浅谈语文有效教学

一、语文有效教学要增强教学问题的有效性 国内近年来的研究表明：一般教师平均每堂课的有效教学提问率仅为56％。教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。     

把握“有效教学”六个要点

实现课堂教学的有效性,要把握“有效教学”的六个要点。一、预设凡事预则立,不预则废,教学亦是如此。预设是必要的,课前教师必须对自己的教学任务有一个明晰的认识。同时教学也是一个动态的过程,不是一成不变的,预设时要留出足够的空间,给生成创造条件。     

“有效”语文教学的建构策略

所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。本文作者针对当前语文教学中有效课堂的构建问题,着重从以下几方面进行了有益的思考。一、把握语文教学的特点——有效教学的前提     

语文教学中如何预设有效问题

新课程改革提出要提高课堂教学的有效性,而提高语文课堂教学有效性的一个重要方面便是预设有效的课堂教学问题。课堂问题提的好,就能激发学生解决问题的兴趣,活跃学生的思维,让学生在深层次的思考中主动参与解决问题,教学效果会十分明显。而如何预设有效的课堂问题呢？在此,笔者想谈一谈自己在教学实践中始终坚持的一贯做法。     

“有效教学”的愿景

有效教学是当前新课程改革背景下的核心追求。深入探究有效教学必须从技术层面和价值层面进行,不能过分强调技术理性的力量,而忽视作为前提和基础的价值层面的有效教学观念。作为一种研究方向的调整,有效教学应该以道德性为核心,兼顾有效性与责任。     

走出“低效”误区 提高教学“有效”性

<正>教学是双边活动,是教师教和学生学的统一。本文将对什么是低效教学、课堂教学的有效性及其如何有效性教学等问题进行阐述,以供同行们思考。     

“有效教学”辨

本文反思了近半个世纪以来的"有效教学"研究,指出其存在诸多可疑之处,包括内涵界说的模糊、对立面的虚假以及教与学的失衡。在此基础上进一步揭示了研究中隐藏的深层思维障碍,如过分依赖技术理性的力量、推论的错误和教学辩证关系的割裂等。作为一种研究方向的调整。理想的教学应该以道德性为核心而不是效率为核心,兼顾有效性和责任。     

强化目标意识避免“教学过度”

一、目标意识与语文教学教学目标是教学活动的灵魂,也是每堂课教学的方向,是判断教学是否有效的直接依据。教师要有目标意识,无论是开学初的计划制订,还是备课、上课,要将目标意识贯穿在语文教学的全过程。在刚刚结束的第七届全国阅读教学观摩活动中,崔峦老师尖锐地指出,因为目标意识不强,目标的阶段性不明,在实际教学过程中,越位和不到位的问题     

话题：语文有效教学——有效教学有望实现学生课业“减负”

导读 语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来，我们都在不断探索语文教学的有效性问题。经过广大语文教育工作者的努力．语文课堂教学在提高有效性上有了很大的改观。但是，在新的课程改革中．由于教师对许多理论、理念的把握还不到位。从而在实践上再次出现了语文教学低效的问题。     

践行“四实”打造高效语文课堂

教学的有效性不仅体现在教学效果上,更体现在教学过程中,体现在教学效率上。促进学生的学习和发展,是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的惟一标准。笔者认为,教学要实现有效、高效,课堂必须践行"四实"。一.切实,让目标引领前行要提高语文课堂教学效率,首先要定向,即要明确目标。目标的确     

对“有效教学“”有效性”的理性审视

有效教学(Effective Teaching)是近几年来教学论界讨论的热点问题之一,也是许多中小学校正在探索的实践课题。然而,到底什么是"有效教学"?如何把握有效教学之"有效性"?目前尚未形成基本的认识。理论上的不明晰自然制约了有效教学的实践探索,课堂教学中也就很难体现有效教学的真正内涵。为此,我们从有效教学兴起     

回归本色语文 提高有效教学

回归本色语文,全面提高语文素养,提高课堂教学有效性,为学生未来打下良好的基础。本文分析了如何回归本色语文,提高有效教学。     

小学语文课堂教学有效策略之我见

课堂教学的有效性是和谐课堂的核心。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展的程度。有效教学要求教师一定要有“对象”的意识,必须以学生为主体,以学生的发展为前提,整个教学要从学生的“学”出发,真正做到“以学定教,因学而教”。本人结合自己的教学实践,从以下几点阐述实现有效教学的策略：     

提高“效率”与有效“途径”

一、强化目标意识,优化课堂目标——提高课堂教学效率的重要前提传统的教学效率不高,其中一个重要的原因就是师生的目标意识性不强,教与学存在着比较严重的随意性和盲目性。为此,增强师生的目标意识显得尤为重要。1.按照科学性、全面性、层     

有效教学:语文“五个一”工程

全面提高学生的语文素养应是广大语文教师的重要职责,何为语文素养?古时候一个人能写一手好字或满口的之乎者也,人们就说他语文素养高。虽说古代的语文教学目标甚为简单,却     

让“有效”走进课堂教学

一、正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提 教学目标是一堂课的指导思想。是上课的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败。因此,制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。明确,是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当,主要指要符合年段的特点。符合教材的要求,符合学生的实际。     

优化教学过程 提高学生素质

常言说得好：“行有辙，赶有标。”语文教学无论教什么，用什么方法教，都要目标明确。教师的一切教学行为都应以学生为主体，以训练和培养学生听、说、读、写的能力为主线，求实、求新、求发展，为全面提高学生的语文素质服务。[第一段]     

“有效教学与有效课堂”大家谈

引言 教学的少、慢、差、费，一直困扰着我们。尤其是小学语文教学，常常令我们百思不得其解：这个领域师资队伍最大；比其任何一个中小学学科，研究可谓最深透，成果最丰硕；我们几乎天天在这个领域、在语文课堂里“磨”——为什么还是感觉教不好语文？这个学科课时数最多，[第一段]     

从教授“能力”“知识”到教授“过程”“方法”

新教材无疑为教师提供了较大施展空间，特别是新课程标准强调给予教师空间，重视教师个人的创造性，因此教学上有自主性，使教师感到满足，积极性得到充分发挥。当然，这其实对教师也提出了更高的要求：不断充实自己，丰富自己的学术修养。     

关于“有效教师有利于提高主体教学有效性”假设的实验研究

随着主体教学的不断展开,有效性问题成了研究者关注的焦点.根据问卷调查,教师Ζ教龄、文化程度、学校类型对主体教学有效性的影响都与主体教学有效性密切相关.研究假设:提高教师素质,培养有效教师有利于提高主体教学有效性.使实验教师成为有效教师的措施是理论讲授,提高认识;理论研讨,内化思想;教学体验,加强认识.有效教师提高了主体教学的有效性,主要表现在学生对教学变得富有兴趣,学生的参与方式发生了变化,课堂的质量明显提高等方面,从而检验了实验假设的正确性.