美丽的『错误』

大班了,我看待孩子的眼光也越发不同了.第一,他们都长大懂事了,可以和我们成人有更多的交流.第二,和他们分别的日子越来越近了,也越来越舍不得他们.……     

从『美丽的错误』谈起

我曾读过这样一篇名为《美丽的错误》的文章。其大意是，初中时“我”很聪明，但不用功，成绩一直在中游水平徘徊。班主任花了很多时间在“我”身上，效果却不明显。有一天，这位班主任当着全班同学，训斥“我”：“像你这样的学生能考取大学，全班同学都考得上。”“我”顿时目瞪口呆：我一向敬重的老师竟然会说出这样的话来。“我”暗暗发誓，一定要考取大学，并以此来证明老师的看法是错误的。经过一番努力后，“我”考取了重点高中，并在三年后考取了一所名牌大学。然而，当“我”准备去找老师报一箭之仇时，另一位同学却告诉“我”，其…     

『白纸黑点』与『黑纸白点』

原联合国秘书长安南在接受我国记者采访时,讲了这么一则耐人寻味的小故事:那是安南上中学时,一次课上,老师拿出了一张带有黑点的白纸,问他的学生:"孩子们,你们看到了什么?"学生们盯住黑点齐声喊道:"一个黑点。"老师非常沮丧:"难道你们谁也没有看到这张白纸吗?眼光集中在黑点上,黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊!"老师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。     

美丽『新世界』

今天下雪了,漫天飞舞的雪好似银蝶飞舞。看着亮晶晶的雪花,我的心情也非常放松。那洁白的雪花如此纯洁,如此晶莹,如此美丽,像六角形的魔花,像仙女撒下的碎玉,像月宫中的玉树抖落的琼花,像翩翩起舞的蝴蝶!我不敢相信自己的眼睛,但仔细一看,却又深信不疑。雪花是冬天特有的“蝴蝶”,多美呀!这些小小的“蝴蝶”成群结队,才组成这场鹅毛般的大雪。她们呼朋引伴,炫耀婀娜的身姿,肩并肩,手拉手,像赶集似的,奔涌而来。在上学的路上,雪花就像多年重逢的老朋友,跟你贴脸、握手,想躲都躲不掉。转眼间,大地变成了银色的世界。冬天好似一个贪玩的小女孩,…     

错误的『言传』

"妈,快点,要变红灯了!"一个小孩满脸焦急地拉扯着在马路中间踱着步子的妈妈.可不是,指示灯上正显示着7、6、5......     

美丽的『期待』

作为一名教育工作者,我早已习惯了家长"处心积虑"地望子成龙、望女成凤的迫切愿望,不仅仅是家庭,学校与社会同样把目光投向了有才华有能力的人.但这种关注、这种期待,在孩子幼小的心灵中种下的是什么种子呢?     

美丽的『百草园』

我们的家乡大城子群山环抱,成片的树随处可见。在这绿色的世界里生长着许多地域特色的药材。于是,我们将山中的药请进了校园,在学校里搞了一次“特殊的化”。经过一番努力,我们将学校前方1500方米的空地确定为绿化基地。可是我们面的第一个困难便是:这块土地砂多土少,石遍地都是,能生长药材吗?困难挡不住们。一个星期后,我们给园子换上了新土。有了基地,我们便开始着手进行绿化,老师的带领下,我们经常上山采药。山中药材真多,柴胡、知母、远志、玉竹随处可。我们最喜欢野百合,如果不是亲手采到,们还真不知道山中有这么漂亮的药材呢!如今,我…     

让学生『现身说法』

那是一节数学课,同学们都在认真地听讲,惟独学生小w在偷偷看着课外书.经过多次暗示仍无济于事.我只有没收了小w的课外书并警告:"好好表现,书还会还给你的!"前后也就一两分钟,又转入数学课的学习,弄得其他学生都用诧异的眼光看着我.     

莫将『错误』进行到底

一、问题的提出 在我们的数学课堂上．每天都有学生在出各种各样的错误，作为教师和学生来说．每天必须要花许多时间在订正作业、批改和批改错题上。然而，往往是第一次出错的同学，到第二次还是有绝大多数会发生同样的错误，这使我们不得不正视这一非常重要的问题。     

让『错误』成就精彩

成功的数学课堂,师生情感的交流、思维的碰撞往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景线.不过,我们却容易忽略另一种精彩--"错误".那么,如何在数学教学中利用这一动态生成的资源,变"错误"为促进学生发展的素材,使数学教学更精彩呢?     

儿子的感恩『进化史』

与辛玲交流的时候,她总会问：“儿子帮我洗菜算吗？”“儿子给我喂饭算吗？”……在辛玲的概念里,这是一个正常孩子都会去做的事情,根本不需要这么郑重地强调。也许正是因为如此,小家伙的感恩才表现得那么自然而然。     

『寥落』的声音也美丽

我们在语文课堂上常常会听到"寥落"的声音,如果教师选择回避、敷衍或强制学生接受的态度,将会扼杀学生主动思考的精神.但如果将这些"寥落"的声音当作一种不期而遇的教学资源并巧妙加以利用,不但可以激发学生的学习兴趣,还能使学生学会思考,使我们的课堂教学更加精彩.     

巧用『错误』让课堂充满活力

在我们的数学课堂教学中,学生经常会有错误产生,在学生眼里“错误”意味着失败。在老师眼里,学生出现错误时常常避之唯恐不及。当学生发言出现错误的答案时,老师立即“快刀斩乱麻”,或以一个“错”字堵上学生的嘴,再接二连三换学生回答,直至满意为止;或以执牛耳者的姿势亲自加以“纠正”,把正确答案双手奉上。正因为如此,学生非常担心出错,甚至有的学生会产生一种恐惧感,很多学生担忧出错会受到同学歧视,因而不敢在课堂上发言,失去了许多学习的机会。     

走进学生说『谈心』

"感人心者,莫先乎情"。教育是个情感交流的过程,而师生之间的谈心,既是教师对学生进行思想教育的一种常用的形式,也是教师和学生之间心灵交流与情感沟通的桥梁。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:"请你记住,教育——首先是关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。"所以,谈心教育更是心灵交流的艺术。     

数学教学中『错误』的妙用

正确与错误是对立统一的,在一定条件下可以互相转化。错误有其消极的一面,但又有其积极的一面。这是因为误入歧途必然知失足何处,只要认真分析原因,提高了辨别力,就有可能避免犯更大的错误,甚至比没有犯过错误的人有更大的“免疫力”,以此为戒,不再重蹈复辙。因此,数学教师在教学中要正视错误,正确认识错误,敢于并善于使用错误,努力催化其向正确转化。一、尝试错误,锻炼思维“避免出错”似乎是教学常规,其实也不尽然,选择恰当的时机让学生“尝试错误”是有益的:它往往具有探索性,可锻炼学生可贵的创造品格,激发学习兴趣;它又具有情境性,尝试…     

孩子『尿裤子』有感

我曾聆听了北京来渝专家的一次专题讲座,记忆犹新的是其中的一个片段：幼儿“尿裤子”事件。下面就说与大家交流分享。     

『美丽的小路』CAI教学评析

前苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。实践证明,CAI 具有形象生动、交互性强、反馈及时等明显的优势。而小学低年级语文教材的特点是文字少,画面多,再加上儿童的年龄特点,他们需要的是形式多样、生动活泼的教学形式。而 CAI 的运用则能大大促进教学形式的多样化,创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高了学习效率。因此,在我校谢知鸷老师执教的小学语文第二册“美     

对话--师生交流的『润滑剂』

一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2％的学生愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上，有近30％的学生认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。再联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊，甚至扬言要报复，这样的事情时有发生。这让我们不得不重新面对这样一个沉重的话题：教师和学生之间的关系到底为什么会走进这样一个死胡同？     

『玩』中有学问

“玩耍是孩子的工作。”好玩是孩子们的天性，也是孩子生理、心理健康发育的需要。但是成人对孩子的玩不应放任自流，因为只有科学的玩才能更好地促进孩子心身健康发展。一要有伴。有关专家指出，０～３岁的婴幼儿最好的玩具其实是“人”，即要有伴玩，玩具只是他们玩的辅助物而已。如果没人陪着玩，他就不会玩得长久，特别是独生子女，让其一个人玩他很快会失去兴趣，并容易导致心理发育迟缓等。所以，一般孩子总喜欢与伙伴玩，道理即在此。因此，年轻父母不管事情怎么多怎么忙，都有必要经常带幼儿一起玩，再做一次“孩子”。对大一些的孩…