自主学习中存在的问题并就如何培养和提高河西地区高校大学生英语学习的自主性提出了相应地策略。     

大学英语自主性学习能力调查与研究

本文对通过大学英语四级、六级学生和未通过的学生以及高低年级学生自主性英语学习能力差异情况进行了调查.分析得出通过四、六级的学生自主性学习能力较高,高年级的学生自主学习能力也较高,但没有教师的指导与监控,自主性学习有一定的难度.     

英语专业大学生自主学习程度调查研究

本论文以问卷和访谈的形式对英语专业大学生的自主学习程度进行了调查,调查结果显示英语专业学生总体的自主程度适中,在评价、监控和运用策略方面自主程度相对较高,但规划和行为自主性较差。     

关于独立学院学生课外自主学习模式的调查分析——以湖南农业大学东方科技学院为例

本文采用调查问卷的形式,对独立学院英语专业学生课外自主学习模式进行了调查,目的在于了解独立学院英语专业学生的学习方式、对自主性学习的态度、对学习方法及学习策略的使用。通过分析调查问卷,掌握他们目前课外学习的实际情况,从而得知独立学院英语专业学生在自主学习模式上的特点。     

2＋2大学英语网络教学模式实践调查与分析

大理学院实施大学英语2＋2网络教学新模式3年来,大学生支持网络教学改革,2＋2网络教学模式有助于大学生学习自主性与自主学习能力的提升,但也有的大学生存在学习态度消极、学习自主性不强和自主学习能力较弱的问题,以致学生对教学效果不满意.因此大学英语教师应转变教学理念、注重培养大学生的积极学习态度和加强元认知策略指导.