在语言的旋律中演绎生命发展的乐章——潘小翠老师《生命生命》课例写真

一、由字到词,引出课题,以资料聚合思维与情感 课始,小巧青春的潘老师笑盈盈地从识字的话题引入,在出示毛笔书写的篆书“命”字后,要学生猜读。学生根据识字经验认出后,潘老师再要大家说出与“命”相关的词语,学生争先恐后地举起了小手：生命、命运、命令、命中注定、命根子。     

让课堂创造的星火燎原——杨丽老师《大禹治水》课例写真

许多时候,我们在追问:语文教学激动人心的魅力在哪里?是课堂上昂扬的氛围吗?是,但不完全是;是师生滴水不漏的问答与对话吗?是,不完全是;是学生念出那些"成熟"的语言"作品"吗?是,也不完全是。新课程让课堂的内涵更加丰富,也让语文内涵更加丰富,有一点应该是所有语文教师的共同追求:学生语文的创造。     

激活潜在的艺术灵性——蒋丽梅《聆听〈摇篮曲〉》课例写真

音乐教育是一种艺术教育,艺术教育的本质是审美教育,其基础是审美体验。体验来自主体感性与客体负载的交融与契合。小学音乐教育,是以丰富优美的音乐作品为载体,发掘其丰富的美感,让学生经历感官的感受、情感的体验、艺术的鉴赏、情趣的提升的过程,进而达成陶冶性情、提高艺术创造能力、形成健康的审美观念和高尚道德情操之目的,其基础性十分明显。这样分析我们似乎更加明了,小学音乐教育应指向对小学生音乐感性的唤醒,从而使他们的审美感知、审美想象、审美情感、审美理解、审美表现、审美创造等潜在的艺术灵性得以激活。蒋丽梅老师的《聆听〈摇篮曲〉》一课,以聆听名作经典而实现对小学生艺术感性的渐次唤醒,课虽朴实,但蕴涵的对学生审美体验的激发流动其间,或许能够给我们的艺术教育提供一些启发。     

充分利用语文因素——候俊杰老师《难忘的一课》课例写真

一，交流信息，以中心句带动全篇 身着纯白圆领短衫和纯绿筒裙的候俊杰老师款步上台，给人淡雅素净的感觉。     

洗尽“铅华”始是真——胡桂容老师《胖乎乎的小手》课例写真

乐山市实验小学的胡桂容老师是近年来颇有课名的教改新秀。说她有课名,是因为她曾经参加过在北京师范大学附属小学人教社语文实验教材的课例拍摄,受到崔峦等小语前辈和专家的好评,并获得多项赛课大奖。她的校长——一位精于校本科研和善于打造教师队伍的专家型女校长乐呵呵地这样评价她：“胡桂容老师的课极有特色,有新锐的思想蕴于课中。要了解真实的她,只有听她的课,在课堂上,你会发现激情澎湃的胡桂容。”     

超越文本的力量——李勇老师《愚公移山》课例写真

一、选择课题,梳理内容 课前,李勇老师曾经和个别学生交谈,了解学习状况。课始,李勇老师就学生用旁批的学习方法入课。他随手拿起同学的课本,以“多好的学习习惯呀”、“如此多的批注”两个赞赏后,提出“六年级的学生,读一篇文章,一般会有一个自己的见解”,然后以两种写法板书课题（见下）,让学生读完课文章后,看哪一种最符合自己的看法。并和同学交流自己的观点。     

激活创造的天性——马铭罕老师《玩美术》课例写真

【主题描述】美术是与文学、音乐等并列的艺术门类,在人的生命成长中,它更接近儿童语境。一个儿童或许还没有文学与音乐的自觉,但他可能就有了美术的自觉,通过带有颜色的线条,将他所理解的这个世界表达出来,于是在玩耍的时候涂鸦并乐此不疲。如果你有兴致,他会告诉你他画的是什么,期间,还会流露出他的想法、他的需要、他的希望、他的向往……从这个意义上说,儿童的美术素养与美术创造与生俱来。当然,这样的素养与创造是无序的、稚嫩的。小学美术教育难道就仅仅是把这些无序的变成有序的、把稚嫩的变成成熟的吗?或许,马铭罕老师的《玩美术》能够给我们的美术老师些许启发。我只想说,关注课堂中的生命是教师永恒的追求,但如何提升课堂中的生命质量,形成生命力的可持续发展,或许更应该引起教师们进一步的思考。     

体验：隐性的翅膀——赵清华老师《冬阳·童年·骆驼队》课例写真

一、唤醒童趣，切入文本 一袭洁白的短衬衫扎进西裤，加上稳健的步伐,赵清华的亮相给人质朴的印象；一口浑厚清亮的纯正普通话加上协调自然的举止彰显出大气，让人顿生成熟魅力之感。     

水活泉清，润泽心田——张静《征友启事》课例写真

【采访絮语】温和、文静的张静是那种一站上讲台就很有激情的教师,已是副校长的她,仍然兼着两个班的语文教学。去年底,她参加“全国小学语文课标教材(语文版)教学大赛暨教学研讨会”的赛课,一举获得特等奖的第一名,显示了她高超的教学能力。采访她时,她却一点不觉得这有什么了不起:“其实我的教学没有什么特色,我只是对教学有一种爱好,愿意去探究,喜欢去反思,更希望多学习。”简阳市教育局办公室的小田老师这样评价她:“爱学校胜过家庭,爱学生胜过自己,爱学习胜过恋爱。是一位思想成熟、教学过硬的教师。”【课文】语文版《语文》二年级上册第十课《征友启示》     

《电影音乐》课例

人民音乐出版社《义务教育课程标准实验教科书·音乐》七年级第13册第六单元《荧屏乐声》。电影音乐是为电影创作、编配的音乐,是电影的重要组成部分。本课时以欣赏电影片段为主线,意在通过赏析优秀的电影片段,感悟音乐在电影中的重要作用,探讨电影音乐的特点。同时,通过实践活     

还原诗境 体会诗趣——张雪艳老师《所见》课例写真

一、激发学趣,初读古诗 课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛。张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头,全组同学立刻齐声响应。张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说：“我两三岁就会背了”、“这首古诗很美”、“背起来很顺口”、“这首诗写得有趣”等等。     

在最经济的时间里求得课堂效益的最大值——曾琳玲老师《轴对称图形》课例写真

主题描述 曾经有幸零距离聆听著名特级教师吴正宪老师与一线教师交流,吴老师说过的一句话“把课上得更厚些”让我久久不能忘怀。记得当时吴老师用北京市一名青年教师的课例来阐释,将“把课上得更厚些”的思想形象地层层呈现给我们。两年来“,把课上得更厚些”一直指导着我观一线教师的课。     

让每个孩子都成为快乐的音符——刘红梅老师《噢！苏珊娜》课例写真

一、谈话导入，和谐的融入奠定快乐节拍 文静甚至有点腼腆的刘红梅老师站上讲台，立即变成了一个“大孩子”。她先用充满童音的语言向孩子们问好，灵活的肢体一展，便来了个快乐的pose．孩子们纷纷哈哈大笑。接着，刘老师问大家想不想自己，在孩子们纷纷回答“想”后，刘老师出示并板书课题：《噢!苏珊娜》。整个课堂已经充满了师生浓浓温情和快乐和谐的氛围。     

丰富的资源成就课堂的精彩——严平《画家和牧童》课例写真

【采访絮语】内江是上世纪八十年代语文教学法改革“读启式”教学的发源地,有着较为深厚的教育文化传统。严平所在的内江十小,是近年来发展快速的学校。今年全国青少年科技创新大赛上,该校有两人同时获得一等奖,这在全国也属罕见。25岁的严平尽管还很年轻,但其教学思想和教学技     

让探究活动渐次演进——雷湘老师《空气占据空间吗》课例写真

一、构建对话场，让科学的探究滑翔 粉底衬衫上有几朵简洁的花，荷叶领则传递着简约中的妩媚，加上紫色的休闲裤，把白里透红的脸蛋衬托得更加引人注目，浅浅笑靥的雷湘款款上台，马上吸引了师生的目光。雷湘的开课是以“都知道空气吗”的问题，吸引学生的参与热情。     

青青草坪，生命之花摇曳多姿——翟学《七彩泡泡球》课例写真

【采访絮语】锦官新城小学矢志追求“办真正的教育”,办学4年来,学校教师专业化发展取得了长足的进步,李俊霞校长周围汇集了不少优秀的新生代教师,翟学就是其中的一个。这位体育学院毕业,在少年宫从事群众体育文化的体育工作者进入锦小后更是如鱼得水,很快成为体育教育的佼佼者     

让心灵在音乐中成长——评课例《体验歌曲的情绪》

看过北海市海城区第十小学特级教师吴志松的课例《体验歌曲的情绪》我的心中留下深刻印象,几个亮点不容忽视。     

让学生在活动中经历获得经验的生动——宋中泽“角的度量”课例写真

因为工作的原因,我曾采访过著名小学语文特级教师窦桂梅。我问她最想向西部农村教师说的一句话是什么,她不假思索地回答:“除了问候,我想告诉西部的农村教师们,首先把课上得生动些。”其实,窦老师这个话题不新,但见她颇有语重心长的意味,倒让我深深思考:怎样的课是生动的?巧的是,宋中泽服务的学校——泸县玄滩小学是一个发展比较好的西部农村学校,在观完他的“角的度量”一课后,我突然想起窦老师的话。突然的记起总有一定的缘由,或者就是因为经历了宋中泽老师课的生动吧。这是朴实的生动!就像是读老舍、赵树理的小说。没有花哨,没有做作,课堂情节是平实的,师生的语言是朴素的,甚至还夹杂些“方言”、“土语”,然而,课堂的线索清晰分明,探究的氛围触动人心,思维的演进引人入胜……当然,生动的课的体现是多种多样的。我想,我们真的该好好思考窦老师的那句话。那么,就请从读“角的度量”开始吧。     

让音乐童话剧润泽学生心灵——以《鸭子拌嘴》为例

在小学音乐教学中,音乐童话剧内容丰富,活动形式多样,由此被教材广泛选用.开展音乐童话剧的教学彻底改变了学生"一坐到底"的现状,使课堂气氛变得活跃起来,学生情绪饱满,从而提高了课堂教学效率.教学音乐童话剧,就要寻找能切入学生心灵的教学方式,引领学生学习音乐知识,利用音乐元素创编并表演音乐童话剧,在丰富学习方式的同时,发展学生的音乐素养.