区域性推进素质教育的探索与实践

实施素质教育是一项宏大的、科学的系统工程。它涉及到观念的转变、环境的营造、课程教材的改革、队伍的建设、运行机制的建立等等。所有这一切,已非为一两所学校、一两个部门的探索和改革所能实现的,必须在宏观上探索出一条新路,即须区域性地推进素质教育。下面所发表的这篇文章,是卢湾区教育局对这一问题的探索与实践,供教育界同仁研究、借鉴。     

区域性推进素质教育的思考与实践——宝山区实施长江路教育工程回顾

为适应与促进城乡结合地区的教育发展,探索一条区域性推进素质教育的改革之路,宝山区教育局审时度势,启动并领导了长江路教育工程。3年来的实践表明:——区域性推进素质教育有助于学校、社区、家庭的和谐发展。学校应该以更为开放的心态与步骤在社区建设中发挥积极的作用;区域性推进素质教育也能使学校在社区、家庭的关心、支持下,真正得到富有区     

区域性实施素质教育整体改革的探索与实践

区域性实施素质教育整体改革的探索与实践□大连市旅顺口区教育委员会李吉恒１９９７年,我区的素质教育整体改革实验在经过多年实践的基础上,遵循“全面实施、分层推进、突出重点”的思路,以教育行政为主体,以科研和教研为两翼已经全面启动。我们的做法是：一、全面实...     

把素质教育落实到每个教学岗位

全面实施素质教育的时代强音响彻三湘大地。从单一学科教法的改革实验到愉快教育、成功教育、协同教学、创造教育等素质教育基本模式的探索,从湖南师大附中等学校以素质教育为目标的整体改革到汨罗市对素质教育实行大面积区域性推进,构成了一幅幅素质教育的壮丽景观。现在,省教委已将大力推广汩罗经验、全面实施素质教育列人全省工作重点,省委书记王茂林也为推广汩罗经验作出了重要批示,一个全面实施素质教育的新局面即将到来。     

山西太谷整体推进课堂教学改革、打造高效课堂

1997年,太谷县作为山西省实施素质教育联系县,开始了区域性推进素质教育的改革实验。2001年,又作为全省首批课程改革实验县,参加课改实验。为了全面推进区域性课程改革,促进全县城乡教育均衡发展,随着课堂教学改革的深人,太谷县     

对中小学素质教育问题的思考

实施素质教育,全面提高中小学生身心素质,提高教育质量,是我国基础教育改革和发展的立足点,是社会主义现代化建设对基础教育的客观要求。目前,素质教育的实施,尚处于起步阶段,怎样推进中小学素质教育实施还有待于进一步探索。笔者认为.中小学素质教育的实施具有区域性特征,应采取“立体化”区域推进策略,加速素质教育的全面实施。一、区域推进是中小学素质教育的客观要求     

加快整体改革的区域性推进 探索素质教育模式及运行机制

加快整体改革的区域性推进探索素质教育模式及运行机制南昌市西湖区教育委员会八十年代初，我区各校分别进行了各种形式的单科、单项的教改实验，到八十年代中期，开始由单科、单项转向多学科多项目的综合整体改革的实验。实验课题先后涉及领导体制改革与学制改革实验；课...     

湖南素质教育实施与发展研究

湖南省政府和社会各界不仅为区域性推进素质教育提供了良好的条件,而且创造出有鲜明特征的素质教育实现模式,即对素质教育的原理和发展思路进行全方位多角度的论证,逐步构建有指导意义的素质教育理论框架;以课程体系改革为核心,整体优化教育教学;健全运行机制,整体推进素质教育;以点带面,着力扶持素质教育示范学校。面对教育改革新的挑战,湖南应进一步提出区域性整体推进素质教育的对策,以为提高全省人民的综合素质、促进湖南的经济和社会进步作出新的贡献。     

推广"新基础教育"理论,推动基础教育内涵发展

自1993年下半年至1998年,闵行教育进行了区域性整体推进素质教育的改革研究,构建素质教育的运行机制,形成素质教育的政策法规,规范素质教育的办学行为,从宏观上为实施素质教育创造环境与形成机制。为了深化区域性整体推进素质教育的下篇文章,1999年5月,我们引进和推广了由华师大叶澜教授主持“的新基础教育”研究的成果,使教育改革深入到了闵行区的每一所学校,并使之体现在学校内部的教育实践中,有力地促进了闵行基础教育的内涵发展。一、分层培训,让实践者走“进新基础教育”我们认为,一个大范围的科研成果的推广,必须由政府启动,这是任何…     

积极推进区域性素质教育 实现中小学由应试教育向素质教育转轨

积极推进区域性素质教育实现中小学由应试教育向素质教育转轨省教委主任田洪波一、要充分认识区域性推进素质教育的重要意义实施素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻变革，也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。基础教育是提高国民素质的奠基工程。基...     

充分发挥教育学会的作用 积极推进区域性素质教育

《中国教育改革和发展纲要》颁布以后,我们南开区全面贯彻教育方针,实施素质教育,并在探索和构建区域性素质教育体系上迈出了重要一步,初步形成了我区教育的特色和优势。在不断深化教育改革的实践中,构建了我区推进素质教育的总体思路、运行机制和教育、教学模式。     

高中教育均衡发展的途径——区域教研

<正>为了全面适应素质教育、新课程改革需要,也为推进吉林省舒兰市教育均衡发展,我市教师进修学校结合市域实际,自2004年开始探索出一种我们称之为区域性"以基地校为主,整体互动、专家引领"的教研模式。经过几年的实践探索,使我们摸索出了一条切合实际的教育均衡发展的新途径,对提高我县全体教师的教育教学水平起了很大的促进作用。一、建立促进各高中共同发展的"高中共同体",开展校际间合作交流,为推进区域高中教育的共同发展     

突出重点 把握核心 深入推进素质教育实施

在全省上下实施素质教育的时候,作为全省18个素质教育实验区之一的鹤岗市,其区域性推进素质教育实验,走出了一条“政府重视、活动课启动、特色突破、教学攻坚、科学评估、分步推进”的探索之路,在推进“应试教育”向素质教育转变过程中做了许多有益的尝试,逐步形成了自己鲜明的待色。注重政府行为,为素质教育奠基加力正如一个新生事物的发展壮大一样,素质教育的全面深入实施离不开政府的认可和支持。当1995年全国学习借鉴湖南阳罗经验之时,鹤岗市就鲜明地提出了实施素质教育的口号,并以此为核心,进行了积极的探索。保证投入,狠抓…     

《人民教育》编辑部、《湖南教育》(半月刊)编辑部联合举办“课堂教学中的素质教育”征文启事

在21世纪即将到来之际,我国基础教育的一项紧迫任务是积极推进素质教育,培养全面发展的一代新人。就学校教育而言,课堂教学是推进素质教育的主要途径。努力探索课堂教学中素质教育的运行机制,改革课程、教材和教学方法,有利于素质教育的探索向纵深发展。为此,《人民     

实施素质教育的模式选择与创新

实施素质教育已进入全面推进阶段。针对当前中学实施难度比较大的现实,总结出三种普遍行之有效的教改模式：区域性教育综合改革模式。教育整体改革模式、学科教学改革模式     

督政与督学并举:素质教育的保障

嘉定是全国农村教育综合改革实验联系区，1996年又被国家教育督导团列为“构建督导评估机制，全面推进素质教育”实验联系区。嘉定继承发展了前10年农村教育综合改革的成果，以构建督导评估机制为抓手，督政与督学并举，深化以素质教育为核心的区域性教育综合改革，基本形成了全社会重视、关心、支持教育，各级各类学校全面实施素质教育的区域性终身教育模式，提高了嘉定人口的整体素质。一、准确把握全面实施素质教育的实质，构建督导评估指标体系10年的农村教育综合改革，我们得出了这样一个基本结论：不能就基础教育抓基础教育，应把基础…     

素质教育教学体系的创新研究

一、研究背景 中国幅员辽阔,地方区域性明显,体制上主要体现为行政主导。因此,我们以区域性研究推进的方式去开展素质教育研究,旨在大面积提高教学质量,促进素质教育的发展。     

全面推进素质教育的里程碑

素质教育的实践与理论发展过程经历了活跃的探索阶段、区域性推进阶段,现在已进入全面推进素质教育的新阶段。 在全面推进素质教育的新阶段要完成三大任务,巩固普及初等教育的成果,提高全民学历层次;建设高质量的教师队伍;深化教学改革。 全面推进素质教育的关键在于形成全民素质教育观念。最基本的观念是:社会发展与人的发展统一的观念;德智体美全面发展的观念;终身教育观念;教育消费观念;教学与生产劳动相结合的观念。     

实施素质教育必须从学校常规管理抓起

切实加强中小学校常规管理是区域性推进素质教育的需要,也是全面提高教育质量和办学效益的重要举措。近年来,我们积极推进素质教育,在更新教育观念,治理教育环境,探索办学思路,构建教育教学模式等方面,进行了有益的探索,取得了一定成效。但是,在实施素质教育的过程中,少数教育行政干部和教师头脑中也产生了一些模糊认识。他们认为,现在提倡素质教育,升学率不吃香了,考试也少了,常规管理抓不抓无所谓。部分学校因此出现了常规管理放松的现象。个别教师甚至以改革为由,不备课,不批改作业,上课敷衍塞责。这些错误认识和做法割…     

素质教育教学体系的创新研究

一、研究背景 中国幅员辽阔,地方区域性明显,体制上主要体现为行政主导.因此,我们以区域性研究推进的方式去开展素质教育研究,旨在大面积提高教学质量,促进素质教育的发展.