中师生的创造能力及其培养

中等师范教育是培养合格师资,为基础教育服务的,培养师范生具有创造能力,有着重大的战略意义。什么是创造能力?一种较为流行的定义是,把它看作产生新的前所未有的想法,产生新的事物的能力。创造能力有不同的层次,即有高级的创造能力和一般的创造能力之分,或者说有“特殊才能的创造力”和“自我实现的创造力”之分。前者产生的新想法,创造的新事物,对整个人类社会来讲都是新的,是前所未有的。后者是指在开发人的自我潜在能力意义上的创造力,它所产生的成果,对社会或对他人来讲并不是新的,而对自己来讲则是新的、初次的、前所未有的。     

论创新与创新人才——贯彻十六大精神,培养创新型人才

创新是发现新的事物、发现事物之间新的关系、新的联系的一种人类的认知活动。它可以分为三种不同层次 :“前无古人”层次 ;群体创新层次 ;学习创新层次。创新教育主要应该在第三个层次上进行。创新人才必须具有创新精神和创造能力 ,并且能够以自己的创新成果服务于社会。     

历史教学怎样发展创造思维

培养学生的创造能力是历史教学的重要任务。美国心理学家马兹罗把创造能力分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,另一种是“自我实现的创造力”。前者为高级层次的创造力,如科学家、发明家、文化巨人的创造力,就属于这一层次。他们的创造往往可以形成某一领域的划时代局面,具有空前而巨大的社会价值。后者则是初级层次的创造力,这种“自我实现的创造力”往往不具社会价值,但对创造者本人来说,却是前所未有的,如学生的某些独立见解、作文中的新意等等。在历史教学中,培养学生创造力的一条重要途径,就是启发学生质疑问难,在质疑、解疑过程中,培养学生的创造性思维能力。     

高中数学探究式学习与创新思维的培养

一、创新思维 “创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品“创新人材”是指具有创新精神的创造型人材,也就是具有创新意识、创新性思维和创新能力等三方面素质的人材．     

培养小学生创造力探微

一、正确定位小学生的创造力。众所周知，创造力是人类智慧的最高表现。什么是创造力呢?就当前来看，更多的研究都趋向于将创造力看作多种成分的综合体。比如美国当代创造教育家阿玛拜尔提出创造力由知识基础、认知风格和人格因素三种成分组成，并指出这三种成分还存在交互作用；当代美国教育心理学家斯腾柏格也认为创造力是一种多层面的现象，他提出了创造力的三面模型，即智能层面、智能风格层面和人格层面，他强调这三个方面的相互作用以及每一层面内诸多因素的相互作用；另有一种看法，即根据解决问题的新颖性及独特性程度一般可以把创造力分为三个层次，即初级创造力、中级创造力和高级创造力。初级创造力是指取得对本人来说前所未有的成果，不一定具有社会价值。     

积跬步以成千里：谈小学数学教学对学生的创造力培养

人的创造力按由低到高分为三个层次 ,即初级创造力、中级创造力和高级创造力。其中 ,初级创造力是指取得对本人来说是前所未有的成果 ,不一定具有社会价值。自编应用题这种独立创造活动 ,应属于低级创造力。它的培养 ,是中级创造力、高级创造力培养的基础 ,表现在小学数学课堂教学中 ,就是要“培养小学生不满足于现有答案 ,敢于发表自己独特见解 ,善于求异思维等品质” ,达此目的的一条重要途径是要通过有意识地从小培养他们对知识的自我更新能力 ,表现在对知识的优化重组、实践应用、自编应用题的能力培养上 ,以此逐步增强他们的创造意识、…     

中专校开展创造教育的实践与思考

创造教育是本世记三四十年代发轫于美国的一种教育思潮和教育运动。它大体包含三个方面的内容:一是发明创造知识技能和经验的教育;二是创造训练,指面向名类人员,主要以提高他们思维能力和想象力为目标的系列教育;三是创造教育,指普通教育中以培养学生创造力为目标的教育运动。美国“创造工程之父”奥斯本在其名著《创造性想象》中指出:“人类社会的文明史正是人们依靠创造力实现的辉煌成就构成的。想象力是人类能力的试金石。作为动物,人类之所以得以继续、生存,毫无疑问是依靠想象力;作为人类,人们也正是依赖想象力才能征服世界。”人类的历史就是创造的历史。     

作文教学培养学生创造性思维的几点尝试

创造性思维是人类思维活动的高级形式,它不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系,而且在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果,给人们带来首创的、具有社会价值的产品。人类从茹毛饮血到铁器的运用,直至近代的蒸汽机、电气时代,当今的电子时代、信息时代,都是创造性思维的结果。尤其在科技、信息竞争激烈的当今世界,更迫切需要具有创造力的人才,而具有创造力的人必然具备创造性思维。“学校教育的任务是要培养和发展学生的创造力。”在作文教学中培养学生的创造性思维,笔者从以下几方面进行尝试。     

教学软件设计的新思考

一、创新的重要 　　21世纪是一个新世纪，需要有新型的人才。这种新型人才必须具有创造性、能与人合作共事和拥有高尚的道德情操。联合国“国际 21世纪教育委员会”提出了“教育的四大支住”，这四大支柱提出教育的终极目的，就是让学生学会认知、学会做事、学会生存和学会共同生活。学会共同生活可说是四大支柱的基础，而其余的三项能力则可以用“创新能力”来概括。 　　“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。人类与大自然做斗争的每一次胜利都离不开创新。 1991年 10月召开的国际创…     

刍议创造力的培养

关于创造力的定义，各家有各家的说法。如心理学家认为，创造力是一种特殊的心理能力，它不同于记忆力、注意力、概括力、想象力等心理能力。还有人认为，创造力是打破固定习惯的能力，是运用独创精神击败思维方式的能力。笔者认为，就表现形式来说，创造力就是发明和发现，就是人类创造性的操作化。人的创造行为离不开创新思维，人们对创造力的定义虽然众说纷纭，但对“创新思维是人脑最高层次的机能”这一观点却是看法一致的。创造力有三个鲜明的特点：一是它的流畅性。所谓流畅性是指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问…     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新     

语文教学中学生创造力的培养

推行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,发展学生的创造力。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,培养学生的创造力,是每位教师都应树立的观念,形成“为创造而教”的信念。一、创造力的内涵创造力是指运用固有或已知信息想出新方法,建立新理论,做出新成绩或新东西的能力。创造力是人类智慧的最高体现,人类的进步,历史的前进正是人类特有创造力的结果。可见没有了创造力,也就没有了历史的前进,没有了人类的存在。在语文教学中,培养学生的创造力,大力发展以创新意识、创新思维、创…     

正确对待幼儿的创造性表现

近年来的科学研究表明,每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力。所谓创造力,是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和。这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。受知识、经验、能力、条件的限制,幼儿表现出来的创造力只能是初级层次的,即是与其自身能力相吻合、对自己来说前所未有的,而不一定具有很高社会价值的能力。在日常生活中,幼儿的种种创造性表现常常     

利用概念图培养创新思维的理论探究

一、创新、创新人才、创新思维 “创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程,没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。     

培养和造就高素质的创造性人才

创造性 ,这是人类智慧之树上最美丽的花朵 ,是人类活动所能达到的最高形态。人们乐意用各种各样的语言去描述它、赞美它 ,而我则把创造性定义为 :根据一定的目的 ,运用一切已知信息 ,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。它既指思维过程 ,又指思维产品 ,即以某种形式存在的思维成果 ;它既可以是一个新概念、新思想、新理论 ,也可以是一种新技术、新工艺、新作品。创造性人才＝创造性思维 创造性人格。所谓创造性思维 ,即创造性人才的智力因素 ,它有五个特点 :(１)创造性活动是新颖、独特且有意义的 ;(２)思维加想…     

再说创新人才的培养

“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不到创新。人类要生存、要发展就必须创新。     

激发学习兴趣,培养创新能力

美国心理学家马斯洛认为,创造力可以分为两种:一种是特殊才能的创造力,另一种是自我实现的创造力。前者是指科学家等杰出人物的创造力,他们对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的;后者对个人来说是新颖的、独特的。在初中化学教学中开展创新教育主要是培养学生的自我实     

基于创新意识的考查研究——赏析2011年高考数学创新试题

所谓创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想．它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提．纵观全国各地高考数学卷,出现了一些内容立意深,情境设置新、     

国外教育动态

教育面临着最大的挑战就是科学技术新变革的挑战。何谓科学技术新变革?国外对此提法还很不一致,大到可分为三种:一曰:“第三次浪潮”。第一次浪潮是指农业革命,它使人类从原始的渔猎时代进入了文明的农业时代。第二次浪潮是指工业革命,它使人类进入了用矿物能源代替人力、畜力,用各种机器代替手工劳动的工业化的文明时代。这样划分者认为,任何一个文明社会其原动力都是能源。第一次浪潮能源,一是靠“活电池”——人和牲畜;二是靠自然力——太阳、风和水,《国外又称为“吃自然利息”),第二次浪潮是来自煤、天然气和石油,(又称之为“吃自然老本”)。“第三次浪潮”的起因是受七十年代两次石油危机的冲击而引起的。     

应重视史学的基础理论和基本方法的学习

目前不少大学历史系正在开设的“史学概论”,主要讲授史学的基础理论和基本方法,是学习历史的一种入门课,也是广大史学工作者的一种必备知识,很有向读者介绍一番的必要。一、史学概论的研究对象史学概论的研究对象是史学,而史学就是研究历史的学问。但是历史是什么?广义地说,历史是指客观世界运动发展的过程,它可以划分为自然史和人类史两个方面。狭义地说,我们通常所讲的历史是指人类社会发生,发展的过程,即人类社会史。当然,人类史和自然史是有密切关系的,在人类社会发展的过程中,它始终是与自然界互相联系的。