国外关于教师资格的规定

教师资格是由国家规定的从事教育教学工作的人应该具备的特定条件。为了选拔优秀人才当教师,许多国家都有教师资格制度。 日本《教育职员资格证法》规定,只有在大学的教职课程中修满某一种类教师所需的学分,持有根据法律规定的相应的资格证书者,才能获得当教师的资格。     

爱心在左 责任在右

我从事地理教育教学工作已经十多年了。在这十多年的教育教学与思考中,我深深地体会到:要想做个好教师,就要达到各个方面和各个层次的要求,但最重要的是师德。师德中,最重要的又是必须有爱心和责任心。获得诺贝尔和平奖的特里莎修女,是一个伟大的人道主义者。当人们追问她获得如此伟大业绩的秘诀     

教师威信六忌

“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹．”这是加里宁在《教师报》编辑部所召开的城乡优秀教师会议上的讲话中的一句，可见教师的威信在教育工作中的重要性。一段教师也都注意在学生心目中树立自己的威信，可是许多教师却常常事与愿违，适得其反．其重要的原因是当从者不从，当忌者不忌．当从者且不论，只谈忌者，简言之“六忌”．一忌不负责任．教师在教育教学工作中松松垮垮，不负责任，不可能受到学生的欢迎。叶圣陶在《国文教学》中说：“教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作．…     

“无证教师”调查

每年的教师从业资格报名的时间,一些培训机构打出了广告:"跨省组考,跨省取证,帮助你获得教师从业资格。"近日,《教育》旬刊记者采访了各个领域的教育机构,发现从事教师工作的人并非全都按照国家规定拥有教师从业资格。这是为什么呢?不是谁都可以当老师从2004年起,北京市全面实施教师资格制度,要求在北京各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作者,必须依法取得教师资格,不具备教师资格者不能从事教师职业。《教育》     

科研——教师专业成长的必由之路

自上世纪六十年代英国课程专家斯腾豪斯提出“教师即研究者”的理念后,教师角色的内涵获得了极大的提升,从传统的“知识传授者”“课程执行者”“课室管理者”拓展为融教学、管理、研究于一体的综合性教育角色。在当今各国普遍重视教师教育的热潮中,教师当研究者,或鼓励教师开展行动研究,已被视为实现教师专业成长的重要环节和必由之路。     

高中生物概念的学习方法探究

在课堂教学改革实践中,当教师把课堂时空交给学生时,首先必须解决的第一个问题是:学习者应该用什么方法来学习?这需要学习者本人的探索总结,更需要教师和教研工作者的指引。     

让讲台成为学生的舞台

教育家陶行知先生说：在劳力上劳心,以教人者教己。他认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限,教人者不但能教人,也应教己,而学人者在接受教育的同时,也能教人、觉人。因此,对教师来说,就应该“既当先生又当学生”,对学生来说,则应“既当学生,也当先生。”这...     

从审美的角度调动学生学习音乐的兴趣

在学校音乐教育中,音乐教师是审美的重要施行者。教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介,可以向受教者进行熏染、陶冶、塑造,来美化人的心灵,提高人的修养。音乐是情感的艺术,它诉诸于人的听觉,打动人的内心,使人获得各种各样的美的感受,这一过程说明音乐作品本身具有     

大学英语自主学习者对教师角色的期待与教师实际表现的对比分析

对100名非英语专业大二学生进行了问卷调查,对比分析了大学英语自主学习者对教师角色的期待及教师的实际表现,调查结果显示,学生最期待教师在自主学习中扮演心理协调者、顾问及语境营造者的角色;教师在实际教学中所扮演的"参与者"、"心理协调者"及"组织者"这三种角色获得的学生认同感最低;进一步分析发现,除了"评估者"及"资源提供者"这两个角色外,教师在其他角色上的表现均与学生的期待差异显著,尤其是在"心理协调者"、"语境营造者"及"组织者"这三方面。提出了调整教师角色以适应大学英语自主学习者期待的建议。     

幼儿教育实践场域中教师与理论研究者关系考察

教师与幼儿的中间横亘着其他的力量和关系,其中理论研究者和幼儿园管理者是影响教师教育实践的重要力量.由于理论研究者具有幼儿教育的理论知识,为了改善自己在场域中的不利位置,教师会努力获取理论研究者的知识,向他们靠拢.这在一定程度上会改变教师对自己实践的思考方式.同时也会使教师丧失自己实践的具体性和生动性.在与教师互动的过程中,理论研究者应该承认教师与自己在文化上是对等的.让他者成为他者,做教师实践活动的关怀者,进而成为教师思考过程的分享者和复杂教育场域的理解者,以让教师和理论研究者都获得对自身有益的启示.     

让师德点亮职场人生

俗话说:"无盐不成菜。"缺失师德的从教者有悖于人民教师这一朴素而内涵深邃的称谓。笔者认为,教师当努力用朴素的职业热情彰显师德,用理性的职业韧     

身教重于言教——班主任工作札记

古人云：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。魏书生也说＂我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得做教师不当班主任,那真是失去了提高能力的机会,吃了大亏。＂确实当班主任很苦很累很烦,大多数教师都不愿意当班主任,认为当班主任付出与回报不成正比,可我并不这么认为,其实当班主任是有很大乐趣的,若干年以后,当我们回首往事时,往日之事历历在目,这无疑是我们人生中最宝贵的一笔精神财富。而且在学生的记忆中,印象最深刻的是班主任,最怀恋、最感谢的还是班主任。     

历史教学中学生的主体地位综述

正1引导学生自主参与教学,成为课堂主人上课不仅仅是学生在教师的指导下获得知识,更是在学习过程中发展并认知自己的学习能力。教学者应当牢牢把握这一点,让学生主动参与课堂教学,成为课堂学习的主人。例如在课堂中学生应当积极跟随教师的思路,观察老师的一言一行,遇到不懂或者产生疑问的地方可以大胆提出来或获得老师同意与同学一起讨论。要想让学生做到这一点,教师应当对学生作出积极引导:     

教师要学会用学生的眼光看文本——《检阅》教学案例（二）

教师要学会从学生的视角看文本,这就要求教师不应站在教者"教"的角度解读文本,而应站在学生"学"的角度去解读文本,在全新的阅读中感受文本,形成新的阅读体验,获得对文本的直接认识,积累阅读教学的"本我"资源。这就要求教师不带任何结论进行阅读。不带     

“闲”言“暇”语——漫谈闲暇生活与教师成长

教师这一职业可以使我们把自我放回身心,获得完整的自我。当我们把一方讲台看成人生的舞台,在那里留下的不仅是汗水,更应当是我们独特的生活姿态。当我们发现自己的教育生活状态有些疲倦、单调甚至乏味时,每位教师个体的生命状态又如何呢?低迷?麻木?     

浅谈自然教学中学生参与意识的培养

小学自然课作为科学启蒙教育课 ,重视引导学生对人类已有的认识成果进行“重新发现”。其过程就是学生在教师的指导下主动认识自然事物和应用自然知识。教师只有尽可能地调动学生学习的积极性和主动性 ,让学生参与教学的全过程 ,才能使学生学会学习、学会创造 ,做学习的主人。一、创设情境 ,激发学生“参与”的兴趣。孔子曾说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”小学生具有强烈的好奇心 ,当他们遇到感兴趣的问题时 ,大脑就会处于兴奋状态积极思维 ,千方百计想探究其中的秘密 ,以获得生理上的满足。根据儿童这一心理特点 ,教师就要…     

教师莫做齐宣王

大家都熟悉“南郭吹竽”的寓言.这则寓言能给人什么启发呢?人们往往把注意力放在干部政策和用人方面,提出不要当“滥竽充数”的南郭先生,也提醒用人者不要当齐宣王,让南郭式的干部混饭吃.这当然是对的.不过我认为,这则寓言对我们教师也有启发,教师也不能做齐宣王.     

探索建立自主、开放的学习交流型课堂——关于高中语文学生自主授课的若干尝试

在学习过程中,学生应该是积极主动的参与者而不是被动的服从者;是站在与文本作者平等的地位上感受和理解作者思想情感的实践者,而不是依靠教师的灌输、讲解来获得体验与发展的接受者。这是新课标的理念。     

做一个成功的班主任的几点体会

柏拉图说:一个民族只有最优秀的公民才可以当教师。那么能当班主任的教师就更不必说了。班主任不但是知识的传授者,更是性格、品行上的引导者。一个国家、民族的希望在教育,教育的希望在教师,尤其是班主任身上。班主任成功了,学生也就成功了,民族才有希望。     

浅谈语文教师素质

教师是人类灵魂的工程师,优良的素质是教师的灵魂。教师的素质来自自己的世界观,也与所具有的社会责任感有关。当学生体会到老师的思想活力,认识到教师的知识渊博时,他就会迷恋教师的讲课,喜欢上这门课。而作为语文教师是语文知识的传授者,能力的训练者,智力的开发者,思想品德的培养者,只有自己知识的渊博才会培养出知识渊博的学生。