对历史课堂教学中学生活动的认识

对如何组织课堂教学中高质量的学生活动,进行了初步的探讨,认为学生的活动是学生主体性的一切外在表现形式,提出学生活动的“三层次”论,并着重从活动有效性的角度对“三层次”进行了探讨,对如何实现“三层次”提出了几点看法。     

文学作品教学浅论

教学活动是一种三边活动,作品、教师、不生形成一个环形。本分析了学作品过程中作品、教师、学生之间的层次关系和教师在教学过程中的作用,结合情境教学,对习以为常的“启发式”进行了探讨,对学生是主体,教师是主导谈了自已的看法。     

高职院校提升学生学历层次人才培养方案改革探究——以“专接本”为例

通过“专接本”提升学历层次,已经成为高职院校学生的重要途径。本文通过分析目前学生提升学历的现状和途径,对如何保障学生通过“专接本”途径提升学历层次提出了几点建议与意见。     

语言表达“第三层次”初探

本文探讨了语言表达“第三层次”的若干问题，提出了“达意”、“传情”和“示文”分别为语言表达的三个层次的观点，并对“示文”的内容、途径和方式提出了较为系统而新颖的看法。     

浅谈“三层次--四模块”的高校学生干部培养模式

本文以宁波大红鹰学院为研究对象，结合高校学生干部培养过程中普遍存在的问题，对实践“三层次——四模块”学生干部培养模式进行一些探索与研究，提出了“三层次——四模块”的基本概念、运行机制和实施效果。     

篮球课“分层次小团体”教学模式的尝试

以新的课程理念为指导,对高校篮球课提出“分层次小团体”教学这一模式,并进行了教学实验。结果表明“分层次小团体”教学模式对营造个性化的学习环境、促进课堂互动交往活动、发展学生的身体素质和提高运动技术水平等方面具有明显的效果。     

职中数学教学的特点及对策

职工中专学生由于其层次和来源的特殊性,多数存在着“三差”的现象,即学生的学习基础差、学习自觉性差、课堂纪律差。这在很大程度上给教学带来了困难。如何克服“三差”,提高教学质量,就成为教师的重要任务。笔者就如何搞好职工中专数学教学提出如下看法,以期抛砖引玉。     

活动教学法在英语阅读教学中的实践

近年来,随着外语教学研究的进一步发展,教学法专家强调学习者接触各类语言材料,并在课堂中广泛进行交际实践,使外语课堂教学与交际法教学融为一体。活动教学法应运而生。它的出现增强了交际教学的活动,推动了交际教学法的进一步发展。本文初略探讨如何在英语阅读课堂教学中运用活动教学法原则进行语篇教学,以及怎样培养学生的综合语言能力和交际能力。一、活动教学法概述活动教学法的中心词是“活动”———activities。活动教学法是交际教学法的主流学派之一。活动教学法有两个层次上的意义:宏观层次和微观层次。宏观层次是教学大纲设计的…     

数学分层教学初探

为了解决班级授课制的统一性和学生学习的程度不统一性及智力、能力发展水平的不统一性产生的矛盾,和由此产生的一系列厌学、成绩分化等问题,提出动态分层次教学．以灵活多样的方式进行测试和评价,定性与定量相结合．了解学生,找出差异诱因,以保护学生的自尊心,激发学生的学习热情．在自愿的基础上,把一个班的学生动态地分成A、B、C三个层次,分别提出不同要求,因人施教：对C层次学生“指导过河”,对B层次学生“带看过河”,对A层次学生“牵着过河”,促使人人参与,全面提高．     

让"数学写作"走进数学课程

近两年,随着对《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》学习的不断深入,国内不少教师开始关注并尝试在数学教学中引入写作,以期培养学生理解数学、表达数学及应用数学的能力,探索对学生学习数学过程性的评价。那么,什么是数学写作呢?简单地说,就是以“写作的活动”来带动数学学习。因此,写作活动就是制造机会让学生产生反思、分析或陈述活动。下面我们就数学写作的理论基础、教学策略以及写作类型三个层次进行阐述。一、数学写作的理论基础1.写作的历程与解题的历程相对应。波亚(Polya,1957)在“如何解题(Howtosolveit)”一书中探讨关…     

开展个别教育的探讨

因材施教，开展个别教育是班主任必须具备的素质和能力。班主任要教育好不同层次的学生，首先必须充分了解学生，只有摸清学生存在的不同“病情”，才好“对症下药”。结合教学实践对班主任应如何开展个别教育进行了初步探讨。     

一道不等式的互动教学案例

当前，数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于课堂教学行为中的“实然”性操作．尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂教学设计的普遍追求．然而，如何根据实际的教学情境“量身定做”，设计出恰当有效的探究活动？学生探究的层次和尺度又如何把握？等诸多问题也成为困扰一线教师的根本问题，一定程度上影响着探究教学实践的推进．鉴于此，本文通过对探究活动设计的一则实际案例的考察，分析数学探究教学设计的层次及其原则，以期对现实数学课堂教学的探究活动设计提供一些可供参考的材料．     

“双减”背景下学校信息科技社团活动的定制

“双减”政策是我国新时代教育理念下的重要教育政策,它的提出对现阶段小学学科教育提出了新的要求。信息科技课堂对学生的全面发展有着重要作用,“双减”背景下,如何在减轻学生负担的同时,更好地培养学生的信息素养与科技素养成为学科教学的重点,而信息科技社团活动的有序开展正是对这一问题的积极探索。文章结合信息科技的教学现状,针对“双减”背景下学校信息科技社团活动的定制进行了探讨和研究。     

上好“三课”，让整本书阅读真实发生

在小学语文教学中,通过对整本书阅读的课型、内容、方法、程序、活动等进行研究,可以提出三种课型（“指导课”“推进课”“分享课”）,从而构成一个体系,为学生创造一个好的学习氛围。在“三课”教学中,教师有目标地组织、安排,能使学生更好地进行整本书式的学习。整本书阅读教学中,讲好“三课”是最根本的方法,它具有很高的实用价值,值得广大教师去探讨。因此,本文将从“指导课”“推进课”“分享课”的角度出发,浅谈上好“三课”如何能够让整本书阅读真实发生,以期为相关人员提供参考。     

基于“板块三串式”探索三角形全等的条件教学设计

一、“板块三串式”课堂教学设计的结构 “板块三串式”课堂教学设计结构分为两个层面：“板块设计”与“三串设计”。“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。板块设计是突出学生学习任务的板块结构,其模式如右图所示。“三串设计”是针对每一个板块的学习任务如何展开教与学活动的具体设计,分为：①教师的有效问题串设计;②针对每个问题学生的有效活动串设计;③针对每个活动后目标达成反馈串设计。     

职业中专英语分层次教学新说

按学生成绩编班进行分层次教学的常规做法,常常会带来班级的重新组织．学校的课程安排等诸多困难,学生的自尊心也易受伤害。如何避免以上问题,能否就在英语基础参差不齐的一个“原生态”班级里进行分层次教学？“分层次教学新说”在这方面进行了理论探讨和教学实践．给了我们有益的启示与参考。由学生自主、动态分层入手,在课前、课中、课后,...     

"三A"教学体系的建立与探讨

面对学生层次的不同,如何培养高质量的技能型应用人才,是当前高职高专院校面临的主要问题。本文从矛盾分析、“三A”教学体系的构建及“三A”教学体系在《人才培养方案》中的应用这几个方面对如何解决这一问题进行系统的说明。     

圆的有关概念

本文对《数学课程标准》中所提出的“动手实践、自主探索、合作交流”的教学实验进行了深入的分析探讨．主要论述了：如何创设实践情境,激发学生对知识的感知兴趣：如何设计问题,为学生提供自主探索、合作交流的时间和空间;如何组织活动,展现数学知识形成与应用的过程;如何改进评价体系,把“动手实践、自主探索、合作交流”融入评价体系中去等．     

初中英语教学目标形成性评价的探讨

我校初２００２级承担了“实施课程设置计划，控制学校活动总量的实践研究”的省级课题。这项课题研究对英语学科提出了新的目标和要求，改变“时间加汗水”的人才培养模式，探讨如何利用有限的时间获得较大的教学效益，探索英语教学的合理结构以及评价模式，减轻学生过重负担，培养学生自主学习能力，转变以分数为唯一标准的教学质量观和以单向知识灌输为主的教学观，以培养创造性思维习惯和实践能力为重点，使学生得到主动全面发展。进行上述课题研究的关键在于实行“动态分层教学”和“分层评价”，以促进不同层次学生在就近发展区都能得…     

研究性学习中学生质疑和自评引导

研究性学习是学生自主认识的学习过程，学生创新能力表现在发现问题、分析问题、解决问题的三个阶段。如何促进学生自主认识、实现创新活动是教学指导的主要问题。本文就通过学生质疑和自评引导，促进学生研究性学习的问题进行探讨。一、研究性学习中学生的质疑和自评研究性学习是学生以科学认识方法为钥匙，进行发现问题、分析问题和解决问题的过程。质疑和自评是学生认识活动和发展的表现，学生质疑对研究内容提出疑问、获得认识的努力，学生自评是对研究内容进行肯定性思考和评价。学生产生怎样的“疑”、如何“质”疑及对其结果的评价、…