创建学习型家庭 实行网络化管理

上海教科院普教所课题组承担着中国教育学会“十五”重点课题《学校、社区推进学习型家庭的理论与实践研究》,全市160个实验基地近日已完成课题申报、论证、立项工作,并建立同类子课题共同体组织,形成了:总课题组——共同体组织——实验基地的课题三级指导模式。为便于各子课题组互相学习、交     

我会召开“传美”课题结题会议

８月２２日～２３日 ,自治区教育学会在南宁召开了“学校、家庭、社区三结合的中华民族传统美德教育系统实验研究”课题结题会议 ,潘运琛副会长代表自治区课题组在会上作了课题实验研究的工作报告。该课题是全国教育科学“九五”国家教育部的重点课题 ,总课题组设在吉林省教科院 ,广西教育学会是副主任单位。从１９９７年开始 ,广西共有南宁、柳州、桂林、北海４市和龙胜县平等乡共５个实验单位、８８所中小学校、１２００多名教师、３００００多名学生参加了课题实验。今年８月中旬 ,自治区课题组已全部对这些实验单位的课题进行了鉴定验收…     

家庭、学校与社区教育整合:新认识、新方法与新问题——第39期广东教育沙龙纪要

在当前创建学习型社会的进程中，家庭、学校和社区教育“三教”整合问题日渐成为人们关注的热点。在广东教育学会、华南师范大学教科院、广州大学教育学院和广东教育学院近期联合举办的第39期广东教育沙龙中，与会就对这一问题的认识与思考进行了交流。     

“教育产业研讨会”召开

日前,由北京教科院和国家教委“九五”规划重点课题“社会主义市场经济条件下高等教育改革发展若干问题研究”课题组联合在我院召开教育产业研讨会,参加会议的有来自北京、上海、江苏、陕西等地教委、教科院（所）及高校的专家和学者近４０人。此外,全国政协教科文卫体委办公室、北京市人民政府研究室、北京市政协提案办公室、中国高教学会、国家教育发展研究中心以及中国教育报、北京教育报、中国经济时报、《中国高等教育》杂志等有关部门和新闻单位派代表、记者参加了会议。北京教科院院长马叔平到会并讲话。他联系北京社会经济发展和…     

《初中生数学学习个案研究》简介

《初中生数学学习个案研究》一书已由北京教育出版社出版。《初中生数学学习个案研究》（以下简称《个案研究》是全国“九五”教育科学青年专项课题“探讨初中数学学习困难学生的认知加工机制及教学对策”的一项研究成果。该书的主编梁威同志（北京教科院基教所副所长、研究员）为此项课题的主持人,编写人员多数为课题组核心成员。北京师范大学著名数学教育专家钟善基教授对此项课题研究多次给予指导并为此书写了序言。一《个案研究》编写的基础在课题研究中,为了寻找初中数学学习困难学生的认知加工机制的特点,本课题组对优秀生１８人（…     

新时期农村基础教育改革研究座谈会纪要

2004年6月4日《教育理论与实践》编辑部举行了“新时期农村基础教育改革研究”座谈会。来自山西省教育厅、山西省电大、山西省教育学会、山西教育报刊社、太原师范学院、太原市教科研中心、山西省教科院的领导、专家20余人出席了会议。山西省教科院院长、《教育理论与实践》杂志主编温彭年同志就目前我省农村基础教育研究的有关问题及今后我院如何围绕农村基础教育问题开展研究谈了自己的看法和设想。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用,在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重…     

创建学习型家庭的实践及思考

“构筑终身学习体系，创建学习型社会”，是21世纪社会济发展的客观要求和必然趋势，而学习型社会的基础是学习型家庭。我镇创建学习型家庭，存宝安区先走了一步。我们通过“以小学为载体．借助村委支持．指导学习型家庭的创建”的形式，在全镇开展学习型家庭的创建活动，取得了阶段性的成效。截止到2003年11月底，全镇共评出学习型家庭392家，超额完成了《2003～2005年公明镇社区教育实施方案》所提出的在2003年创建300家学习型家庭的目标。     

集研究智慧,寓信息技术,创高效课堂——《信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究》课题总结报告

在探索、完善和丰富中学政治课高效课堂教学模式教学体系,有效指导学生进一步提高学会自主学习,养成自主、合作、探究的学习品质,提高教师学会学习、学会科研,促进教师专业发展,构建学习型、科研型教师队伍,提高教育教学质量等方面,福建省电化教育馆课题《信息技术环境下中学政治课高效课堂教学模式的实践研究》课题组经过实践探索及理论研究,取得了丰硕的研究成果。     

学习型家庭的内涵及其个案分析

在"终身学习"理念的推动下,学习型家庭作为现代社会的产物,正在逐步被人们所重视,从城市到乡村,从社区到学校,创建学习型家庭的活动正顺应时代的潮流在不断推进和发展。 　　什么是学习型家庭 ?其评价标准是什么 ?台湾嘉义大学社会教育学系教授廖永静在《建构学习型家庭》一文中将学习型家庭归纳为两大要素：学习的家庭,指能够催化及有助于学习的"环境"。家庭的学习,乃指家庭的学习活动,尤其是大家聚在一起的"活动" (《家庭教育学》第 103页 )。学习的家庭即硬件建设;家庭的学习即软件建设。学习型家庭作为一种家庭文化,一种家庭…     

研究性学习的理论与实践

研究性学习是当前我国基础教育课程教学改革的一个热点。国家教育部在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中将“研究性学习”作为必修课列入综合实践活动板块,上海市中小学第二期课程改革则设置了“研究(探究)型课程”。在中小学生中开展研究性学习,有力地推动了以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,在教育界以及社会上引起了强烈的反响。与此同时,研究性学习的实施也在教育理论和教育实践上提出了一系列亟待解决的问题。 上海市教科院普教所于1998年夏组建课题组,对“研究性学习的理论与实践”开展了研究,并于     

“现代学校发展创意设计优秀案例评选”活动方案征集启事

一、活动名称 “现代学校发展创意设计优秀案例评选”活动,英文简称为“MSDCD”。现代学校(MS);发展(D);创意设计(CD)。 由上海市教委基教处、上海市政府教育督导室、上海市教育学会、上海市教科院普教所、《上海教育科研》杂志社、《现代学校发展设计与发展策略研究》课题组联合举办。 二、活动主题 现代教育需要理念,学校发展需要设计,发展设     

研究终身学习 让全社会受益——评郝克明主编《跨进学习社会》

《跨进学习社会——建设终身学习体系和学习型社会的研究》(高等教育出版社出版)一书,是国家教育发展研究中心研究员郝克明同志领导的课题组所承担的全国教育科学“十五”规划重大研究项目“构建学习型社会和终身学习体系的研究”的最终成果。它以马克思主义思想为指导,从我国建设终身     

小巷子里的大教育，小课题里的大语文——“数字化环境中语文教学范式的实验与研究”课题组阶段成果

新闻速递 2014年3月25日,江苏省教育科学院“十二五”重点资助课题“数字化环境中语文教学范式的实验与研究”教研活动,在常州市武进区周家巷小学隆重举行。本次活动由常州市教科院副院长戴晓娥主持,江苏省数字化学习专家组组长、教育学会秘书长陆志平,江苏省教育学会副会长、《语文世界》（教师之窗）主编叶水涛,常州市教育局局长丁伟明,     

小学数学探究性学习的认识与实践

由梧州市教育学会小学数学教研会实施的《小学数学探究性学习的研究》课题,是广西教育学会“十五”科研规划立项的重点课题。两年多以来,课题组以课改精神、课程标准的理念为依据,针对传统教学给学生的学习方式带来的影响,认真探究新时期学生学习数学的新方式,扎扎实实地开展了实验研究活动。下面刊登该课题组的研究论文,以期能给读者启迪与借鉴。     

课题开题会在重庆市教科院隆重举行

2007年12月4日,重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”开题会,在重庆市教科院隆重召开。万力、万明春、李源田、李常明、王纬虹等市教委、市教科院、市教育学会领导,课题组的专家、主研人员和重庆市部分区县教委、基教科、教科所、学校领导,共百余人集聚一堂,共襄盛举！该课题在重庆市的开展,将使成千上万中小学生受益。     

“学习型馆员”初探

学习型社会最早是由美国学者哈琴斯基在1968年提出的，它是指一个人人向往学习，人人是学习之人，处处是学习之所，而且充满生机和活力、积极进取、积极发展的社会，是一个有相应的机制促进和保障终身学习与全民学习的社会。联合国教科文组织所属的国际教育发展委员会1972年公开发表的报告书，把“学习型社会”作为未来社会形态的基本概念正式提出。该组织出版的《学会生存》指出：“学习型社会中，虽然一个人在不断地接受教育，但他越来越不成为对象，而成为主体了。”这里也明确指出了学习型社会的主体足“人”，是每个具有强烈自塑意识的主体性公民。因此，学习型社会的宗旨是建立有效的学习机制，高扬学习者的主体性，增进个体学习的主动性。     

数学:让学生体验冒险的乐趣——“数学探索中的冒险”与研究性学习的比较及其带来的启示

1　研究性学习与“数学探索中的冒险”简介　　近几年来 ,有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注 ,并成为当前基础教育改革的一个热点 .如何在学校教育中培养学生的创新意识和创造能力 ?上海市教科院普教所于 1998年夏组成课题组展开了研究 ,并于 1999年初提出了“研究性学习”的概念 ,阐述了研究的思路和框架 .根据教育部基础教育司制定的《普通高中“研究性学习”实施指南 (试行 )》的定义 ,研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知…     

论学习的本质

历史和现实的经验教训告诉我们一个颠扑不破的真理：学而第一，无学不兴。建立学习型机关、学习型企业、学习型家庭，打造学习型社会和城市，人人形成终身学习的理念，是贯彻十六大精神，建设全面小康社会，实现中华民族伟大复兴，增强发展后劲的战略举措。而建立学习型社会、形成终身学习理念，最重要的是要认清学习的本质，让人人都感到学习是快乐的而不是痛苦的。     

《教育科学研究》2003年总目录(总第96期—106期)

标题作者期号页数【理论探索】北京构建学习型城市的构想…………………《推进学习型社会建设》课题组1·5信息………………………空间里的教育变革张冀生1·10小……………………组合作学习的组织建设陈向明2·5合作学习中“责任扩散”效应的分析及教学对策…………………………宋东清徐建奇刘电芝2·9全面建设小康社会与基础教育创新…………………………………北京教科院基教所2·13……………课程实施:一个值得关注的问题汪霞3·5中小…………学课堂教学模式变革研究论纲郝志军3·9……对教师专业发展内涵的诠释刘秀江韩杰4·5……………     

历史课堂主体活动教学研讨会纪要

为了认真贯彻素质教育精神,推进中学历史教学改革,1996年北京市成立了“历史学习心理研究与教学对策”课题组,该课题经北京市教委批准立项为北京市“九五”重点研究课题。课题负责人为北京市教科院基础教研中心历史教研室张静老师,课题组成员由高校教师、教研员和初高中一...