网络环境下自主互动式教研活动的探索

网络具有信息资源的多元化、信息交流突破时空限制、信息资源可共享和信息更新快等优势。当下,网络环境下的教学研究活动成为教师校本教研、教研组活动和促进教师专业化发展的新方式。     

凭借网络 积极开展校本教研活动

课程改革促使校本教研如雨后春笋蓬勃发展起来,如今在农村学校里,随着教育教学条件的改善,学校建立了电子备课室,开通了网络,凭借网络开展校本教研,给校本教研注入新鲜活力,教师只要积极参与,都可以成为教研的主人。一、利用网络优化备课     

聚焦教研集慧网络——网络环境下的校本教研

随着现代信息技术的迅猛发展和教师现代教育技术水平的不断提高,学校的教研活动发生了深刻的变化.网络校本教研是传统校本教研的有益补充和完善,给学校的教育教学带来了质的飞跃,同时也给学校的校本教研工作带来了新的生机.     

浅谈网络环境下的学科组互动教研

在我们日常的传统教研活动中,教研活动往往流于形式,活动议程往往比较固定,除了听课、议课、说课外,就几乎再也没有其他形式了;教研组长往往占据了活动的主角地位,常常出现“一言堂”的情况,发言人数有限,被动听众多,教师缺少自主研究的时间;议课时大家也往往是走过场,不痛不痒地客套几句,问题探讨得不深入。这种脱离教师实际教学需要的低效的教研活动往往使教师提不起兴趣,它对教师的专业成长和发展往往也起不到多大作用。     

网络环境下自主互动式教研活动的研究

我校地处上海市郊区,教育发展水平相对滞后,交通又不甚方便,而教师又普遍希望能及时地了解教育改革的新动向与新信息,并提高自己的教育教学水平。因此,我校自2006年逐步建立起了校局域网和校园网站论坛,并通过校校通及其他网络技术同区内其他学校和市、区教研部门建立起了网络互动平台,为教师提升教学、开展研讨活动创造了一个良好网络的环境。这种新的网络环境,使当前学校的教研模式发生了根本性的变化。     

网络环境下校本教研的实践与反思

随着时代的发展,现代教育技术被越来越广泛地应用到教育教学的各个环节,基于网络环境开展的校本教研活动也日益盛行。回首曾经的尝试,笔者感到在这一领域还有很多东西值得探索、推敲、反思、提升。在对已经开展的实践进行剖析的基础上,笔者进行了一系列的反思,以期对网络环境下的校本教研活动能有所启示和帮助。     

网络环境下教师校本教研的思考

教师自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素。网络突破了时间和空间的限制，为教师自我反思、同伴互助、专业引领提供了有效平台。教师可以利用网络丰富的教育教学资源，以及email、QQ、BBS、Blog等主要网络交流工具，充分地进行网络交流和学习活动，为校本教研开辟新的舞台，促进自身专业更快发展。     

网络教研助推农村教师成长

在新课改中,农村教师的专业成长现状和前景令人担忧,提升农村教师的专业水平已是一件刻不容缓的大事,它关系到新课改的成果能否真正实现。据调查,农村学校教师经常使用信息技术备课的只占全校教师总数的4.5%,偶尔使用信息技术备课的只占全校教师总数的6.1%,很少使用或不使用信息技术备     

创新活动形式 焕发校本教研活力

"教学是学校的中心工作"这一教育规律决定了校本教研的地位和作用。但是,由于一些学校对校本教研缺乏重视与理解,甚至出现形式上的"走马观花",导致其有效性得不到保障。笔者着眼于焕发校本教研应有的生命活力,从活动形式创新入手,取得了较为理想的效果。     

校本教研的创新与发展——网络教研

在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样用教材教和学生怎么学,抓教师课例研究和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。     

教研工作应有创新,应切实增强针对性和实效性

教研是学校、教师开展教育教学研讨、提高教师业务素质、提高课堂教学效益的有效形式。然而,在我们平时的教研活动中,发现不少教师参与的积极性不高,但迫于学校制度的压力,常常是赶鸭子上阵,一次教研活动下来,教师一片茫然,甚至唠叨一阵。为什么呢?究其原因,固然有一些教师对教研工作重要性认识不足的问题,更重要的是我们的教研缺乏吸引力,注重形式的多、花架子多,而真正有实效的少。这种现象如不加以改变,教研工作必将走进死胡同。本人认为,要切实解决好这个问题,教研工作必须要有创新,应切实增强教研工作的针对性和实效性。首先,对教研工作要有正确的认识。一切教研、科研都是服务,这是教研     

课程改革下教研活动形式的创新

新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中,提出了许多全新的理念.如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为,是本次课程改革取得成功的关键,同时,这又是一个难点.     

创新教研活动提升教研质量

教研活动是教研组织落实教学理念、实施教学管理、推动教学改革、培育教师成长、提升教学质量的主要途径,也是我们教研工作的主要载体。因此,为了保障和提升教研活动的质量,近年来,我区着力创新教研活动,从常规教研、主题教研以及团队教研这三方面大力展开探索与实践,使得全区教研质量在广度、深度以及内驱力等方面均上了一个新台阶。     

网络环境下的教与学设计

网络技术的飞速发展，为各学校的教育教学提供了良好的现代教育技术条件。但要充分发挥网络教学的作用，就必须对网络环境下的教学进行教学设计的研究。     

谈网络环境下的教研活动

<正>在互联网飞速发展的大背景下,速度快捷、容量巨大、互动性强的现代信息技术作为当前教育中最重要而又最具生命活力的教育手段,越来越被广泛地使用。网络教研,正成为老师们探讨问题、交流经验、分享成果的重要方式,为促进教师专业发展开辟了新的途径。     

如何在教研活动中为教师建构创新环境

一、转变观念，为创新营造环境　　心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是创造力发展的两个主要条件。”因此，我们在教研活动中，以人的发展为本位，树立新的教育观、人才观，通过创设宽松、和谐、民主、平等的教研环境，培养教师创新精神及创新能力。我们采用的方法有：　　一是“尊重”。在教研活动中，我们注意尊重每一位教师，相信人人都具有创新的潜能，对每位教师的创新能力都满怀希望和期待，积极鼓励每个教师创造性地开展工作。　　二是“参与”。鼓励、支持每位教师参与到幼儿园教研活动中，充分发挥每位教师的创新才能。　　…     

网络环境下扁平式教研活动的组织与开展

从教研的形态上来看,区域学科教研活动至少有以下两大类型：一类是语、数、外等执教教师人数较多的大学科,教研活动常常分为区域、区域协作区、学校教研组、备课组等3、4个层魄一类是信息技术、拓展探究、音体美等小学科,很多中小型学校常常只有一位执教教师,学校内部开展学科教研活动有相当难度。