浅谈高职英语差异教学实施策略

现阶段,高职院校学生的英语水平参差不齐,有些学生基础薄弱、外语学习能力较差,有些学生基础较好、外语学习兴趣浓厚,因此,传统的＂一刀切＂教学模式已经无法满足学生多样化的学习要求,亟需与之相适应的差异教学模式。差异教学模式是＂因材施教＂教育理念的具体体现,依据学生的个性特点,老师运用灵活多样的教学方法进行英语教学的一种模式。因此,如何施行高职英语差异教学对促进学生个性发展意义重大。     

中澳教师高职英语课堂教学差异的文化视角分析

本文采用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法考察中澳教师在高职英语课堂上的教学差异,从教学生活方式、教学制度、教学风俗习惯、教学思想四个方面对中澳教师课堂教学文化差异进行对比分析,并从广义文化角度探究中澳教师高职英语课堂教学文化差异形成的原因,将教学差异的文化原因挖掘到较深层次。     

多媒体辅助下的高职基础英语分层式教学探究

本论文针对高职学生掌握知识及基础英语教学质量现状,创新教学理念,针对高职院校基础英语教学,提出了实施分层式教学的新模式,在可行性及有效性方面,对分层次教学进行了探讨,并采用了多媒体技术,按分层次教学的特点组织教学,采取行之有效的教学途径及手段,创建适合高职院校的崭新教学模式,提高基础英语的教学质量,并且促进高职院校素质教育的开展。     

双语教学中兼顾学生英语基础差异施教的探索

英语基础存在差异的学生在一个班中怎样共同学习和提高?这是高校双语教师必须首先解决的施教问题。本文基于个人教学经验列举了诸多解决这一问题的尝试,以其能为同行提供相关启发和借鉴。     

高职基础英语与专业英语教学的衔接

本文通过对高等职业院校的大学英语教学现状的分析,给大学英语和专业英语分别下定义,分析大学英语与专业英语对接的重要性,探讨如何完成高职院校大学英语与专业英语教学的对接工作.     

高职基础英语与行业英语相结合的教学模式研究

随着国际化合作的加深,各行各业对英语综合能力的要求越来越高,为满足社会对“英语+行业”复合型人才的需求,在高职院校中,英语基础教学与专业教学相结合成为改革的必然方向。     

略谈高职基础英语的教学设想

试以“大学英语1”课程为例,从课程地位、课程目标、教学活动设计、教学组织形式等方面,浅谈高职基础英语教学的设想,并对高职基础英语教学向行业英语教学的转型提出些许思考。     

观察学习在高职基础英语语音教学中的运用

英语的世界通用性极大地促进了科技、文化、商务等跨国交际。良好的语音是灵活交际的基础,而目前我国高职基础英语的语音教学效果并不显著。因此,本文主要从高职基础英语语音教学现状入手,阐释了班杜拉观察学习理论的重要组成部分及如何将其恰当地运用于语音教学以改善学生的学习效果。     

高职英语教育中将基础英语与职业英语融合的教学运用

高职英语职业化教育是趋势,但是在现实情况上具有一定难度。职业化在实行上缺乏有效的师资力量和学生基础状态,同时学生学习的难度和教师的教学难度较大,开展过程不容易,实施改革较缓慢。因此要针对现实情况做针对性的融合调整,尽可能的引入多种教学方式,提升学生的兴趣和动力,努力克服实际中的困难。     

高职基础英语分级教学改革初探

高职基础英语教学是高职高专教育最重要的内容之一。按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,实行基础英语分级教学是改革传统基础英语教学模式,顺应时代发展的必然要求。分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则,在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。本文从教育学、心理学角度,分析了基础英语分级教学的理论依据,并结合我院分级教学试点的实施情况,提出了基础英语分级教学模式的设计与管理构想。     

高职英语模块化教学的探索

基础英语作为高职院校各专业的基础必修课,长久以来在其教学的内容、学时甚至是开设必要性上都存在广泛的争议。就目前高职基础英语的教学现状进行简要分析,并尝试在教学思路上根据高职学生这一特殊受众进行调整,走出一条适合高职基础英语模块化教学的道路。     

核心素养视角下高职英语PBL教学实践

项目式学习（PBL）是一种以学生为中心、项目为主导的学习方式。本研究以高职英语课程外贸英语口语为例,借助网络平台,在线上线下开展包含选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价六个环节的PBL教学,提升学生职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面的英语核心素养。在PBL教学实践中,笔者发现一些亟待解决的问题,如部分学生自主学习能力弱、学生评价存在偏差、教师知识结构不完整等。     

职业英语需求下的高职英语项目化教学分析

现阶段,我国高职院校得到了快速发展,已经占据高等教育的重要地位。高职英语作为高职教育中的重要组成部分,越来越受到院校的重视。各个高职院校都在对英语的教学模式、教学手段进行不断探索,项目化教学成为一种新型教学理念受到高职院校的关注,为高职英语教育下的学生满足职业英语的需要,适应了社会对英语人才的需求。在贸易全球化的时代。我国的高职英语必须以市场为导向,改变传统高职英语教学模式,培养更多的英语专业实用型人才。本文立足于现实分析当前高职英语教学现状及存在的问题,然后阐述项目化教学对高职英语教学的启示,以期对高职英语的发展有一定的积极意义。     

中西文化差异视角下的大学英语文化教学

从中西方文化差异视角看大学英语教学的现状及存在问题,对其进行分析和反思,并提出了解决的对策建议。首先,需要我们加大对大学英语教学的投入力度,拓宽教学渠道,提高大学英语教师的文化素养。其次,加强高校之间的跨文化交际,以学生的兴趣为前提,以学生需求为基本出发点,丰富课程内容,加强学生的跨文化交际能力。最后,大学英语教师应具备双语能力,能较为深入地理解中外文化的差异,在教学过程中不断自我完善,创新教学模式,为我国培育出适应当代社会需求的、具有良好的跨文化交际能力的优秀人才。     

支架英语视角下高职英语写作教学实践的创新

当前高职英语写作教学的模式亟待创新。支架理论对高职英语写作教学的创新提供了一个极为有效的途径,其应用促进学生立足于自己的最近发展区,挖掘自己的学习潜能,发展自己的实践能力,从而提升自己的水平,这将会对当前的高职英语写作教学产生极为深远的影响。本文在概述其基本概念与意义基础上,对支架英语视角下高职英语写作教学实践的创新予以探讨。     

建构主义视角下高职经济学基础教学探析

经济学基础教学是目前高校经济类教学中的重要组成部分,这门课程有助于提高学生分析现实经济的能力及培养学生经济思维的能力,意义十分深远。本文对建构主义视角下的高职经济学基础教学进行具体研究,分析建构主义思想指导下经济学基础教学方式创新与改革。     

语言体验性视角下高职英语体验教学管窥

语言体验性强调,语言是人们通过自身身体对世界客体的感知体验而形成概念系统并通过词汇化逐渐形成的,是主客体之间互动的结果。高职英语体验式教学的核心是以学生为主体,通过对词汇、句子结构和语篇结构的感知体验从而达到掌握和熟练运用的目的。文章从语言的体验性简述高职英语体验式教学。     

高职电路分析基础课程教学初探

针对高职学生实际学习状态,电路分析基础课程教学应从改进理论教学和重视实践教学两方面采取措施,根据学生实际调整进度,联系实际,激发兴趣,充分利用现代技术,增加实践学时,循序渐进教学,开设实训,以有效改善教学效果,提高学生技能。     

高职电路分析基础课程教学初探

针对高职学生实际学习状态,电路分析基础课程教学应从改进理论教学和重视实践教学两方面采取措施,根据学生实际调整进度,联系实际,激发兴趣,充分利用现代技术,增加实践学时,循序渐进教学,开设实训,以有效改善教学效果,提高学生技能。