如何开展农村中学思想品德教育

作为农村中学教育者的我们,教育教学管理设置的障碍难度不可谓不大：素质教育必须贯彻实施,应试教育又不能抛弃。可学生不思学习,无论是素质教育还是应试教育的质量怎么能提高呢？压力转化为动力,痛定思痛之后,使我们意识到：刻不容缓的当务之急是做好学生及其家长的思想工作!只有做好了思想工作,思想这一根本问题解决了,教学质量才能得以提高,素质教育和应试教育才不至于空话一句。     

我国中小学生情感教育缺失的成因分析

在我国,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致情感教育的缺失使学生的学业和未来不能和谐的发展;本文对这一现象的成因作了分析。     

我国中小学生情感教育缺失的成因分析

在我国,长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响,教育者往往过分注重学生的认知教育,而忽视学生的情感教育,导致情感教育的缺失使学生的学业和未来不能和谐的发展;本文对这一现象的成因作了分析。     

小学生公民意识缺失的原因分析

和谐社会建设,社会生活民主化的提高,需要加强公民意识的培养.在应试教育的冲击和影响下,学校公民教育课程和学校公共生活缺乏,教育者的路径依赖.造成小学生公民意识严重缺失.然而培养学生的公民意识是学校义不容辞的责任,学校应该为社会培养未来的合格公民而彰显自身的价值.     

应重视初中学生的做人教育

当前，中学初中阶段的德育工作，仍然存在着“一手软，一手硬”的现象。一是在以应试教育为主导的教育模式下，学校注重教学成绩的提高，而忽视德育质量的优化；二是在应试教育向素质教育转型的过程中，教育者注重探索素质教育的模式，而较少地总结创新德育工作的方法和途径。这些问题影响到教育成果的巩固和发展，使教育的任务难以完成。要贯彻党的教育方针，提高教育质量，学校德育工作必须重视初中学生的“做人”教育。 　　一、以初中新生心理特征为依据是进行做人教育的良好契机 　　初中新生入学后，常用新奇的目光观察环境、老师和同…     

实施素质教育 学校、家庭、社会要形成合力

由应试教育向素质教育转轨，是近年来教育界关注的热点。所谓应试教育，即脱离社会发展和人的发展的实际需要，单纯地为应付考试，争取高分，片面追求升学率的教育；素质教育，则是根据社会发展和人的发展的实际需要，尊重学生的主体和主动精神，注重发展学生的个性特长，提高学生整体素质的教育。素质教育相对应试教育而言，是教育的一大进步。素质教育是一个复杂的系统工程，不是一位教师、一个年级、一所学校、一个局部地区教育部门所能完成的。因此，它不单单是学校的事，也不单单是家长的事，而应由学校、家庭、社会互相配合，协同努力…     

今天的教师需要什么样的教育勇气

应试教育和素质教育是目前最为纠结的话题,真正的教学勇气是教育者能够在坚持应试教育的同时能够对学生的生命成长和发展做一些有益的探索,甚至牺牲自己一时半会儿的名利,以换取学生的长足发展和可持续发展,让生命在成长过程中不仅仅有收获分数的喜悦,更有生命成长的体验和愉悦。这才是真正教育品质和教学勇气,这才是教育者最基本的职业底线。     

素质教育中的教师素质

近年来在教育上为改变应试教育所带来的弊端，素质教育被人们看好，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，如果进行素质教育的人没有相应的素质，素质教育只能是纸上谈兵。素质教育旨在使学生通过学校教育在思想、政治、道德、文化科学、身体、心理、审美及劳动方面达到和谐发展。围绕着这一目标，教育者应从以下几方面提高自身素质。     

关于素质教育的几个问题

一、素质教育与应试教育的差别　　素质教育和应试教育的本质都是传授知识，但两者却有极大的差别。第一，应试教育把所传授的知识当成现成的、给予的东西，当做学生一旦熟记，就可以在未来人生中应付工作和生活的工具；而素质教育从一个前提出发，即随着科学和社会的飞速发展，一方面，使学生从原有的自然状态提升到理性的存在状态，形成合理的知识结构和“自学习”的能力与习惯，另一方面，则是培养一种自觉的创造力，而这是现代人的本质特征。第二，应试教育造成了学生课业负担过重，挫伤了学生学习的积极性和创造性，影响了学生全面素…     

以学生为本,构建和谐的师生关系

正学校是以班级为单位的社会集体,而班主任则是班集体的具体组织者、领导者和教育者,是对学生进行知识传授和思想教育的主要力量。随着基础教育课程改革的不断深入,班主任可谓任重道远。在应试教育向素质教育发展的今天,班主任工作的指导思想一定要从应试教育转移到素质教育方向上来,要从过去的轻视德育的理念转移到重视教会学生做人上来,特别是小学班主任,面对的是一群未经"雕琢"的孩子,开展的是启蒙教育,     

浅谈‘如何带好一个班’

江泽民总书记在十五大报告中指出：“建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供了强大的精神动力和智力支持，培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想，有道德、有文化、有纪律的公民。”根据这一着眼于我国长远发展的战略思想，教育必须更新观念，必须从应试教育向素质教育转轨。班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是联系各科任教师，学生集体组织的纽带，也是沟通学校与家庭及社会教育力量的桥梁。我认为班主任必须加强自身素质修养，遵循教育规律，改进教育方法，实旅科学管理，从严治学，才能卓有成效地使一个教学班成为学校育人的阵地。     

减负应与充实并举

对学生素质提高有着重要和直接作用的、在应试教育体制下难以顾及和完成的学习内容应该得到补充和落实。学校应增加学生活动时间，但绝不能搞成活动课，应该把学校变成一个由现实社会浓缩了的、净化了的“小社会”，让学生在其中自由自在地活动。     

素质教育质量辨析

任何事物都有质与量的规定性，都是质与量的统一，素质教育也不例外。与应试教育相对应，素质教育的质是指其本身具有的性质并区别于应试教育的一种内在规定性，主要表现在：①以人为本；②以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想；③必须通过行之有效的途径和方法，不断发展和完善自己，取得与应试教育相比较的优势，充分显示自己的优越性。素质教育的量是它的规模、发展程度和速度等可以用数量表示的规定性。可以分为外延的量和内涵的量。外延的量包括教育者和受教育者的人数、社会和国家在教育中的投入以及教育的物质设施和机构的…     

论“应试教育”的理性对待

从公众对＂应试教育＂的普遍认识入手,反其道而行之,不再控诉＂应试教育＂的负面效应,而以崭新的视角探析了＂应试教育＂带给教师与学生的益处以及全社会从＂应试教育＂的大讨论当中教育者和受教育者应当受到的启发：对生活中的事物多一些理解,多一些宽容,多一些适应,我们能够以主动、积极的态度去面对。     

不同称呼反映不同教育理念

对学生的不同称呼，反映着教师或教育管理者不同的教育理念。《班主任之友》2008年第6期刊载文章指出，“差生”之称谓是典型的“应试教育”思想的产物。在这种落后的教育观念支配下，教育者对这类学生的情感是贬斥厌恶的，其评价标准是简单孤立的唯分数论。     

高师音乐教学更应重视素质教育

应试教育造成高师音乐教学重技能，重舞台表演，轻视基础理论，轻视思想教育的弊端。要端正高师音乐教育的方向必须实施素质教育。为此教育者应转变教育观念，教学要优化课程设置，大力开展提高综合素质的实践活动。     

加强学校教育 推进未成年人思想道德建设

市场经济和网络社会带来的价值观念的冲突使涉世未深的未成年人的精神世界面临着严峻的考验。加之传统应试教育理念根深蒂固的影响，致使教育无法发挥其应有的功能。笔者认为。要有效应对未成年人思想道德教育面临的挑战。必须创新教育理念．发挥整体教育功能。改进教育方法，即破除应试教育的陈腐观念。树立素质教育和创新教育的新理念，坚持以人为本。以学生为中心，以学生的完善和发展为中心。     

谈提高学生计算机应用能力的措施

职业学校中计算机教育是现代化教育，是普及性教育，是职业学校素质教育的重要内容。它对于提高学生适应信息社会的能力。转变学校的教育思想和观念。促进由应试教育向素质教育转轨具有重要的意义。所以．在教学中应采取多种措施提高学生计算机应用的能力。     

高中教育能否逃出应试的“牢笼”——基于《应试主义》一书的思考

应试主义在我国是一种独特的历史文化现象,普通高中的课堂教学、学生需求、多主体利益与之密切关联。《应试主义》将公平和效率作为切入点,揭示了应试主义的运行逻辑和运行过程。应试教育并非教育自身的问题,而是一个社会文化问题,因此教育者可以尝试从技术改革的角度提出革新应试主义弊端。     

树立新的教学观念 加强英语教学中德育的渗透

近年来少数青少年到大学生中存在着人格扭曲、道德沦丧现象，“马加爵”事件使我们教育者更清楚的意识到德育教育、生命教育的重要性。扭转应试教育的局面，强化新课程改革中的素质教育，把德育渗透在英语学科教学始终是一名英语教师义不容辞的责任。英语学科具有很强的思想性，在课堂教学过程中，教师要认真贯彻落实思想素质教育，联系我国的国情和学生的实际，潜移默化地将思想素质教育渗透于课堂教学中的各个环节，不仅是社会的要求，也是学生健康成长的需要。如何真正做到既教书又育人，作为一名英语教师，笔者在英语教学中主要尝试了以下几方面的做法：